金琰
【摘? 要】幼兒核心素質(zhì)的養(yǎng)成是學(xué)齡兒童教育與引導(dǎo)的重點(diǎn)和關(guān)鍵,它關(guān)乎幼兒性格、思維以及能力的形成和規(guī)范以及發(fā)展,更是幼兒可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)階段。而戶外活動(dòng)作為幼兒比較喜歡的形式之一,從空間上擴(kuò)展了幼兒的自由性和靈活性,在環(huán)境上也能夠給予幼兒足夠的探索和想象,是幼兒素養(yǎng)培育的重要手段和方法。本文從戶外活動(dòng)分析的角度出發(fā),探究幼兒戶外教學(xué)的方法與策略,為實(shí)現(xiàn)幼兒優(yōu)質(zhì)教學(xué)提供參考。
【關(guān)鍵詞】戶外活動(dòng)? 幼兒? 核心素養(yǎng)
幼兒戶外活動(dòng)是以興趣為主,實(shí)踐為重的現(xiàn)代化教育手段,在充分迎合幼兒當(dāng)下生理、心理等發(fā)展?fàn)顩r的前提下,運(yùn)用科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生幼兒感受外界環(huán)境,在實(shí)踐和親身經(jīng)歷中獲得與自然相處、與大環(huán)境相處的能力,從而提高其社會(huì)化技能,達(dá)到教育的實(shí)際價(jià)值和意義。
一、戶外活動(dòng)對(duì)于幼兒成長的作用
(一)為幼兒營造廣闊的成長環(huán)境
戶外活動(dòng)作為實(shí)踐類的教育課程最直觀最基礎(chǔ)的價(jià)值就在于為幼兒提供了一個(gè)可以自由探索、無限想象的空間。換言之,戶外活動(dòng)將室內(nèi)教學(xué)的局限和固定進(jìn)行升級(jí)改造,使其變成有靈性,有情感,且有溫度的人文教學(xué)。這種符合幼兒成長和發(fā)育規(guī)律的教育形式為幼兒的成長和學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的空間和更加寬容的環(huán)境,幼兒有足夠多的方向去創(chuàng)造,從而在眼界和思維上拓展了幼兒的見識(shí),也刺激了其大腦的發(fā)展。
(二)有助于幼兒社會(huì)性技能的養(yǎng)成
戶外活動(dòng)為幼兒提供了更多的機(jī)會(huì)去接觸自然和同齡人,他們能夠以自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流,通過這種形式,幼兒能夠增加自己對(duì)于自然的了解,同時(shí),通過不受限制的與同齡人的往來、交流和碰撞,幼兒可以在無形中增強(qiáng)自己的溝通能力、處事能力以及對(duì)于外界的感知能力,這是一種社會(huì)化技能的提升和優(yōu)化,是戶外活動(dòng)能夠帶給幼兒的無可替代的價(jià)值。
二、戶外活動(dòng)中幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
(一)興趣引導(dǎo)為第一方法
在幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中,我們主要的關(guān)注點(diǎn)在于對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)力、思考方式、行為方式上,而這些聽起來理論性較強(qiáng)的技能必須要落地且以一種更加可視化的形式展現(xiàn)出來。而對(duì)于幼兒來說,他主動(dòng)接觸、吸收且能加以應(yīng)用的技能必須是建立在興趣的基礎(chǔ)之上,因此,在幼兒的戶外活動(dòng)教學(xué)中,我們必須加強(qiáng)興趣的引導(dǎo),讓孩子在充滿期待和歡愉的過程中接受教育?,F(xiàn)階段,利用率比較高的形式有:感觸式教學(xué),讓孩子通過識(shí)別聲音、觸摸植被、或者嗅出味道等形式加深對(duì)孩子的大腦刺激;游戲性教學(xué),選擇符合幼兒年齡階段的游戲,通過娛樂性的活動(dòng)幫助幼兒在過程中收獲優(yōu)秀的品質(zhì)等。這樣的形式不僅能夠讓孩子享受到游戲的樂趣,也能夠使其在游戲中有實(shí)質(zhì)性的收獲。
(二)年齡層次為主要參考
在實(shí)施幼兒素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃的過程中,我們必須要重視且以其為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整的就是幼兒的年齡層次,這是實(shí)施素養(yǎng)培育的重要參考。幼兒的年齡層次是其生理和心理發(fā)展規(guī)律的體現(xiàn),更是其接受能力的反映,只有符合幼兒年齡層次的培養(yǎng)模式才能夠展現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。這一點(diǎn)是與現(xiàn)階段很多“超前”教育形式相悖的,尤其在戶外活動(dòng)中,一些超出幼兒年齡層次的活動(dòng)或教育手段極容易對(duì)幼兒造成傷害,因此,我們不能急于求成,戶外教學(xué)也必須建立在以年齡為參考的計(jì)劃之上。
有一次,我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)區(qū)爬梯子。游戲開始,小A選擇了小推車的游戲。他先是推著推車在場(chǎng)地上隨意地走來走去,繞了幾圈后,他停了下來,他環(huán)顧場(chǎng)地,看到了一個(gè)球,撿來放在小推車?yán)?,他又開始推著推走來走去,嘴里還和小伙伴們說:“賣球啦,賣球啦?!蓖媪艘粫?huì)后,就坐在推車?yán)镄菹ⅰ_@時(shí),他看見平衡木那邊沒有人,就去走平衡木了。從小A的游戲中,不難看出他玩游戲是有目的的,能夠不斷找尋材料,嘗試多種游戲玩法,來挑戰(zhàn)自己。其次,推著小球走和推著小車在平衡木上走,都是一種更高的協(xié)調(diào)平衡能力,小A愿意嘗試并且勇于挑戰(zhàn)有難度的玩法,在技能上得到了提高了。從小A的游戲情況看,他是一個(gè)能夠堅(jiān)持、并且有想法的孩子,他不是單一的游戲,能夠運(yùn)用多種材料的結(jié)合,以達(dá)到自己游戲的目的,并且能夠想到不同的方法去玩。對(duì)于這樣的孩子,我們可以給他提供更多的材料,發(fā)散他的思維,讓他嘗試更多有挑戰(zhàn)性的玩法。
三、幼兒戶外活動(dòng)的注意事項(xiàng)
(一)安全措施的落實(shí)
戶外區(qū)域的活動(dòng)在幼兒素養(yǎng)的培育上效果是比較明顯,但同時(shí),由于戶外的活動(dòng)的范圍性比較廣泛,又要給予孩子們充分的自由空間,因此在安全的保障上是相對(duì)困難的,也需要教師投入極大的精力。例如,在活動(dòng)區(qū)域的選擇上,既要保證其自然條件的優(yōu)勢(shì),也要確保整個(gè)區(qū)域中沒有硬性的傷害物;其次,教師的數(shù)量要適當(dāng)增加,確保其與幼兒活動(dòng)范圍成正比;此外,在室外活動(dòng)前要對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)的教育,哪些東西可以碰,哪些東西不能碰,遇到狀況要及時(shí)向老師說明。這些看似簡單的事項(xiàng)往往最容易造成忽視或隱患,為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)帶來風(fēng)險(xiǎn)。
(二)活動(dòng)的可行性衡量
幼兒正處在相對(duì)敏感和柔弱的時(shí)期,我們必須通過嚴(yán)格、精細(xì)的檢驗(yàn)才能夠確保戶外活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)性。而活動(dòng)的可衡量性主要包括:活動(dòng)的安全性、趣味性、教育性、效果性以及可控性。我們必須通過全方位的測(cè)驗(yàn)和評(píng)估來確?;顒?dòng)設(shè)置的最佳狀態(tài),從而為幼兒的素養(yǎng)積累提供科學(xué)的指導(dǎo)和良好的空間。
【結(jié)? 語】
戶外活動(dòng)對(duì)幼兒素養(yǎng)的建立和培育是有著十分顯著的效果的,但同樣對(duì)于培育手段、形式以及培養(yǎng)人的素質(zhì)要求也是十分嚴(yán)苛的。因此,在幼兒素養(yǎng)的培育過程中,我們要重視戶外活動(dòng)的價(jià)值,同時(shí)也要通過專業(yè)的手段和方法賦予其更加深厚的價(jià)值。在不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化中,實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育的升級(jí)。
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