何衛(wèi)國 劉玉珍
【摘 要】隨著教育現(xiàn)代化的快速發(fā)展,微課技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用越來越多。正確運(yùn)用微課技術(shù),能夠高效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,提高語文教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】??微課? 小學(xué)語文? 課堂教學(xué)
教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者有效對話的過程,而優(yōu)化教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)高效小學(xué)語文教學(xué)的必要選擇。教師要將微課教學(xué)模式巧妙引入小學(xué)語文教學(xué)課堂,順利開啟各層次學(xué)生智慧的同時(shí)享受學(xué)習(xí)的趣味,在知識積累、能力素養(yǎng)提升中讓微課閃光,讓小學(xué)語文教學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)。
一、深化新課導(dǎo)入,體會學(xué)習(xí)樂趣
教師要巧借多媒體信息技術(shù),以學(xué)生為中心,科學(xué)制作微視頻的同時(shí)深化新課導(dǎo)入,讓新課教學(xué)更加生動(dòng)、有趣,讓學(xué)生在微課作用下的具體化情境中深刻體會學(xué)習(xí)樂趣,培養(yǎng)興趣的同時(shí)強(qiáng)化課堂參與和自主學(xué)習(xí)意識,在彰顯學(xué)生主體地位中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量語文教學(xué)。
以“富饒的西沙群島”為例,教師要在解讀“富饒的西沙群島”課文知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上巧借多媒體技術(shù),有效應(yīng)用多種教學(xué)元素,文本、動(dòng)畫、圖像等,科學(xué)構(gòu)建“富饒的西沙群島”課文微視頻,將其巧妙融入語文課堂教學(xué)各環(huán)節(jié),讓課堂在微課應(yīng)用下煥發(fā)生機(jī)活力。在此過程中,教師要在操作教學(xué)設(shè)備過程中客觀展示關(guān)于“富饒的西沙群島”的圖片與視頻,讓學(xué)生在觀看過程中對西沙群島有全新的認(rèn)識,了解地理位置、美景、國防作用、士兵駐守情況等。與此同時(shí),教師可以引領(lǐng)班級學(xué)生討論想要對駐守西沙群島的士兵說些什么、做些什么,在微視頻作用下的層次化探討中深化新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),順利開展“富饒的西沙群島”課中教學(xué),也能讓學(xué)生在微課作用下的教學(xué)情境中不斷體會學(xué)習(xí)語文學(xué)科的樂趣,順利激起對“富饒的西沙群島”新課文學(xué)習(xí)欲望。在講解課文中,教師可以借助知識點(diǎn)講解微視頻,深化課中教學(xué)內(nèi)容以及形式,在巧設(shè)課文思考問題的過程中層層導(dǎo)入新課文教學(xué)要點(diǎn),引領(lǐng)各層次學(xué)生有效思考、探討,在微視頻作用下的教學(xué)情境中進(jìn)行層次化互動(dòng),便于學(xué)生在整體理解、細(xì)節(jié)把握過程中解決提出的問題,輕松理解、掌握“富饒的西沙群島”課文內(nèi)容。教師要根據(jù)課堂問題回答情況,利用微課教學(xué)模式深化新課內(nèi)容導(dǎo)入,在問題引領(lǐng)、補(bǔ)充講解過程中和學(xué)生進(jìn)行不同層次互動(dòng),在掌握“富饒的西沙群島”新課文知識中不斷體會學(xué)習(xí)語文學(xué)科的樂趣,順利激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)生主動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)高效的教與學(xué)。
二、落實(shí)合作探究,發(fā)展思維能力
教師要在巧引微課的過程中強(qiáng)調(diào)課內(nèi)合作探究,在整合課文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上深化課中問題探究、合作實(shí)踐,讓學(xué)生在層次化課內(nèi)實(shí)踐中解決問題,在理解、掌握課文新知識過程中發(fā)展思維能力,更好地進(jìn)行課外語文實(shí)踐,在實(shí)現(xiàn)語文課文教學(xué)目標(biāo)中讓作用到小學(xué)語文課堂中的微課閃光。
以“父親、樹林和鳥”為例,在課題教學(xué)過程中,教師要強(qiáng)調(diào)課內(nèi)合作探究,在定位“花的勇氣”課文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)過程中深化應(yīng)用微課教學(xué)模式,合理化延伸、拓展教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)化設(shè)置課堂問題。比如,“父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥”中“一生”和“最喜歡”說明了審美,為什么我看不見有鳥以及聽不見鳥聲,如何理解父親的矛盾心理以及父親和樹林、鳥之間有著怎樣的關(guān)系,將其融入到“父親、樹林和鳥”知識講解微視頻呈現(xiàn)過程中,在視頻、問題、文本有機(jī)融合下,引導(dǎo)班級學(xué)生進(jìn)行深層次思考。在此過程中,教師可以讓班級學(xué)生自由朗讀“父親、樹林和鳥”課文段落內(nèi)容的同時(shí)相互探究、分析提出的問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答,在彰顯各層次學(xué)生主體地位中深化課中教學(xué)內(nèi)容。隨后,教師可以從“父親、樹林和鳥”課文篇章結(jié)構(gòu)、主題思想、語言特色等層面入手巧設(shè)探究性、開放性問題,在微視頻指引下和學(xué)生進(jìn)行不同層次互動(dòng),在落實(shí)課中合作探究過程中實(shí)現(xiàn)有效教與學(xué),促使學(xué)生在解決問題、理解課文知識中成為語文課堂的“小主人”,在發(fā)展語文思維能力過程中讓微課在語文教學(xué)課堂閃光,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量語文教學(xué)。
三、點(diǎn)亮鞏固復(fù)習(xí),夯實(shí)語文基礎(chǔ)
傳統(tǒng)作業(yè)講解以口頭講解、板書為主,花費(fèi)時(shí)間較長,形式單一而滯后,不利于學(xué)生鞏固理論知識以及有效語文教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。教師可以巧借微課多層面優(yōu)勢作用,點(diǎn)亮鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的同時(shí)深入把握班級各層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以問題為基礎(chǔ),深化課堂內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐,讓學(xué)生在活用知識中夯實(shí)語文基礎(chǔ)。
以“紅馬的故事”為例,在課文教學(xué)結(jié)束之后,教師可以利用微視頻優(yōu)勢作用點(diǎn)亮課后鞏固復(fù)習(xí),在把握 “紅馬的故事”課文教學(xué)內(nèi)容過程中設(shè)置多樣化的題型,比如,讀拼音與寫詞語、詞語搭配、用四字詞語代替句中畫線部分,包括結(jié)合“紅馬的故事”課文主題,合理選取課外美文,設(shè)置閱讀、寫作等結(jié)合的題型,以微視頻的形式呈現(xiàn)出來,要求學(xué)生在反復(fù)觀看課文知識點(diǎn)講解以及歸納總結(jié)微視頻的基礎(chǔ)上巧用課中掌握的知識點(diǎn)完成課后作業(yè),在點(diǎn)亮鞏固復(fù)習(xí)過程中達(dá)到學(xué)以致用的目的。與此同時(shí),教師可以借助教學(xué)系統(tǒng)平臺,客觀點(diǎn)評班級學(xué)生完成情況的同時(shí)針對性講解“紅馬的故事”課后作業(yè),便于學(xué)生在完善語文知識體系中不斷夯實(shí)語文基礎(chǔ),讓微課閃光的同時(shí)展現(xiàn)語文課堂獨(dú)特魅力。
【結(jié)? 語】
總而言之,教師要在與時(shí)俱進(jìn)的基礎(chǔ)上深化認(rèn)識微課教學(xué)模式,將其巧妙應(yīng)用到小學(xué)語文理論與實(shí)踐教學(xué)中,巧借微視頻活化課本知識,在繪聲繪色微視頻展示中引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)觀察、提問、思考等,在啟發(fā)、指引下構(gòu)建、完善語文知識體系的同時(shí)發(fā)展語文綜合素質(zhì),讓微課在小學(xué)語文課堂綻放光芒。
【參考文獻(xiàn)】
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