幼兒美術(shù)生活化教學(xué)策略探析

【摘要】幼兒美術(shù)教育不能受到課堂或課本的限制，教師應(yīng)結(jié)合生活元素開(kāi)展多姿多彩的美術(shù)課堂教學(xué)與活動(dòng)，讓兩者相輔相成，奠定幼兒發(fā)展的良好基礎(chǔ)。在這樣的形勢(shì)下，美術(shù)生活化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，通過(guò)闡述幼兒美術(shù)生活化教學(xué)的實(shí)質(zhì)，探索幾點(diǎn)策略，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育;幼兒美術(shù);生活化;教學(xué)策略

藝術(shù)教育是幼兒園教育的五大領(lǐng)域之一，在幼兒教育體系中占據(jù)重要位置。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出要萌發(fā)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的能力、情趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》則指出幼兒園教育應(yīng)貼近幼兒的生活，強(qiáng)調(diào)寓教于游戲和生活，所以在幼兒美術(shù)教育教學(xué)改革浪潮中，生活化成為關(guān)注的熱點(diǎn)，如何實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)生活化教學(xué)是重要課題，必須加強(qiáng)分析和探索。

一、幼兒美術(shù)生活化教學(xué)的實(shí)質(zhì)

傳統(tǒng)幼兒藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)傳授及灌輸知識(shí)與技能，強(qiáng)調(diào)幼兒練習(xí)基本功，這不利于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。針對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)，如果教師能利用生活化教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供幼兒熟悉的、感興趣的材料，結(jié)合幼兒喜歡的生活游戲經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，注重幼兒園美術(shù)教學(xué)與家庭美術(shù)教育的融合，則能讓幼兒參與美術(shù)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力，促使幼兒在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美并表現(xiàn)美，真正發(fā)揮美術(shù)教育陶冶幼兒情操、培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的作用。由此可見(jiàn)，幼兒美術(shù)生活化教學(xué)的實(shí)質(zhì)就在于讓幼兒在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活，使美術(shù)教育教學(xué)生活化、游戲化[1]。

二、幼兒美術(shù)生活化教學(xué)策略的建議

（一）幼兒參與準(zhǔn)備過(guò)程，提供生活化材料

在幼兒美術(shù)課堂教學(xué)中，很多美術(shù)作品都和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，因而教師可以讓幼兒搜集和美術(shù)作品有關(guān)的圖片、資料、實(shí)物等生活化材料，使他們參與美術(shù)教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程，積累經(jīng)驗(yàn)，為幼兒欣賞美術(shù)作品提供優(yōu)良條件。

例如在美術(shù)作品《向日葵》的欣賞教學(xué)中，教師就可提前一天讓幼兒們搜集和向日葵有關(guān)的實(shí)物、圖片等生活化材料，他們第二天帶著很多向日葵的材料進(jìn)園，有圖片、實(shí)物和玩偶等。教師將圖片掛在墻上，把實(shí)物插進(jìn)預(yù)先準(zhǔn)備的花瓶，玩偶則擺在桌子上，提供豐富多樣的美術(shù)欣賞材料。幼兒們?cè)谒鸭牧系倪^(guò)程中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了向日葵，很多幼兒也對(duì)向日葵產(chǎn)生濃厚興趣，一部分幼兒還主動(dòng)詢問(wèn)：為什么向日葵開(kāi)得這么大？在充足的準(zhǔn)備中，教師很自然地引出《向日葵》欣賞教學(xué)的內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒和美術(shù)作品對(duì)話，一起觀察和討論之后獨(dú)立欣賞。

（二）利用幼兒游戲激趣，開(kāi)展生活化活動(dòng)

在幼兒們的生活中，游戲是他們最喜歡的活動(dòng)，是教師尋找合適內(nèi)容開(kāi)展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的重要途徑[2]。幼兒們?cè)谟螒蛑信d趣盎然，在激活思維的同時(shí)自發(fā)創(chuàng)造新的玩法，甚至出現(xiàn)一些新的游戲。而教師只需在游戲中細(xì)致觀察幼兒玩耍的情況，就可以找到他們感興趣的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)分析、篩選之后和幼兒共同討論表現(xiàn)美術(shù)的形式，開(kāi)展鮮活的、有趣的生活化美術(shù)區(qū)域活動(dòng)。

例如幼兒們?cè)陉?yáng)光燦爛的春日里自由活動(dòng)時(shí)玩起了手影游戲，用小手變出了小白兔、小鴿子、大灰狼等等，玩得不亦樂(lè)乎。影子的可變性本來(lái)就很強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)幼兒想象和創(chuàng)造，適合將其引入美術(shù)區(qū)域活動(dòng)。在影子游戲和想象創(chuàng)作的過(guò)程中，幼兒們大大提高想象力、美術(shù)表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)合作，生活化美術(shù)區(qū)域活動(dòng)成為其藝術(shù)源泉。

（三）注重家庭美術(shù)教育，加強(qiáng)生活化指導(dǎo)

發(fā)揮兒童創(chuàng)造力的最佳途徑就是讓他們暴露在生活中，用自己的感官去感受，基于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等直接生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)展想象力、感知力[3]。對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，家庭教育有重要支持意義，教師不僅要在幼兒園加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)，還應(yīng)注重指導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭美術(shù)教育工作，形成教育合力，引導(dǎo)幼兒多關(guān)注生活、感受生活，增強(qiáng)美術(shù)創(chuàng)造力。尤其是在幼兒想畫(huà)又不知道如何畫(huà)時(shí)，家長(zhǎng)不能只讓幼兒看書(shū)，還應(yīng)引導(dǎo)他們觀察生活，與其讓孩子學(xué)書(shū)上的簡(jiǎn)筆畫(huà)，不如帶他們進(jìn)入大自然親密接觸植物，通過(guò)觀察畫(huà)畫(huà)，加深孩子的感受與體驗(yàn)，使美術(shù)表現(xiàn)更加生動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在幼兒藝術(shù)啟蒙教育中，美術(shù)生活化教學(xué)不但能開(kāi)發(fā)幼兒心智，還能發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒更充分地了解世界的美好，樹(shù)立正確審美觀。作為一線幼兒教育教學(xué)工作者，應(yīng)正視美術(shù)教育的重要地位，基于其生活化教學(xué)實(shí)質(zhì)，讓幼兒參與美術(shù)教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程，利用游戲激發(fā)幼兒興趣，同時(shí)注重聯(lián)合家庭美術(shù)教育，通過(guò)生活化的材料、活動(dòng)與指導(dǎo)有效培養(yǎng)幼兒美術(shù)能力和藝術(shù)素養(yǎng)，為幼兒的人生添上濃墨重彩的一筆。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸一.運(yùn)用生活材料開(kāi)展美術(shù)教學(xué)芻論[J].成才之路，2018（29）：70.

[2]陸蘊(yùn)蕓.回歸生活的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)策略[J].課程教育研究，2017（12）：197-198.

[3]楊燕虹.關(guān)于開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)思考[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018（11）：231.