取消“會計(jì)從業(yè)資格證”背景下的高職會計(jì)專業(yè)教育

王曉敏

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國擁有會計(jì)從業(yè)資格證的人員已經(jīng)有近兩千萬，而已有約三百萬基層財(cái)務(wù)人員過剩，供大于求的現(xiàn)象造成了會計(jì)人員失業(yè)人數(shù)不斷上升。而會計(jì)從業(yè)資格低的門檻吸引了大量非會計(jì)專業(yè)人員不斷報(bào)考會計(jì)從業(yè)資格證，導(dǎo)致該證得含金量大大降低。2017年11月4日下午，十二屆全國人大常委會第第三十次會議表決通過了關(guān)于修改會計(jì)法的決定，修改了“從事會計(jì)工作的人員，必須取得會計(jì)從業(yè)資格證書”的規(guī)定，改為“會計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備從事會計(jì)工作所需要的專業(yè)能力?！睍?jì)從業(yè)資格證的取消，表面上看是會計(jì)人員的準(zhǔn)入門檻變低，但實(shí)際上是對會計(jì)人員的專業(yè)技能要求提出了更高要求，這對相關(guān)人員產(chǎn)生了巨大影響，其中高職會計(jì)專業(yè)所受影響之巨大不言而喻，尤其是高校的會計(jì)專業(yè)“老師如何教、學(xué)生如何學(xué)，就業(yè)怎么辦”都成為了師生熱議的問題。

一、取消會計(jì)從業(yè)資格證對高職會計(jì)專業(yè)教育的影響

（一）對教師教學(xué)觀念的影響

在會計(jì)從業(yè)資格證取消以前，高職教育都是以考會計(jì)證為中心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，課程教育以考證為主，在教學(xué)中會重點(diǎn)講解《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《會計(jì)電算化》和《基礎(chǔ)會計(jì)》。取消會計(jì)從業(yè)資格證以后，教師失去了教學(xué)目標(biāo)，也失去了教學(xué)動力。由于不用考核，教師在上課講解這類知識時(shí)候就變得隨便，對教材的分析也不如之前有所側(cè)重。

（二）對教師的知識水平的影響

近年來，會計(jì)準(zhǔn)則在不斷地調(diào)整不斷發(fā)生變化，《稅法》內(nèi)容也改變了許多。而我們的書本更新速度遠(yuǎn)跟不上調(diào)整的速度，教師很難跟上變化的節(jié)奏。課堂內(nèi)容的講解都是以教材為主，學(xué)生不能接受到最新知識。教師又沒有充足的時(shí)間進(jìn)行企業(yè)時(shí)間，教師的實(shí)踐能力也很弱。

（三）對學(xué)生的影響

會計(jì)從業(yè)資格證對許多學(xué)生來說無疑是最容易考取的證書，許多學(xué)生選取會計(jì)專業(yè)的目標(biāo)就是考取會計(jì)從業(yè)資格證然后從事一份相關(guān)的工作。取消會計(jì)從業(yè)資格證對學(xué)生來說意味著獲得會計(jì)證書的難度提高了，此外，高職學(xué)生想要未來能在會計(jì)領(lǐng)域有一席之地并有更高的發(fā)展，則必須要不斷地學(xué)習(xí)會計(jì)的新知識，不斷跟上改革的步伐，還得在實(shí)踐上下一番苦功夫，才能成為一名實(shí)用型人才。

二、未來高職教育發(fā)展的建議和對策

（一）以“初級會計(jì)師”作為考證目標(biāo)，提升學(xué)生自身水平，重新建立培養(yǎng)方案

會計(jì)從業(yè)資格證取消以后，“初級會計(jì)師”則會被當(dāng)成“香饃饃”，含金量大大提高，是學(xué)生求職的一項(xiàng)重要能力證明，對自身的甚至加薪都很有幫助，成為了高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的考證目標(biāo)，然而“初級會計(jì)師”的難度更大。這就決定了高職會計(jì)教育必須迎難而上，學(xué)校應(yīng)設(shè)立以會計(jì)技術(shù)崗位為基礎(chǔ)目標(biāo)，以“初級會計(jì)師”甚至將來的會計(jì)管理崗位為目標(biāo)的培養(yǎng)方案。教師在課程安排上應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加與初級考試相關(guān)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生將來能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)甚至終身學(xué)習(xí)會計(jì)知識的能力，建立培養(yǎng)方案時(shí)要考慮到學(xué)生上崗就能從事會計(jì)實(shí)務(wù)操作工作，以滿足社會對復(fù)合型人才的需求。為科學(xué)合理地反映學(xué)生的綜合能力水平，在考核機(jī)制上，將紀(jì)律考評、平時(shí)技能測試、期末理論三方面結(jié)合起來，分別設(shè)置一定權(quán)重進(jìn)行綜合測評。同時(shí)，針對一些在技能或考證方面有突出成績的同學(xué)，可以做獎勵(lì)性規(guī)定。如學(xué)生通過了初級會計(jì)師考試或者參加會計(jì)技能比賽獲獎，對應(yīng)科目的平時(shí)成績可以提高至滿分。

（二）調(diào)整課程設(shè)置

在取消從業(yè)資格證之前，課程教育以考取從業(yè)資格證為主，現(xiàn)取消了從業(yè)資格證，則也需要重新調(diào)整課程設(shè)置，要根據(jù)新的培訓(xùn)方案重新設(shè)定。取消了從業(yè)資格證以后，學(xué)生的目標(biāo)轉(zhuǎn)為了考取“初級會計(jì)師”，需要增加《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》課程，重點(diǎn)講解《稅法》、《經(jīng)濟(jì)法》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)管理》等課程。課程內(nèi)容也需要跟上時(shí)代的要求，要為學(xué)生將來順利走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)好后面的會計(jì)知識作好鋪墊。

（三）建立現(xiàn)代學(xué)徒制

學(xué)生在校接觸的實(shí)訓(xùn)資料大都以工業(yè)企業(yè)的賬務(wù)為主，內(nèi)容單一，而現(xiàn)在的就業(yè)市場是多元化發(fā)展的，若是還是依照工業(yè)企業(yè)會計(jì)作為教學(xué)內(nèi)容，缺乏不同行業(yè)實(shí)際操作機(jī)會，就會無法適應(yīng)目前就業(yè)市場多元化發(fā)展的需求，現(xiàn)代學(xué)徒制正好能彌補(bǔ)這一空缺。學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作，建立校企合作基地，進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練的培訓(xùn)，讓學(xué)生接觸不同的行業(yè)，通過對不同行業(yè)與企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)輪崗實(shí)習(xí)后，能夠認(rèn)識和體驗(yàn)業(yè)務(wù)的形態(tài)，從全局抓住審視財(cái)務(wù)問題。通過輪崗實(shí)操練習(xí)后，能提升財(cái)務(wù)工作能力，培養(yǎng)學(xué)生管理能力。校企合作基地開展學(xué)徒制合作，按工學(xué)交替結(jié)合模式，實(shí)行校企“雙主體”育人，可以拓寬學(xué)生就業(yè)途徑，提高綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（四）提高教師的教學(xué)能力和實(shí)踐能力

由于會計(jì)準(zhǔn)則在不斷地調(diào)整和更新，教師需要更多精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)新內(nèi)容。另外，教師也需要提升實(shí)踐能力，學(xué)徒制的體系也是適合高校教師，通過培訓(xùn)不斷提高自己的實(shí)踐能力和實(shí)操水平。只有不斷地學(xué)習(xí)才能提高教師的教學(xué)能力和實(shí)踐能力，才能上好一堂生動的課，才能讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識。（作者單位：廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院）