高校圖書館員基于網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)想

謝碧瓊

【摘要】在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要由學(xué)員系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源庫、考核系統(tǒng)和技術(shù)支持等四個模塊組成。高校圖書館員在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建立主要是利用了互聯(lián)網(wǎng)的靈活性、開放性和不受時空約束性特點，對高校圖書館員集中學(xué)習(xí)方式的進一步完善，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與管理者之間的互動，并有效評價學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】圖書館員 高校圖書館 培訓(xùn) 在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)

一、高校圖書館員學(xué)習(xí)系統(tǒng)特點分析

1.靈活性。相較于集中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，通過基于網(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不會受到時間和空間的約束，學(xué)員們可以根據(jù)具體工作需求合理安排學(xué)習(xí)時間，妥善地解決了工學(xué)矛盾及高校校區(qū)分散，圖書館員分散，集中困難等問題；基于網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建能夠不斷豐富學(xué)習(xí)資源，還能夠緊跟需求進行增減更新。

2.互動性。盡管傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)能通過自學(xué)方式完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式也相當(dāng)靈活，但缺乏互動性，不能在學(xué)員自行學(xué)習(xí)的同時進行交流，但基于網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)就很好地彌補了這方面的不足，網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建是合理運用網(wǎng)絡(luò)平臺和優(yōu)勢，有效提升學(xué)習(xí)效果，達到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.學(xué)習(xí)效果評價。基于網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建可通過設(shè)置管理模塊，有效管理圖書館員的學(xué)習(xí)情況，例如根據(jù)圖書館員崗位需求，制定合理的學(xué)習(xí)計劃，妥善設(shè)置必修課程及選修課程，在圖書館員統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)過程中，建立起健全的考核機制，并以此為基本準(zhǔn)則考核和評價圖書館員的學(xué)習(xí)情況，有效督促圖書館員學(xué)習(xí)效果的提升。

二、圖書館員學(xué)習(xí)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能

1.學(xué)員管理系統(tǒng)模塊

學(xué)員登錄注冊：在圖書管園網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)模塊的日常使用中，必須在官網(wǎng)系統(tǒng)憑學(xué)員編號和密碼登錄學(xué)習(xí)平臺。登錄之后，系統(tǒng)就會自動彈出“平臺簡介”和“使用說明”窗口，方便學(xué)員了解平臺的基礎(chǔ)功能，并嚴格按照學(xué)員個人信息安全需要，在學(xué)習(xí)結(jié)束后，正常退出系統(tǒng)，否則就會影響到下一次正常學(xué)習(xí)。

建立學(xué)籍卡：學(xué)員在首次使用“學(xué)員編號”登錄系統(tǒng)后，系統(tǒng)會彈出一個“學(xué)籍注冊”窗口，要求學(xué)生完善學(xué)員身份信息，待其提交后就會自動生成學(xué)員“學(xué)籍卡”，而系統(tǒng)就是通過這些學(xué)籍卡管理學(xué)員，且都是以學(xué)年為單位進行周期性考核管理。

撰寫學(xué)習(xí)心得：課程表還專設(shè)有“撰寫學(xué)習(xí)心得”入口，學(xué)習(xí)心得可以是純文本進行提交，也可以上傳附件，極為便利的是在其提交后，并不是一陳不變的，而是允許在狀態(tài)管理欄里進行修改，確認無誤后再次提交。提交頁面中留有消息列表，專用于告知學(xué)習(xí)者在撰寫學(xué)習(xí)心得時需注意的格式要求及注意事項。系統(tǒng)管理員在考核學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)工作方面就是通過“個人檔案”，查閱其提交的學(xué)習(xí)心得，并進行評閱打分。

2.學(xué)習(xí)考核模塊

常規(guī)培訓(xùn)環(huán)節(jié)：學(xué)員可進去專有模塊查閱常規(guī)培訓(xùn)計劃，學(xué)員通過培訓(xùn)計劃進行相關(guān)課業(yè)學(xué)習(xí)，并在狀態(tài)欄查看自己學(xué)習(xí)情況，并直接進入各環(huán)節(jié)相應(yīng)入口完成考核任務(wù)。常規(guī)培訓(xùn)課程體現(xiàn)在“我的課表”中，主要包括“我的必修課”與“我的選修課”兩部分。圖書館員明確必修課程及選修課程學(xué)時考核要求，以便后進行有針對行地學(xué)習(xí)。

作業(yè)考核：在“我的考核”子模塊的“常規(guī)培訓(xùn)考核”中，設(shè)有“作業(yè)考核”標(biāo)簽子模塊，并設(shè)有作業(yè)考核任務(wù)，學(xué)員按照題目與回答要求進行撰寫并提交。在學(xué)員在作業(yè)回答后，只選擇“保存”功能，待下次登錄平臺后可對其進行修改，在這一狀態(tài)下，教師是無法進行評閱的，只有在學(xué)員選擇“提交”后，教師方可評閱，但此時作業(yè)題目是不能再更改答案的，教師評閱完畢后會顯示評閱分數(shù)。

3.學(xué)習(xí)資源庫模塊

學(xué)習(xí)資源庫是各高校圖書館建設(shè)的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要信息資源，是確保學(xué)生學(xué)質(zhì)量的重要前提。因此，建設(shè)學(xué)習(xí)資源庫時，要結(jié)合校圖書館的發(fā)展愿景及學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)需求進行合理組織；另外，建設(shè)學(xué)校圖書館學(xué)習(xí)資源庫時，有很多的形式，可以是有文本、圖片、動畫，也可以是視頻資料；最后，所有學(xué)習(xí)資源都可以供學(xué)生進行在線觀看，也可以自行下載保存，滿足所有學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求。

三、構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)原則

1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特點

受到家庭環(huán)境、生理環(huán)境、性別差異、教育背景等諸多因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格體現(xiàn)出獨特性，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特點，分析差異因材施教；而且學(xué)生需要了解自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格和類型特點，認知個體的學(xué)習(xí)行為方式，從而充分發(fā)揮與感官偏愛有關(guān)的學(xué)習(xí)風(fēng)格優(yōu)勢，多感官多渠道地接受信息，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇與個體學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的學(xué)習(xí)策略與技巧，積極主動地管理自己的學(xué)習(xí)活動，學(xué)會運用調(diào)控措施實現(xiàn)學(xué)習(xí)最優(yōu)化，使學(xué)生在具體的任務(wù)情境中發(fā)揮優(yōu)勢彌補劣勢，提高學(xué)習(xí)靈活性和學(xué)習(xí)效果。

2.優(yōu)化學(xué)習(xí)資源和手段

充分考慮如何開發(fā)和設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)資源，以滿足不同學(xué)生的需求，比如，線上平臺可以適當(dāng)增加實驗操作和應(yīng)用案例等視頻資源，精心設(shè)計互動區(qū)主題吸引學(xué)生注意力。另一方面，優(yōu)化課堂活動促進學(xué)生積極參與，為有意義學(xué)習(xí)提供保障。教師需要及時掌握線上平臺的學(xué)生學(xué)習(xí)行為，按照學(xué)生的知識儲備程度安排課堂活動，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度，又可以為學(xué)生提供階段性學(xué)習(xí)評價和反饋，便于學(xué)生查漏補缺和優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。