中學(xué)美術(shù)欣賞課學(xué)習(xí)方法研究

劉巖

【摘要】中學(xué)美術(shù)欣賞課是美術(shù)課的一個重要的組成部分。然而，很多教師卻不能很好地展現(xiàn)欣賞課的作用，那么，如何使美術(shù)欣賞更加切合實(shí)際，通過對美術(shù)作品的分析和評價，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義，達(dá)到提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確的審美觀和啟迪智慧，提高學(xué)生的欣賞能力，最大限度地挖掘其作品的藝術(shù)價值和精神內(nèi)涵。美術(shù)欣賞課能提高學(xué)生的欣賞能力和審美能力，在教學(xué)中不能用單一教學(xué)方法，一味地灌輸，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，應(yīng)該不斷更新，不斷完善，創(chuàng)新教學(xué)方法，生動活潑地進(jìn)行美術(shù)欣賞課教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)美術(shù)欣賞課 學(xué)習(xí)方法 研究

中學(xué)美術(shù)欣賞課作為必修課程，就是要讓學(xué)生在面對古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時，能夠在教師的指導(dǎo)下，通過采用直觀感受和理性分析相結(jié)合的方法對美術(shù)作品進(jìn)行分析與評價，去理解作者的創(chuàng)作思想，領(lǐng)悟美術(shù)作品的內(nèi)涵，以達(dá)到樹立學(xué)生正確的審美觀念，培養(yǎng)健康的審美情趣，陶冶情操，完善學(xué)生的修養(yǎng)為目的。結(jié)合我校中學(xué)學(xué)生來自鄉(xiāng)一級中學(xué)，美術(shù)底子參差不齊，審美觀念、知識修養(yǎng)、學(xué)生個性差異性不同的實(shí)際。高中美術(shù)欣賞課需要教師根據(jù)學(xué)生的欣賞能力、興趣愛好以及教材內(nèi)容等制定教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生自覺的追求藝術(shù)之美。美術(shù)欣賞課可以拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生意識到各學(xué)科之間存在內(nèi)在聯(lián)系，而學(xué)生通過美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)將各學(xué)科知識綜合運(yùn)用，提高自身綜合知識的能力。

一、加深學(xué)生對美術(shù)作品的了解

高中美術(shù)欣賞課教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，需要學(xué)生對美術(shù)作品有深入的了解，進(jìn)而根據(jù)對作品和作者的了解欣賞美術(shù)。如：《米洛斯的阿芙羅狄德》是古希臘作品.又被稱作《斷臂的維納斯》。教師要將自身對該作品的了解講述給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找更多與之相關(guān)的知識，學(xué)生之間互相交流自己了解的《米洛斯的阿芙羅狄德》，最終對該作品形成一個全面的了解。而學(xué)生對作品的了解本身就是一種欣賞，因此，教師運(yùn)用學(xué)生對美術(shù)作品的深入了解，促使學(xué)生欣賞美術(shù)，升華美術(shù)欣賞水準(zhǔn)，進(jìn)而提高美術(shù)欣賞課的有效性。

加深學(xué)生對美術(shù)作品的了解，需要教師調(diào)動全體學(xué)生的積極性和能力，按照小組形式對美術(shù)作品信息進(jìn)行查找和總結(jié).并結(jié)合資料中的內(nèi)容分析美術(shù)作品信息的真實(shí)性，從而了解美術(shù)作品的真實(shí)含義，實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)欣賞課的價值。

二、啟發(fā)式的教學(xué)方法

教學(xué)過程的前期，應(yīng)盡量調(diào)動學(xué)生的直觀感受，對作品進(jìn)行感性階段的評價。在講述過程中，也可以不斷提出思考題目，不斷啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮他們的獨(dú)立分析能力，相互補(bǔ)充。如：現(xiàn)代作品畢加索的《格爾尼卡》，畫中的各種造型令初見者費(fèi)解，學(xué)生往往會覺得畫面亂，看不懂，是抽象畫。這時老師就應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去看里面的人和動物的造型，讓他們數(shù)一下有幾個人和幾個動物，然后提問每個人分別在干什么，牛和馬的表情有何不同？這時學(xué)生都會在老師的引導(dǎo)下認(rèn)真的分析畫面內(nèi)容。接下去，可簡單說一下具象與抽象的區(qū)別，讓他們了解到牛頭是殘暴與黑暗的象征，馬是民眾的象征，孩子的哭嚎掙扎的形象以及立體主義的基本造型方法與法則。這種啟發(fā)式的教學(xué)方法能啟發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，能吸收學(xué)生新鮮的，獨(dú)立的，哪怕是一些幼稚的見解。

三、運(yùn)用多媒體改進(jìn)欣賞教學(xué)

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，以教師講解為主體，以課本為中心。學(xué)生環(huán)繞這些進(jìn)行被動的學(xué)習(xí)，看圖片，聽解釋，記特點(diǎn)的是局限性學(xué)習(xí)，接受性學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代教學(xué)欣賞絕不能因循守舊，要充分體現(xiàn)出現(xiàn)代信息社會的特征，學(xué)生的知識不能局限在教科書與教師單一的、偏向的傳達(dá)之中。信息技術(shù)藝術(shù)欣賞教學(xué)提供了多元化的信息渠道，提供多形式的評價意見。美術(shù)欣賞的重點(diǎn)從教師講授。學(xué)生聽的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己檢索、獲取、選擇、閱讀信息、對藝術(shù)作品作出自.我的判斷評價。教師則為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)要求方法與途徑，營造氣氛與學(xué)生進(jìn)行互動。學(xué)生通過過程性地學(xué)習(xí)，處理藝術(shù)信息的方法，提高鑒賞的能力，構(gòu)建自我藝術(shù)認(rèn)知體系，形成自己欣賞的方法，并能對應(yīng)信息時代所帶來的信息過剩，價值判斷混亂等問題。多媒體信息技術(shù)與美術(shù)欣賞學(xué)科的整合打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)變得生動化、形象化、結(jié)構(gòu)化。

四、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

美術(shù)欣賞教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要課業(yè)形式，美術(shù)欣賞實(shí)質(zhì)上是一種對象化的審美活動，美術(shù)欣賞者在欣賞活動中獲得審美的快感和精神愉悅。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力呢？

在美術(shù)欣賞課教學(xué)過程中，我常把自己的判斷從推測性的語言引導(dǎo)學(xué)生去感知和評價作品。如，“我感覺到……”和“我體驗到……”等非定性語氣。使學(xué)生也會進(jìn)行自我分析，順利地參與討論并養(yǎng)成自覺驗證判斷，使評價達(dá)到主客觀的統(tǒng)一。充分利用多媒體教學(xué)平臺提高美術(shù)欣賞的效果。因為審美鑒賞力的教學(xué)，離開主體從個別至一般的評判過程，任何定性的灌輸有可能造成學(xué)生在欣賞上缺乏主見的泛泛而談和人云亦云的假象。