利用微課提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率的必要性

于曉琴

摘 要：利用微課進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)可以挖掘漢字音、形、義間的聯(lián)系，讓學(xué)生多種感官參與，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)漢字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，是有效提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率的必要手段之一。

關(guān)鍵詞：微課;低年級(jí);識(shí)字教學(xué);必要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）18-0142-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.131

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)?？砷L(zhǎng)期以來(lái)，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效率一直都很低下。其原因主要是識(shí)字學(xué)習(xí)很枯燥，老師教法太單一。通過(guò)探索，我們終于找到了一種行之有效的途徑——微課，微課是有效提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率的必要手段之一。

一、直觀具體，有助于輕松識(shí)字

漢字由于其本身的抽象性和復(fù)雜性，給低年級(jí)學(xué)生的識(shí)記帶來(lái)很大的困難。這就要求教學(xué)時(shí)要多運(yùn)用形象直觀的方法，使識(shí)字由抽象變得具體、由復(fù)雜變得簡(jiǎn)單。尤其是在進(jìn)行字理解說(shuō)和字形演變時(shí)，單純用語(yǔ)言來(lái)描述，低年級(jí)的學(xué)生是很難理解的，若輔以圖形的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生就能輕松地接受。

如，“鳥(niǎo)”字的教學(xué)，可通過(guò)動(dòng)圖演示“鳥(niǎo)”字的演變過(guò)程，即由甲骨文演變成楷書(shū)的過(guò)程，并加以解說(shuō)：“‘鳥(niǎo)是個(gè)象形字，也就是根據(jù)鳥(niǎo)的樣子‘畫(huà)出來(lái)的，慢慢地簡(jiǎn)化筆畫(huà)變成現(xiàn)在的‘鳥(niǎo)字。”識(shí)字教學(xué)中的微課，輔以字理和字形的解說(shuō)讓學(xué)生了解字的本源，加深對(duì)字的理解，既形象又生動(dòng)，可使學(xué)生輕松識(shí)字。

二、激發(fā)興趣，變被動(dòng)識(shí)字為主動(dòng)識(shí)字

隨著新課程的改革，小學(xué)一、二年級(jí)的識(shí)字量明顯增加。微課豐富多彩的畫(huà)面不僅充滿(mǎn)美感，還充滿(mǎn)動(dòng)感，緊緊地抓住了學(xué)生的眼球，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生在享受中識(shí)字，在識(shí)字中發(fā)展思維，興趣油然而生，主動(dòng)識(shí)字的欲望也由此產(chǎn)生。

例如，二年級(jí)上冊(cè)《書(shū)的世界》中的識(shí)字量很大，為激發(fā)學(xué)生的興趣，可用微課創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的場(chǎng)景，讓學(xué)生跟隨視頻中的主人公來(lái)到街上尋找有書(shū)的地方和自己喜歡的書(shū)。文中需要認(rèn)識(shí)的字以特效的形式隨機(jī)閃現(xiàn)，使本來(lái)單調(diào)乏味、苦澀難辨的識(shí)字變得趣味橫生，學(xué)生如同身臨其境，感受到了漢字的有趣。

三、走進(jìn)生活，提升自主識(shí)字的能力

教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，識(shí)字教學(xué)亦是如此。微課教學(xué)能不受時(shí)空限制，從低年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平出發(fā)，再現(xiàn)生活情境，呈現(xiàn)生活中的各種小物品，加深他們對(duì)已知事物的認(rèn)識(shí)，巧妙地將識(shí)字由課內(nèi)引向課外，讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

如，利用微課把學(xué)生帶進(jìn)琳瑯滿(mǎn)目的“自選商場(chǎng)”，讓學(xué)生去自選商場(chǎng)購(gòu)物，不僅加深了學(xué)生對(duì)已知物品的印象，還通過(guò)商品上的標(biāo)簽認(rèn)識(shí)了不同物品的名稱(chēng)，最后通過(guò)總結(jié)告訴學(xué)生“生活是最好的識(shí)字課堂”。短短幾分鐘的視頻，不僅教給了學(xué)生識(shí)字的方法，還提升了學(xué)生自主識(shí)字的能力。

四、充滿(mǎn)童趣，使識(shí)字課堂更具魅力

小學(xué)生愛(ài)童話，好直觀，這是他們的特點(diǎn)。在制作低年級(jí)識(shí)字類(lèi)微課時(shí)，教師利用多媒體有意將兒童世界中的童話人物搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生在童話中識(shí)字，在識(shí)字中享受樂(lè)趣。

如，為完成《小蝌蚪找媽媽》一課的識(shí)字任務(wù)，教師特設(shè)了“藍(lán)貓識(shí)字”這一微視頻，視頻中“藍(lán)貓”伴隨生動(dòng)的畫(huà)面給學(xué)生講述小蝌蚪找媽媽的故事，隨后藍(lán)貓又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入識(shí)字環(huán)節(jié)。整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)童真童趣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。

五、重點(diǎn)突出，有效提高識(shí)字教學(xué)效率

微課可以把教學(xué)中的重、難點(diǎn)字詞匯總到課件中，借助動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音等手段，在短時(shí)間內(nèi)對(duì)漢字進(jìn)行全方位解析，加深學(xué)生對(duì)漢字音、形、義的理解，使學(xué)生的記憶更加清晰、深刻。

如“灘”字的教學(xué)，部分學(xué)生總把右邊的“隹”字看成“住”字。微課《認(rèn)識(shí)生字“灘”》則通過(guò)分解、演示、對(duì)比和順口溜告訴學(xué)生，“灘”的右邊是四橫而不是三橫。通過(guò)此類(lèi)微課，能有效地幫助低年級(jí)學(xué)生更正易錯(cuò)字和區(qū)分形近字，有助于識(shí)字效率的提高。

六、反復(fù)觀看，滿(mǎn)足學(xué)生差異化的識(shí)字需求

低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力受記憶、理解等因素的影響各有差異。同樣的識(shí)字任務(wù)，有些學(xué)生當(dāng)堂消化，有些學(xué)生則需反復(fù)咀嚼才能消化。識(shí)字類(lèi)微課形式靈活、內(nèi)容豐富，可循環(huán)播放，為學(xué)生的再學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。尤其是識(shí)字能力弱的學(xué)生可在課下進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，既保證了學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字學(xué)習(xí)，又滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)體差異化的識(shí)字需求。

如“晴、睛、清、請(qǐng)、情”是一組易混淆的形近字，為幫助學(xué)生分清這組形近字，教師可請(qǐng)微課《“青”字家族》來(lái)幫忙。此類(lèi)微課往往演示的是識(shí)字教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)自己的需要，在課后反復(fù)觀看，不僅解決了識(shí)字中的困難，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，利用微課進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，又能幫學(xué)生解決識(shí)字中的困難，是有效提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率的必要手段。

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