以應(yīng)用為導(dǎo)向的《環(huán)境工程導(dǎo)論》課程改革探索

姜學(xué)霞 劉沙沙 吳賢格

摘 ? 要：分析了地方應(yīng)用型高?！董h(huán)境工程導(dǎo)論》課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，探討如何優(yōu)化課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力等方面提高教學(xué)質(zhì)量，為這一課程的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程導(dǎo)論 ?地方應(yīng)用型高校 ?實(shí)踐教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2019）02（c）-0178-02

Abstract： The major problems of teaching 《Introduction of environmental engineering》 in local applied Colleges were analyzed. Based on the teaching practice， improve teaching content and method， culture the application ability are the valuable methods for improving the quality of teaching. This study can provide lessons for teaching revolution and talent cultivation.

Key Words：Local applied Colleges; Environmental engineering; Practice teaching revolution

《環(huán)境工程導(dǎo)論》課程是環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)課、入門課，該課程的教學(xué)導(dǎo)向、知識(shí)內(nèi)容、課程教學(xué)方式以及教師的教學(xué)理念，直接影響著學(xué)生對(duì)課程的理解程度和實(shí)踐應(yīng)用能力。目前的課程教學(xué)中存在著課程內(nèi)容知識(shí)量大，學(xué)時(shí)有限，學(xué)生不夠重視，教材知識(shí)更新慢等問題，是環(huán)境工程課程改革的重點(diǎn)課程。

環(huán)境工程學(xué)科是最具發(fā)展活力和應(yīng)用前景的工程學(xué)科之一，是肇慶學(xué)院申碩工程重點(diǎn)培育學(xué)科。工程教育的素質(zhì)理念注重學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，注重實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性。環(huán)境工程教學(xué)改革需要從人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系優(yōu)化、實(shí)踐能力培養(yǎng)、提升師資力量幾方面進(jìn)行[1]。近年來，我校著力做好環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)，課程教學(xué)改革是關(guān)注重點(diǎn)之一。本文總結(jié)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討課程改革的思路和教學(xué)模式的改進(jìn)，以期通過這一課程教學(xué)改革為例，促進(jìn)學(xué)生對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的認(rèn)知，學(xué)生樹立專業(yè)信心和責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際環(huán)境問題的潛能，通過改進(jìn)課程教學(xué)方法，探索實(shí)現(xiàn)高校轉(zhuǎn)型期應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程授課方式，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為環(huán)境工程專業(yè)課程的教學(xué)提供參考。

1 ?《環(huán)境工程導(dǎo)論》課程教學(xué)中存在的問題

目前，我系《環(huán)境工程導(dǎo)論》課程開設(shè)在大二第一學(xué)期，32學(xué)時(shí)，教學(xué)過程中主要存在以下兩點(diǎn)問題：

（1）教學(xué)內(nèi)容量大，教學(xué)方法難以優(yōu)化。作為引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)入環(huán)境工程領(lǐng)域的專業(yè)引導(dǎo)課程，內(nèi)容上涉及物理、化學(xué)、生物基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，《環(huán)境工程導(dǎo)論》課程的知識(shí)面廣、內(nèi)容量大，課時(shí)卻只有32個(gè)學(xué)時(shí)，污染治理工藝和技術(shù)較難理解，全面深入地講解每個(gè)章節(jié)困難，難以深入講解，而寬泛的教學(xué)模式，可能使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解脫離實(shí)踐應(yīng)用，課堂缺乏活力，學(xué)習(xí)積極性低下等一系列負(fù)效應(yīng)。

（2）教學(xué)設(shè)置重理論，缺實(shí)踐。目前本課程只有理論學(xué)時(shí)，學(xué)生在經(jīng)過大一的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，迫切希望能夠盡早學(xué)有所用，作為開設(shè)最早的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，仍然全是理論講解，教學(xué)方法單一，環(huán)境治理工藝部分理解困難，教學(xué)質(zhì)量有待提高。

2 ?《環(huán)境工程導(dǎo)論》課程教學(xué)改革的措施

通過結(jié)合工程專業(yè)認(rèn)證的培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)適合本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的課程教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)中的課程設(shè)置和實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué);從教師“教”的教學(xué)理念出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高自身服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐應(yīng)用能力。通過調(diào)研和總結(jié)同類院校教育理念和成果，同時(shí)結(jié)合本校的專業(yè)實(shí)際，總結(jié)適合地方應(yīng)用型高?！董h(huán)境工程導(dǎo)論》課程的教學(xué)改革措施如下：

（1）優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)課時(shí)內(nèi)容多、知識(shí)面廣、課時(shí)有限的特點(diǎn)，在課程講解上主要針對(duì)水體、大氣、土壤、固廢和噪音五部分作為重點(diǎn)講解，突出原理，對(duì)于污染綜合治理技術(shù)部分則以案例和討論教學(xué)為主。廖曉斌等認(rèn)為案例教學(xué)法有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際[2]。選擇有代表性的環(huán)境事件進(jìn)行知識(shí)拓展，如針對(duì)大氣污染的“閱兵藍(lán)”網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)環(huán)境問題。以專題形式導(dǎo)入課程，分析當(dāng)前熱點(diǎn)環(huán)境問題，有助于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索精神。因此，加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)、案例教學(xué)，熱點(diǎn)問題導(dǎo)入和討論等教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生思考，以理論的應(yīng)用為導(dǎo)向和目標(biāo)的教學(xué)方法是本課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的社會(huì)意義有所認(rèn)識(shí)，從而樹立環(huán)境責(zé)任意識(shí)和職業(yè)理想，能學(xué)以致用并付諸實(shí)踐。利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)補(bǔ)充平面化教學(xué)的不足[3]，特別是對(duì)危險(xiǎn)環(huán)境問題和事故處理以及大規(guī)模環(huán)境工藝技術(shù)的介紹等，可以立體直觀地讓學(xué)生接受復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)。

（2）課程考核多樣化、細(xì)節(jié)化。以往該課程多為考查課，常規(guī)的考核方法多為“考勤+試卷考試成績”或“試卷考試+期末論文”的考核方式，簡單的考核不能合理的考查學(xué)生掌握知識(shí)的水平，更會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，課程考核方式應(yīng)該多樣并細(xì)化，建議考核方式為“總成績 = 平時(shí)成績（20%）+專題匯報(bào)（20%）+專題論文（20%）+期末考試（40%）”，以綜合考查學(xué)生學(xué)習(xí)課程的能力。

（3）拓展知識(shí)獲取途徑，多平臺(tái)獲取最新環(huán)保知識(shí)。環(huán)境工程專業(yè)是交叉學(xué)科，教材的編寫很難做到所有學(xué)科的專家都參與，幾乎每本教材都存在部分章節(jié)不夠深入和新穎的問題。輔導(dǎo)教材的合理利用能很好地補(bǔ)充主教材的不足，讓學(xué)生能夠全面的了解和掌握環(huán)境工程領(lǐng)域最新知識(shí)。同時(shí)，利用報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、微信公眾號(hào)等手段獲取最新環(huán)保知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)專業(yè)的科學(xué)問題閱讀文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)新的環(huán)境污染治理方法和技術(shù)，并以專題論文的完成度為考核方式，在這一過程中，訓(xùn)練學(xué)生參加創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的能力，讓學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

3 ?結(jié)語

對(duì)地方應(yīng)用型大學(xué)的環(huán)境工程人才培養(yǎng)進(jìn)行的教學(xué)改革應(yīng)該注重實(shí)踐性、應(yīng)用性，以符合社會(huì)和市場對(duì)人才的需求為培養(yǎng)目標(biāo)。作為具有引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境工程領(lǐng)域的導(dǎo)論課程應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度，為此，需充分利用環(huán)境專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，如虛擬仿真技術(shù)的課堂演示來提升學(xué)生掌握知識(shí)的能力。通過教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握，培養(yǎng)實(shí)用型環(huán)保人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜理英，陳浚.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革探析[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2014，13（3）：256-260.

[2] 廖曉斌，馬紅芳，苑寶玲.案例教學(xué)法在“環(huán)境工程概論”課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2016（5）：42-43.

[3] 楊海林，范子紅，馬入華.VR技術(shù)在環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)中的應(yīng)用展望[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2018，15（22）：181-184.