關(guān)于幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀研究

譚元芳

◆摘 ?要：由于幼兒接受事物的能力正處于懵懂期，所以幼兒園教師主要以游戲的形式來(lái)促使幼兒獲取知識(shí)。本文對(duì)幼兒園目前師生互動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)幼兒與幼兒園老師互動(dòng)過(guò)程提出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)措施，以便更好的使師生互動(dòng)和諧融洽，起到幼兒身心發(fā)展的幫助作用。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園游戲：師生互動(dòng);游戲環(huán)境

一、引言

幼兒園老師與幼兒之間的互動(dòng)是一種雙向的溝通，在游戲過(guò)程中彼此能夠互相影響，使教師更容易與幼兒的心靈進(jìn)行近距離的接觸。在游戲過(guò)程中，教師也不再是教師，而是和幼兒處于一種平等的位置，促使游戲活動(dòng)的意義不只存在于表面的融洽，還有更多深層次的內(nèi)涵。

二、幼兒園游戲活動(dòng)中的師生互動(dòng)現(xiàn)狀

在整個(gè)的游戲過(guò)程中，首先，從性質(zhì)上看，在老師與幼兒進(jìn)行溝通互動(dòng)時(shí)，往往會(huì)有一定的距離感，兩者的關(guān)系一直保持著適中的程度，表面上的融洽，其實(shí)質(zhì)是積極行為和無(wú)作為的共融，發(fā)生消極作為的情況僅僅是極少數(shù)的。目前，在國(guó)內(nèi)出現(xiàn)的消極行為還是個(gè)例，但是大部分的幼兒與教師之間會(huì)存在大量的中性行為，多數(shù)僅僅停留于表面，毫無(wú)意義，缺少深入且有層次內(nèi)涵的教育。其次，從地位上看，在游戲教學(xué)活動(dòng)中，教師長(zhǎng)時(shí)間占據(jù)主導(dǎo)地位會(huì)使幼兒的主動(dòng)性降低，進(jìn)而造成師生地位上的不平等，幼兒的注意力易分散，為傳授知識(shí)過(guò)程中設(shè)置各種阻礙。最后，從內(nèi)容上分析，即使是游戲過(guò)程中，也會(huì)存在著大量的制約行為出現(xiàn)，老師主要以問(wèn)題、命令、約束為主，不僅容易降低幼兒對(duì)游戲的積極性和興趣，還易出現(xiàn)消極情緒，從而對(duì)游戲產(chǎn)生抗拒心理。另外，傳統(tǒng)游戲教學(xué)中，幼兒與教師之間的互動(dòng)以游戲成果為主，幼兒向老師尋求幫助和探尋問(wèn)題的情況逐漸減少，忽略了游戲的過(guò)程，從而降低了在游戲過(guò)程中的教學(xué)作用，教師與幼兒之間的互動(dòng)效果較低。

三、師生互動(dòng)在幼兒園游戲過(guò)程中的應(yīng)用對(duì)策

（一）創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境

在幼兒園建立一個(gè)良好的游戲環(huán)境，不僅能夠激發(fā)幼兒對(duì)新生事物的好奇心，也能大大促進(jìn)幼兒對(duì)游戲的興趣，促使幼兒在跟教師游戲的過(guò)程中更加的投入。和諧的游戲環(huán)境能夠起到保護(hù)幼兒安全的作用，幼兒在游戲過(guò)程中的嬉笑打鬧在所難免，良好的游戲設(shè)施為幼兒提供充足的安全保障。在此基礎(chǔ)上，做好教學(xué)與游戲的充分結(jié)合，在幼兒的日常生活中，游戲占據(jù)著絕大部分的比重，而游戲教學(xué)能夠增加幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間。另外，在建設(shè)基礎(chǔ)游戲設(shè)施時(shí)，也應(yīng)加入一些人性化考慮，可以適當(dāng)?shù)囊援?dāng)代深受孩子們喜聞樂見的、積極樂觀向上的卡通人物作為借鑒粉刷在墻面上或者設(shè)施上，增加幼兒對(duì)游戲的喜愛程度。

除了以上的外部設(shè)施建設(shè)，教師也可以在游戲教學(xué)中主動(dòng)創(chuàng)建良好的、和諧的內(nèi)部游戲氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒在游戲中的積極性，方便開展游戲教學(xué)。在一些不需要教師參與指導(dǎo)的游戲中，老師可以在一旁維護(hù)秩序，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)更安全、更有氣氛的戶外游戲課堂。例如：在幼兒園開展音樂聆聽的教學(xué)中，教師可以為幼兒創(chuàng)建一個(gè)獨(dú)特的音樂小教室，在里面擺放各種音樂器材，引導(dǎo)幼兒在小教室中了解各種音樂器材所發(fā)出的不同聲音，以激發(fā)學(xué)生的好奇心為目的。在此過(guò)程中，教師不僅完全的退出了主導(dǎo)地位，還能引導(dǎo)幼兒的主動(dòng)探索能力。

（二）建立親和的溝通關(guān)系

幼兒是稚嫩的，未受過(guò)外部的污染，因此幼兒園教師的位置就尤為重要，只有穩(wěn)定橋梁的建設(shè)才能更好的促進(jìn)與孩子們的溝通，有機(jī)會(huì)減少彼此的阻礙，增加心與心之間的聯(lián)系。在課堂中，老師首先要建立好和幼兒的溝通關(guān)系，才能更好的傳授知識(shí)，其必要性也引起了教育局的重視，例如：在荊門市定期開展的幼兒園教師第一課時(shí)，通過(guò)“家長(zhǎng)給老師評(píng)分”的活動(dòng)，來(lái)審核教師對(duì)幼兒的愛心、熱心、細(xì)心、關(guān)心等溝通程度，讓家長(zhǎng)對(duì)教師的整堂課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，保證教師與幼兒之間的溝通關(guān)系呈良性的發(fā)展。

（三）幼兒教師對(duì)職業(yè)的正確認(rèn)識(shí)

教師職責(zé)的重要性能夠影響一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中的思想觀念，正所謂“傳道受業(yè)解惑”，那么在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)明確自身的責(zé)任使命，及時(shí)擺正心態(tài)，以身作則，明確課堂教學(xué)的重要性，確保每一堂課的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教書育人的責(zé)任。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅要對(duì)幼兒保持耐心、細(xì)心的態(tài)度，還要有一個(gè)年輕開放的心態(tài)，對(duì)待幼兒一視同仁，能根據(jù)孩子能力的不同，給予不同程度上的理解和照顧。人生的第一站是幼兒園，所謂抓好教育先從娃娃抓起，意味著幼兒園的教師身上承擔(dān)著更多的責(zé)任感和使命感，將自己置身于幼兒中間，保持與幼兒位置對(duì)等的狀態(tài)，以便于更好的進(jìn)入孩子們的世界，增進(jìn)師生關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)效果，使孩子們脫離家之后，在幼兒園也能得到更多的關(guān)懷和溫暖。只有做到對(duì)幼兒的悉心照顧、溫暖關(guān)懷，教師才能與幼兒之間構(gòu)建良好的溝通橋梁。

（四）細(xì)心觀察和指導(dǎo)

在游戲教學(xué)中，教師要認(rèn)真做好觀察工作，細(xì)心觀察幼兒在游戲教學(xué)中的舉動(dòng)，及時(shí)關(guān)注孩子們的話題，以便于更好的理解幼兒的思維運(yùn)作方式、興趣愛好等。例如：在一次開展戶外游戲活動(dòng)的過(guò)程中，由于一名同學(xué)引來(lái)了一只小蜻蜓，便引起了一幫同學(xué)的圍觀，而此時(shí)正是老師參加孩子們興趣話題的好時(shí)機(jī)，隨著教師的加入可以對(duì)孩子們進(jìn)行知識(shí)普及，并可以為幼兒提供一些必要的工具，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行捕蜻蜓的活動(dòng)，并且積極參與整個(gè)游戲過(guò)程，以增加孩子們對(duì)大自然的好奇心。

四、結(jié)論

綜上所述，幼兒園教師在開展游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重與孩子們的溝通程度，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，增進(jìn)彼此的距離，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育的目的，為幼兒的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

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