初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討

張俊紅

◆摘 ?要：隨著新課程改革的深入進(jìn)行，我國(guó)越來越重視初中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，對(duì)當(dāng)前教育體系中的初中語文教師提出了新的教學(xué)任務(wù)，就需要教師能夠在其教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新其教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用靈活的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠集中精力在課堂教學(xué)中深入思考，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行獨(dú)立的思考，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生全面看待問題的能力，進(jìn)而有效提升學(xué)生的思維能力。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;學(xué)生;思維能力;培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展而言，初中是其學(xué)習(xí)的重要階段，而語文作為初中課程中重要的科目，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)。在語文課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠得到有效的提升，進(jìn)而能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。而在當(dāng)前的初中語文教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)具有重要作用，能夠幫助學(xué)生在其學(xué)習(xí)生活中擁有更好的分析問題與解決問題的能力。所以，初中語文教師在其教學(xué)中必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的關(guān)注與重視，并運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

（一）加強(qiáng)學(xué)生的問題思考能力

因?yàn)檎Z文課程是屬于人文學(xué)科類的知識(shí)范疇，所以，教師在進(jìn)行教授時(shí)，首先需要幫助學(xué)生理解并掌握基礎(chǔ)的學(xué)科內(nèi)容與知識(shí)。而在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的不同問題，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，進(jìn)而引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行相應(yīng)的探究，獨(dú)立進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而完善其自身對(duì)語文內(nèi)容的理解與掌握。因此，初中語文課程對(duì)學(xué)生來說，能夠有效提升其語文思維能力與問題思考能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生需要及時(shí)轉(zhuǎn)變其原有的想法與看待問題的角度，靈活的運(yùn)用不同的方式解決相應(yīng)的問題，學(xué)會(huì)及時(shí)的變通。

同時(shí)，初中語文課程中涉及到大量的閱讀、寫作、文章理解以及文字解析等內(nèi)容，教師在其教學(xué)過程中，一定不能直接將相應(yīng)教材中的解題內(nèi)容直接生硬的向?qū)W生進(jìn)行闡述，而要在其教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，劃分出不同的段落與內(nèi)容，再根據(jù)其課堂教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并在其思考的基礎(chǔ)上提出行之有效的解決方法。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合思維能力

在學(xué)生的初中階段，因?yàn)槠渲R(shí)的儲(chǔ)備尚未完善，所以在其學(xué)習(xí)過程中缺乏相應(yīng)的技巧與經(jīng)驗(yàn)?；诖?，教師在其教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力以及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，初中語文教師一般都是按照教材中地重難點(diǎn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，在教學(xué)過程中，教師加強(qiáng)對(duì)語文科目主觀性以及人文性的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中拓寬視野，提升其自身的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)在面對(duì)各種不同的問題時(shí)能夠利用自己的觀點(diǎn)做出相應(yīng)的解答。同時(shí)，對(duì)于在語文課程學(xué)習(xí)中需要掌握的具有技巧性與經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中需要給予足夠的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升在文章理解、寫作中運(yùn)用典故或者修辭的能力。提升學(xué)生對(duì)信息的整理與處理能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合思維能力。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生形象思維能力的訓(xùn)練

為了保障學(xué)生形象思維能力的有效提高，首先加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，因此，教師可以在其教學(xué)中將語文教材中抽象的理論知識(shí)進(jìn)行形象化、具體化的轉(zhuǎn)變，以激發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)造力?；诖耍處熢谶M(jìn)行其教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，可以利用學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其相應(yīng)的聯(lián)想能力與想象力，進(jìn)行獨(dú)立的思考，并表達(dá)出自己的看法與意見。例如，初中語文教師在進(jìn)行朱自清《背影》這一課程的教學(xué)時(shí)，可以首先對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的問題：“怎樣理解人們常說的父愛如山、母愛如水？”以及“在本篇文章中，作者是從哪些細(xì)節(jié)上感受到父親對(duì)自己的愛的？”讓學(xué)生帶著這些問題課程的學(xué)習(xí)，并基于這些問題表達(dá)自己的看法與意見。在此基礎(chǔ)上，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂活動(dòng)參與度，能夠有效幫助學(xué)生提升其思維能力，進(jìn)而提升其初中語文教學(xué)的質(zhì)量與效果。

（二）加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

對(duì)于正處于初中時(shí)期的學(xué)生而言，他們正值青春期，對(duì)生活中的事物已經(jīng)有了自己的看法與見解。但是由于缺乏相應(yīng)的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，其思維還是較為活躍，因此，也就導(dǎo)致其很多看法與見解不夠成熟、完整，缺乏相應(yīng)的條理性，邏輯思維能力也較為不足?；谶@種情況，初中語文教師在其教學(xué)過程中可以改進(jìn)其教學(xué)方式，利用寫作或者是閱讀等方式培養(yǎng)并訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。但是邏輯思維能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，在其進(jìn)行過程中，需要輔之以足夠的技巧。換言之，在進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)過程中，教室可以要求學(xué)生先自行進(jìn)行相應(yīng)文章的閱讀，獲得自己覺得有用的信息，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的歸納與總結(jié)，再利用自己的表達(dá)方式將文章內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的概括。隨后再由教師自己提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在文章中尋找答案、思考相應(yīng)的問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的邏輯思維能力與推理判斷能力。

三、結(jié)語

因?yàn)閷W(xué)生的初中學(xué)習(xí)生涯是培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)思維能力的主要階段，能夠有效幫助學(xué)生形成其個(gè)人獨(dú)特的思維能力。所以，在當(dāng)今初中語文的教學(xué)實(shí)踐中，教師必須要明確其教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，在其教學(xué)過程中創(chuàng)新其教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用靈活的方法培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力與邏輯思維能力，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維能力。

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