如何在中職英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展生命教育

楊明

◆摘 ?要：目前，學(xué)科滲透式教育仍是生命教育的主要形式。那如何在中職英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展生命教育？本文從教師、教材、觀影三個(gè)層面對(duì)其進(jìn)行了具體的闡述，旨在為英語(yǔ)教師開(kāi)展生命教育提供一定的參考價(jià)值。

◆關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);生命教育

著名教育家顧明遠(yuǎn)先生認(rèn)為：“教育的本質(zhì)是生命教育，其核心在于教育理念?！鄙逃鳛橐环N全新的教育理念，本質(zhì)上就是“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”的過(guò)程。而作為教書(shū)育人的老師，我們就是那棵樹(shù)、那朵云、那個(gè)魂。

一、生命教育的內(nèi)涵及意義

生命教育最初是由美國(guó)學(xué)者杰·唐納·華特士于1968年首次提出，旨在通過(guò)生命教育喚醒青少年對(duì)生命的熱愛(ài)。什么是生命教育？生命教育是關(guān)于生命存在及發(fā)展意義的教育，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)，是集自然生命、社會(huì)生命、精神生命于一體的教育。其意義是為了幫助學(xué)生延伸生命的長(zhǎng)度，拓展生命的寬度，提升生命的高度，奠基幸福美好人生，實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)——使人成為“人”，一個(gè)完整的人，一個(gè)大寫(xiě)的人，一個(gè)幸福的人，一個(gè)擁有生命情懷的人。

二、生命教育的實(shí)施途徑與方法

（一）努力提升教師的生命素養(yǎng)和生命教育能力

作為教師，我們應(yīng)不斷地提升自身的生命素養(yǎng)和生命教育能力。首先，樹(shù)立正確的生命觀，改善自身的生命狀態(tài)。因?yàn)橹挥猩^正確的教師才能培養(yǎng)出生命觀正確的學(xué)生;只有教師本身熱愛(ài)和尊重生命，才能有效地感化和影響學(xué)生;只有教師本身的生命出彩，才會(huì)有學(xué)生生命之花的絢麗綻放。其次，加強(qiáng)生命教育專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。閱讀相關(guān)論文資料;研讀相關(guān)專著，如肖川的《生命教育引論》、馮建軍的《生命化教育》和《生命與教育》;觀看與生命教育息息相關(guān)的視頻講座。有條件的學(xué)?？梢匝?qǐng)生命教育專家來(lái)校做講座或者派老師出去參加生命教育研討會(huì)，以提升教師的生命教育能力。再次，爭(zhēng)取參加生命教育課題研究。本人今年四月份剛參加了一項(xiàng)主題為“構(gòu)建農(nóng)村中職生生命教育體系”的課題研究。作為項(xiàng)目主持人，本人查閱了大量文獻(xiàn)和論文資料，對(duì)生命教育有了較為系統(tǒng)深入的了解，隨著研究的進(jìn)一步深化，生命情懷和生命教育能力也會(huì)隨之有更大的提升。

（二）深入挖掘中職英語(yǔ)教材中的生命教育素材

目前，學(xué)科滲透式教育仍是生命教育的主要形式。英語(yǔ)作為一門(mén)必修課程，其中也蘊(yùn)含豐富的生命教育資源，我們要充分挖掘這些或顯或隱的生命教育素材，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，充分發(fā)揮專業(yè)特色，分層次、分階段、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的生命教育。

1.自然生命教育在教材中的體現(xiàn)

中職英語(yǔ)模塊3第八單元Thats how most accidents happen.其對(duì)話部分講的就是一起因酒駕導(dǎo)致的車(chē)禍，老師可就這個(gè)話題，以討論或者角色扮演的方式開(kāi)展交通安全方面的生命教育。比如分組討論以下幾個(gè)問(wèn)題：①作為司機(jī)，開(kāi)車(chē)時(shí)要注意哪些事項(xiàng)？②作為行人，走路時(shí)需要注意些什么？③有哪些常見(jiàn)的交通標(biāo)識(shí)和交通用語(yǔ)？通過(guò)討論和角色扮演，學(xué)生不但學(xué)到了相關(guān)的交通安全知識(shí)，而且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生命的可貴，學(xué)會(huì)珍惜生命，保存生命。

2.社會(huì)生命教育在教材中的體現(xiàn)

拓展模塊第一單元Communities，主題是社區(qū)服務(wù)，其中講到一個(gè)名叫李宏宇的十三歲小男生主動(dòng)參與社區(qū)垃圾分類運(yùn)動(dòng)的優(yōu)秀事跡。教師可結(jié)合本校師生參與的社區(qū)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展生命意義與價(jià)值的探討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人是社會(huì)中的人，人不可能脫離社會(huì)而獨(dú)立存在;人要學(xué)會(huì)與自己、他人、社會(huì)、自然和諧共處;人的價(jià)值就是對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，貢獻(xiàn)越大價(jià)值就越大，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討How can we make our community more beautiful？

3.精神生命教育在教材中的體現(xiàn)

在物質(zhì)生活不斷豐富的今天，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神生命教育尤顯重要，人應(yīng)該有夢(mèng)想有追求。模塊3第三單元閱讀課文講述了一個(gè)中國(guó)留學(xué)生克服重重困難，在異地他鄉(xiāng)求學(xué)成功的故事。從最初的不適應(yīng)到后來(lái)身兼數(shù)職獲得經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，再到后來(lái)喜歡上這種競(jìng)爭(zhēng)激烈的生活。作者在文中特別強(qiáng)調(diào)“teamwork”“efforts”“confident”“never give up”，老師可就這些詞匯展開(kāi)討論：“What characters should one have if he wants to be successful？”教師還可進(jìn)一步以“My dream”為題組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽活動(dòng)。夢(mèng)想可以幫助學(xué)生放飛希望，成就幸福美好人生。

（三）充分利用英文動(dòng)畫(huà)片英文電影激發(fā)學(xué)生的生命情懷

作為英語(yǔ)教師，我們要充分發(fā)揮專業(yè)特色，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)展生命教育。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)英文電影一向是十分青睞的。這就為我們實(shí)施生命教育開(kāi)辟了另一片天地，這片天地比教材更廣闊，更生動(dòng)，更富有詩(shī)情畫(huà)意。

開(kāi)學(xué)之初，我給學(xué)生放映了一部英文動(dòng)畫(huà)片《小馬精靈》。優(yōu)美的音樂(lè)、溫馨的畫(huà)面、強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊、小馬不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴，更是一場(chǎng)心靈的洗禮。動(dòng)畫(huà)片中，小馬出生時(shí)溫馨的場(chǎng)面使學(xué)生了解生命從何而來(lái);小馬成長(zhǎng)的經(jīng)歷也讓學(xué)生懂得如何呵護(hù)小生命;小馬成年后歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才回到族群身邊，更讓學(xué)生感悟到生命的偉大。除動(dòng)畫(huà)片外，關(guān)于生命教育的英文電影有很多，比如《三傻大鬧寶萊塢》《阿甘正傳》《海上鋼琴師》等，每一部電影都蘊(yùn)含豐富的生命教育素材，教師可分階段、分專題組織學(xué)生觀看并加以討論。

三、結(jié)語(yǔ)

生命教育不僅要幫助學(xué)生拓展其生命的長(zhǎng)度、寬度、高度，而且要引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)完整的人，一個(gè)幸福的人，一個(gè)擁有生命情懷的人，一個(gè)“面對(duì)一叢野菊花而怦然心動(dòng)”的人。

參考文獻(xiàn)

[1]王雨茵.大陸與臺(tái)灣生命教育比較研究[D].河南：河南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2017.