如何在初中英語閱讀教學中有效地教學詞匯

張水香

◆摘 ?要：在英語教學中，閱讀和詞匯是非常重要的兩大部分，詞匯是英語閱讀的基礎(chǔ)，閱讀是增加詞匯量的有效方法，這兩者是相鋪相成，不可分割的。教師在初中英語教學中要有效地把這兩者結(jié)合在一起，提高英語課堂的教學效率，同時也要幫助學生找到高效的學習英語的方法。如何在初中英語閱讀教學中有效地教學詞匯，需要教育者們共同探討研究，接下來，本文會就初中英語的閱讀教學，談?wù)勥M行有效教學詞匯的具體教學措施。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學;詞匯教學

一、引言

每一個學科的知識多有自己內(nèi)部的統(tǒng)一聯(lián)系，英語也不例外。因此，教師在英語課堂教學中，不能把閱讀和單詞割裂開，用僵化的模式教學，而是要辯證的看待整個英語學科。在閱讀教學中加入詞匯的教學，可以幫助學生擴展詞匯量，結(jié)合了上下文的語境，學生可以更好理解單詞的意思，同時可以加深記憶，減少課后背單詞的負擔。有效結(jié)合閱讀教學和詞匯教學，既提高了學生的閱讀能力又增加了學生的詞匯量，是一種科學有效的教學方法。

二、閱讀前進行生詞教學

每一篇新課文里都會出現(xiàn)生詞，除去詞性變換產(chǎn)生的新詞，其他生詞如果不提前進行教學，就會導致學生在閱讀過程中有較大障礙，這會導致學生閱讀效率低下，理解不通文章大概意思。教師在閱讀教學前，一定要找出文中比較難的詞匯，篩選出會對學生理解文意帶來阻礙的單詞，在閱讀教學前，先教詞義，讀法以及相關(guān)的搭配等等，讓學生大致記住一些新詞，保證接來了閱讀通暢。對于那些不影響全文閱讀理解的生詞可以先不管，學生閱讀之前，教師先將一些新詞提煉出來，必要時寫在黑板上，在學生閱讀出現(xiàn)障礙的時候教師將閱讀內(nèi)容與相關(guān)新詞共同寫在黑板上引導學生來理解。

例如：在英語人教版八年級上冊第一單元中sectionB中的文章里，出現(xiàn)許多新詞如：building，bicycle，paragliding等，這些詞匯是學生無法根據(jù)上下文推測出來的，所以教師在學生閱讀前要先教這些詞匯。為了加深記憶和增加趣味性，教師可以結(jié)合一些圖片或視頻幫助學生理解。在bicycle旁邊配自行車的圖片，或者用簡短的英文視頻解釋paragliding是一種什么樣的運動，在閱讀前先掃清大部分的生詞障礙，再讓學生進行全文閱讀。

三、結(jié)合詞根語境教學生詞義猜測

閱讀中除了一些學生之前完全沒見過的生詞，還有一些通過詞根變化得來的，教師在閱讀教學前就不必先進行教學了，可以在學生閱讀過程中稍加提示，引導學生猜測詞意，讓學生根據(jù)語境和詞根判斷單詞的大概意思，最后教師再進行補充或更正。畢竟無論是在考試的閱讀題中還是現(xiàn)實生活中，一篇文章不可能所有的單詞都是學生認識的，所以，教師在平常閱讀教學中要多教學生一些判斷詞意的方法技巧，這樣可以鍛煉學生閱讀的能力，讓學生更理解英語單詞的結(jié)構(gòu)和其在文章中是如何具體運用的，讓學生在不認識單詞的情況下也可以大概讀懂文章。

舉個具體例子：英語人教版八年級第二單元的生詞housework，學生可能都知道house和work的意思，但兩個單詞組合在一起就形成了一個新的單詞，教師可以引導學生發(fā)揮想象力：在家里一般會做什么事情呢？什么任務(wù)是與家庭有關(guān)？教師引導學生思考，最后再告訴學生housework的意思是家務(wù)。再者在第二單元的2b部分有一篇“What do No.5 high school students do in their free time”的閱讀文章，當中有一個單詞online，教師可以結(jié)合整篇文章的內(nèi)容，上文有提到internet，那么根據(jù)語境，online應(yīng)該是與互聯(lián)網(wǎng)方面聯(lián)系的單詞，且On是在什么上面，line是指線，組合起來意識即是在線的，這樣教學學生相對比較容易接受和理解，同時也領(lǐng)會到了詞意猜測的大概方法。

四、閱讀后進行寫作復習

在閱讀中教授的新單詞如果課后不進行鞏固復習，學生往往很快就會遺忘，所以教師可以在閱讀教學完成之后，讓學生利用學到的新單詞進行模仿寫作的訓練，在實踐寫作過程中運用到所學詞匯，體會詞語運用的語境，熟悉單詞的用法，加強學生對于生詞的理解和拼寫記憶，提高學生的寫作能力。

還是上文人教版八年級上冊第二單元的例子，在閱讀課文學習完成之后，教師可以布置一個小作業(yè)，讓學生運用新單詞寫一篇小作文。課文是講第五中學同學們的課外活動，教師可以讓學生用英語寫一寫自己平時的課外活動是做什么事情，文章不需要全面，篇幅也不用太長，但要盡可能讓學生在寫作中多用一些新單詞和新詞組，如：Internet，television，healthy，body等新詞匯，從而達到復習新單詞的效果。教師還要注意，讓學生先進行單詞記憶之后在進行寫作，要求學生寫作時盡量不翻書查看單詞，這樣可以檢查學生對于單詞的掌握程度，進一步加深記憶。

五、總結(jié)

在閱讀教學中有效的教學詞匯，總的來說分為三個階段，閱讀前部分生詞的教學;閱讀時教會學生進行生詞詞義的猜測;閱讀教學完成之后運用上次寫作進行單詞復習。實際上，單詞的教學應(yīng)該是包含在英語教學的整個過程中的，單詞是英語教學最基礎(chǔ)最根本的內(nèi)容，而閱讀也是英語教學的重要內(nèi)容之一。在閱讀教學中有意識的進行詞匯教學，將閱讀教學和詞匯教學相結(jié)合，可以讓學生較快掌握新單詞，將生詞轉(zhuǎn)化為熟詞，并提高語言輸出能力，這樣既有效提高了教師的課堂效率和教學質(zhì)量，又幫助學生找到了學習英語更有效的方法。

參考文獻

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