小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

王正興 楊永群

◆摘 ?要：自主學(xué)習(xí)能力是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我對(duì)此深有體會(huì)，特作以下廣泛性探討，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)慣;預(yù)習(xí);生機(jī)活力;策略;自主學(xué)習(xí)能力

新課程課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己探究的過(guò)程。應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展為方向。在課堂上應(yīng)充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦，給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐的空間。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，合作者、指導(dǎo)者，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？現(xiàn)結(jié)合我在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力談幾點(diǎn)做法。

一、構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的中心，是知識(shí)的擁有者、道德的裁判者。長(zhǎng)期以來(lái)形成的“師道尊嚴(yán)”，使教師高高在上，缺乏對(duì)學(xué)生應(yīng)有的尊重和關(guān)愛(ài)，隔絕了師生間的互動(dòng)和交流，以教師講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的滿堂灌模式，以氣氛死板、單調(diào)的課堂教學(xué)模式，束縛了學(xué)生的思維。要營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、溫馨、愉悅活潑的課堂教學(xué)氛圍。教師應(yīng)是主持人、導(dǎo)演、教練、服務(wù)員等。而學(xué)生才是主人和上帝。只有這樣，師生之間才能建立起民主、平等的關(guān)系，才能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。這就要求教師的角色要進(jìn)行換位，要從傳統(tǒng)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的促進(jìn)者。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)是開(kāi)發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)造者。

二、充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)中，要充分地體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，是課改的核心任務(wù)。在課改中，我徹底轉(zhuǎn)變了教師要講深講道這個(gè)觀念，而將時(shí)空、主角、精彩一齊讓給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們自主學(xué)習(xí)，津津有味地上課。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，我根據(jù)課文中春、夏、秋、冬的描寫(xiě)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。于是，學(xué)生有了較大的選擇空間，有的采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，有的采用自學(xué)的方式，還有的小組邀請(qǐng)我與他們共同學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好來(lái)學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)的積極性特別高，學(xué)得也比較深入。在反饋的時(shí)候，有的同學(xué)說(shuō)喜歡春天，有的同學(xué)說(shuō)喜歡夏天……，并為了能較好地闡述自己的觀點(diǎn)，讓別人認(rèn)同自己的觀點(diǎn)，學(xué)生除了對(duì)課文優(yōu)美語(yǔ)句的理解朗讀外，還加上自己課外查找到的知識(shí)和富有感染力的描述。在學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解后，我引出下文：小興安嶺除了四季都很美麗，它還是我國(guó)的森林寶庫(kù)呢！下面我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)……讓學(xué)生在興頭上產(chǎn)生了繼續(xù)探究的欲望。這樣，一堂本來(lái)要講得口干舌燥的課，就因?yàn)樽尭淖兞藢W(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，竟上得這么輕松，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高，我的心理不由得沾沾自喜。

三、開(kāi)展活動(dòng)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

1.演一演。我選擇教材中具有較強(qiáng)的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員，親自演一演”，收到了預(yù)想不到的效果。例如在教學(xué)《將相和》一課時(shí)，我采用了表演的學(xué)習(xí)方法。以一個(gè)小組為單位，小組合作，小組間展開(kāi)比賽。先讓學(xué)生挑選課文中自己喜愛(ài)的角色，再讓學(xué)生仔細(xì)地研讀課文，并確定具體演哪一個(gè)故事，然后寫(xiě)成劇本形式。還要求學(xué)生表演結(jié)束后評(píng)出最佳演員等等，整個(gè)過(guò)程學(xué)生的自主能力得到充分鍛煉，教學(xué)效果較好。

2.游一游。在教學(xué)作文課《春天的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，我首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次春游活動(dòng)，讓學(xué)生到大自然中去觀察春天的景物，然后讓學(xué)生將自己觀察到的春天景象用語(yǔ)言描述出來(lái)，最后讓學(xué)生將自己觀察到的春天景色記述下來(lái)。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生興趣盎然，真正體會(huì)到了知識(shí)來(lái)源于生活，來(lái)源于實(shí)際的真理，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，收到了良好的效果。

3.訪一訪。讓學(xué)生當(dāng)一回記者，采訪充當(dāng)課文中人物角色的同學(xué)。這種形式的活動(dòng)放在課文教完后進(jìn)行有助于鞏固學(xué)習(xí)所得，學(xué)生也喜歡。比如《草船借箭》學(xué)習(xí)完后，選一位同學(xué)扮演記者角色，向扮演“諸葛亮”、“周瑜”、“魯肅”、“曹操”的同學(xué)問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。當(dāng)記者的同學(xué)只有對(duì)課文有較深的理解，所提的問(wèn)題才深刻;被問(wèn)的同學(xué)也只有熟悉課文中的人物，說(shuō)話才機(jī)靈、流暢，頗具哲理性。

四、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)

首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教紿自學(xué)的程序與方法，采用一讀、二思、三寫(xiě)、四用的方法，使學(xué)生自學(xué)時(shí)有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學(xué)有個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。

其次，營(yíng)造民主氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營(yíng)造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過(guò)生說(shuō)生評(píng)，生說(shuō)師評(píng)、師說(shuō)生評(píng)等形式，讓學(xué)生自己獲得問(wèn)題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗(yàn)到成就感;適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

總之，課堂教學(xué)中組織學(xué)生活動(dòng)的方式很多，具體選擇哪一種應(yīng)有針對(duì)性，活動(dòng)原則應(yīng)突出開(kāi)放性、主體性、挑戰(zhàn)性，活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)致力于能力的培養(yǎng)，諸如自主學(xué)習(xí)的能力、獲取知識(shí)信息的能力等等。課堂教學(xué)活動(dòng)多多益善，因?yàn)樗帽仁峭苿?dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的必由之路，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)，又能促進(jìn)學(xué)生思維、意志、品質(zhì)和情感的發(fā)展，使學(xué)生不斷養(yǎng)成追求新知和進(jìn)取的精神。