小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及其訓(xùn)練的策略

王巖

數(shù)學(xué)是一門(mén)與數(shù)字打交道，研究事物數(shù)量關(guān)系等辯證關(guān)系的學(xué)科，是人類(lèi)科研研究的基礎(chǔ)，在人類(lèi)歷史發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，有利于促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)的生產(chǎn)實(shí)踐，同時(shí)也是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，這是由數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身性質(zhì)決定的，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要基礎(chǔ)，起到對(duì)事物認(rèn)知的啟蒙作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新思維需要堅(jiān)持的原則

（一）對(duì)教學(xué)主體加以明確

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師面對(duì)的是學(xué)生，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的神經(jīng)系統(tǒng)支配協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)能力的對(duì)象是學(xué)生，所以學(xué)生是教學(xué)主體。教師應(yīng)該明確與學(xué)生之間的辨證關(guān)系，明確數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)的是學(xué)生哪些能力，對(duì)其加以正確引導(dǎo)，使其能夠自主學(xué)習(xí)、思考與提問(wèn)，使學(xué)生表現(xiàn)出高度參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，要為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的機(jī)會(huì)條件，才能為創(chuàng)新能力的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境范圍。

（二）活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情

實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果需要教師與學(xué)生共同努力創(chuàng)造，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，創(chuàng)造有利于保持良好學(xué)習(xí)環(huán)境的條件，活躍的課堂氣氛能夠增加樂(lè)趣，使原本枯燥乏味的知識(shí)通過(guò)教師幽默的語(yǔ)言與生動(dòng)的演示增加幾分趣味性，學(xué)生愿意跟隨教師的思路，參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)每天都在與數(shù)字、公式打交道，面對(duì)復(fù)雜一些的題目需要?jiǎng)幽X，常常令學(xué)生抓耳撓腮，難免會(huì)產(chǎn)生厭倦、缺乏熱情的心理表現(xiàn)。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，注意力不集中，很容易受到環(huán)境因素的影響，數(shù)學(xué)又是一門(mén)在很多學(xué)生看來(lái)很枯燥的學(xué)科，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情是使其端正學(xué)習(xí)行為的重點(diǎn)，也是提升創(chuàng)新思維能力的重點(diǎn)。雖然小學(xué)生的注意力很容易分散，但是他們具有很強(qiáng)的求知欲，如果使其親身接觸到感興趣的事物，注意力就會(huì)集中起來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)中通過(guò)教師生動(dòng)有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，活躍課堂氣氛是為了引起學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)尤為注意采取有效、有趣的教學(xué)方法，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，為學(xué)生發(fā)散思維，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維的作用提供有利條件。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及其訓(xùn)練的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

主動(dòng)提問(wèn)是學(xué)習(xí)自主性的體現(xiàn)。有疑才有問(wèn)，有問(wèn)題的產(chǎn)生才會(huì)思考，思考的過(guò)程有利于激發(fā)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，所以，也可以說(shuō)問(wèn)題是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的原動(dòng)力。教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，通過(guò)自己的思考或者教師的幫助解決問(wèn)題。由教師提出問(wèn)題或者學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，采取必要的措施，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，多鼓勵(lì)大膽提出問(wèn)題，循序漸進(jìn)地給予指導(dǎo)，對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于提問(wèn)發(fā)言的熱情，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，在不知不覺(jué)中創(chuàng)新思維便會(huì)得到很好的訓(xùn)練與提升。

（二）創(chuàng)造機(jī)會(huì)向?qū)W生提出問(wèn)題

教師的任務(wù)是教，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)，教與學(xué)才是完整的教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成因素，是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)。教師的義務(wù)與責(zé)任當(dāng)然是傳授知識(shí)，但是不能在傳授知識(shí)的過(guò)程中過(guò)于古板，不能忽略學(xué)生主體地位，不能不考慮到學(xué)生的感受，要對(duì)其表現(xiàn)給予激勵(lì)，給予啟發(fā)與引導(dǎo)。將教學(xué)活動(dòng)看作是一部“戲劇”，如何導(dǎo)演好“戲劇”，關(guān)鍵是教師這位“導(dǎo)演”采取什么樣的教學(xué)方法，在這場(chǎng)“戲劇”中設(shè)置提出問(wèn)題的情景，給予學(xué)生為解決問(wèn)題創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生作為“主角”積極思考探索，養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，竭盡全力激發(fā)出創(chuàng)新思維演好這部“戲劇”。

（三）引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試

問(wèn)題是嘗試的基礎(chǔ)，有問(wèn)題才會(huì)嘗試，而嘗試促進(jìn)創(chuàng)新能力的產(chǎn)生與發(fā)展。嘗試是探索與解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，本身就是一種激發(fā)創(chuàng)新思維能力產(chǎn)生的行為。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法、思想觀念進(jìn)行創(chuàng)新，改革教學(xué)方法，設(shè)置多個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生嘗試逐步解決問(wèn)題，不斷提出新問(wèn)題，不斷解決新問(wèn)題，這樣在問(wèn)題的提出與解決過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)不斷的嘗試，得以激發(fā)創(chuàng)新能力的提升。通過(guò)激勵(lì)因素的運(yùn)用，使其大膽猜想，大膽嘗試創(chuàng)造。

（四）提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)本身有著一定的抽象性與邏輯性，但小學(xué)生年齡還小，本身的邏輯思維能力還有待進(jìn)一步提高，因此有賴(lài)于教師的著力培養(yǎng)。而思維活動(dòng)可以借助語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，思維活動(dòng)離不開(kāi)語(yǔ)言的應(yīng)用，具備了較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力則發(fā)展了學(xué)生的思維。教師可以嘗試要求學(xué)生說(shuō)出自己思考問(wèn)題的全過(guò)程，以及自己對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，利用條理清晰、具有一定邏輯性的思考表達(dá)自己的解題過(guò)程，可以收到較好的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中包含著大量形象直觀的問(wèn)題，學(xué)生可以利用研究材料發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，要想提高學(xué)生的邏輯思維能力，也可以利用語(yǔ)言上的邏輯來(lái)訓(xùn)練，要加強(qiáng)提問(wèn)的針對(duì)性與有效性。如在學(xué)習(xí)“整萬(wàn)數(shù)的讀法”時(shí)，為了發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，教師可以利用計(jì)數(shù)器直觀展示，帶給學(xué)生豐富的感性認(rèn)識(shí)，呈現(xiàn)整萬(wàn)數(shù)的形象，最后要求學(xué)生說(shuō)出計(jì)數(shù)器表示的意義，從而將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)引導(dǎo)至理性認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生說(shuō)出如果0處于不同位置時(shí)，應(yīng)該如何認(rèn)讀，這種教學(xué)方法不但可以幫助學(xué)生掌握整萬(wàn)數(shù)的意義，而且也可以學(xué)會(huì)整萬(wàn)數(shù)的讀法，自然提高了學(xué)生的邏輯思維能力。

（五）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律

思維能力是人大腦的一種反映，一種能力，小學(xué)生年齡還小，本身還主要以形象思維為主，尤其是關(guān)于數(shù)字的認(rèn)識(shí)，大多學(xué)生對(duì)此掌握的還不牢固，只能根據(jù)一些真實(shí)存在的物體來(lái)說(shuō)出數(shù)量，還不具備完善的知識(shí)體系，所以還需依賴(lài)教師將學(xué)生思維引入較深的層次，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，不僅僅只是有利于創(chuàng)新能力的提高，教學(xué)互動(dòng)中也能提高人際交往等其他能力素質(zhì)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系，采取具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，使其大膽提出問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)立思考探索解決問(wèn)題。