應(yīng)用導(dǎo)向的新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)探討

劉培剛 楊劭輝 李昕

摘 要：為適應(yīng)新工科建設(shè)對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求，分析目前大學(xué)新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力、大學(xué)計(jì)算機(jī)課程現(xiàn)狀。針對(duì)課程內(nèi)容計(jì)算機(jī)化、相互獨(dú)立、應(yīng)用不足的問(wèn)題，以應(yīng)用為導(dǎo)向探討大學(xué)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容選擇與組織，提出以應(yīng)用主題貫穿課程內(nèi)容模式;針對(duì)大學(xué)新生計(jì)算機(jī)操作較熟、但應(yīng)用能力不足的狀態(tài)，提出通過(guò)實(shí)踐方式加以提高;基于Python語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，以信息處理為主題統(tǒng)一課程中不同計(jì)算機(jī)技術(shù)內(nèi)容，并將基礎(chǔ)應(yīng)用能力訓(xùn)練融入各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程內(nèi)容摒棄枯燥的操作講解，更貼近專(zhuān)業(yè)需求，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與性與積極性，可為學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)課程;課程建設(shè);應(yīng)用導(dǎo)向

DOI：10. 11907/rjdk. 182184

中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-7800（2019）002-0186-04

Abstract： In order to meet the requirements of computer teaching for non-computer majors in the construction of new subjects， analyzed the basic computer ability of freshmen and the present situation of College Computer course. Aiming at the problems of computerization， independence and insufficient application of curriculum contents， we discussed the content selection and organization of College Computer course guided by application， and put forward the model of applying theme throughout the course content. In view of the situation that the freshmen are familiar with computer operation and lack of application ability， the practice was strengthened to improve it. Based on Python language， the teaching practice was carried out to unify different computer technology contents in the course of Information Processing Theme， and the training of basic application ability was integrated into all practical links. The course content is closer to the professional needs， abandons the tedious operation explanation and fully mobilizes students participation and enthusiasm， which lays the foundation for students' follow-up professional learning.

Key Words：college computer course; course construction; application-oriented

0 引言

隨著計(jì)算機(jī)的普及與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)要求不斷提高，從學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)使用發(fā)展為利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題。非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系從最初的“三個(gè)層次”擴(kuò)展到“1+X”，目前發(fā)展至“寬專(zhuān)融”[1]的高度。其中，基礎(chǔ)課程經(jīng)歷了“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“大學(xué)計(jì)算機(jī)”的演變，教學(xué)內(nèi)容從最初的計(jì)算機(jī)操作，轉(zhuǎn)向計(jì)算機(jī)原理與應(yīng)用。國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)集中于兩大熱點(diǎn)——計(jì)算思維與MOOC[2-3]。廣大院校和教師就計(jì)算思維的實(shí)施和落地[4-11]、MOOC課程的建設(shè)和推廣[12-14]、教學(xué)模式研究[15-20]等方面開(kāi)展了大量研究，取得一系列成果。但是“大學(xué)計(jì)算機(jī)”作為大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)認(rèn)知入門(mén)課程，不僅需普及計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)使用方法、應(yīng)用手段與社會(huì)作用認(rèn)知，最終達(dá)到掌握基本技能、鍛煉動(dòng)手能力、提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)同與保持學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的。本文以應(yīng)用為導(dǎo)向，就大學(xué)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)進(jìn)行探討。

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

基于高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的教學(xué)基本要求，因各高校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)差異，當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容組織分為以下幾種：

（1）基礎(chǔ)應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)。面向初學(xué)者，以計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)基本操作、Office辦公軟件使用操作為主。在此基礎(chǔ)上，可能加入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)安全、軟件理論等基礎(chǔ)知識(shí)或前導(dǎo)內(nèi)容[21]。

（2）計(jì)算機(jī)配置實(shí)踐類(lèi)。以計(jì)算機(jī)使用為主，全面介紹計(jì)算機(jī)相關(guān)硬件知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)配置、安全設(shè)置等。

（3）計(jì)算機(jī)組成普及類(lèi)。講授計(jì)算機(jī)常用組成部分（包括硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)、新技術(shù)等）的功能和特點(diǎn)，但不涉及原理與詳細(xì)操作[22]。

（4）1+X類(lèi)。依據(jù)高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的要求，涉及程序設(shè)計(jì)、硬件基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等內(nèi)容[23]。

（5）計(jì)算思維類(lèi)。以計(jì)算思維為綱，將計(jì)算機(jī)軟硬件、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)等糅合到一起[24]。

基礎(chǔ)應(yīng)用實(shí)踐體系面向計(jì)算機(jī)使用，隨著計(jì)算機(jī)普及而逐漸沒(méi)落;計(jì)算機(jī)配置實(shí)踐體系面向計(jì)算機(jī)維護(hù)，適用面較窄;計(jì)算機(jī)組成普及體系理論性稍弱、概念性較強(qiáng);1+X體系與計(jì)算思維體系則涉及多個(gè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，理論性、概念性較強(qiáng)。在所有體系的實(shí)驗(yàn)課程中，均設(shè)置基礎(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容，如辦公軟件、多媒體技術(shù)等[25]。

2 大學(xué)計(jì)算機(jī)課程困境

2.1 行業(yè)應(yīng)用融合缺乏

社會(huì)分工細(xì)化促使行業(yè)間分工愈加明確，而計(jì)算機(jī)技術(shù)與行業(yè)之間的結(jié)合也更加緊密。但目前大學(xué)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容與學(xué)生專(zhuān)業(yè)需求相距甚遠(yuǎn)，計(jì)算機(jī)在其專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用及促進(jìn)作用體現(xiàn)不足，無(wú)法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性，嚴(yán)重制約大學(xué)計(jì)算機(jī)課程發(fā)展。

2.2 教學(xué)內(nèi)容計(jì)算機(jī)化

當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容組織的一個(gè)特點(diǎn)是采用計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)框架，縮減內(nèi)容以降低對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的期望與要求，導(dǎo)致內(nèi)容組織偏向計(jì)算機(jī)化、概念化，比如硬件部分講電路、操作系統(tǒng)講指令、多媒體技術(shù)講各種標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)講協(xié)議、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)講模式等。雖然從學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的角度來(lái)看，以上內(nèi)容均為應(yīng)掌握的基本理論，但從計(jì)算機(jī)應(yīng)用角度看，其內(nèi)容過(guò)于基礎(chǔ)，與實(shí)際應(yīng)用相去甚遠(yuǎn)。受課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)限制，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程各部分理論內(nèi)容不可能展開(kāi)詳細(xì)講解，而且由于缺乏對(duì)應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)過(guò)于簡(jiǎn)單、流于功能，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)實(shí)例應(yīng)用，不能直觀體現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)的支撐作用。

2.3 課程內(nèi)容孤立，易受互聯(lián)網(wǎng)沖擊

大學(xué)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容組織的另一個(gè)特點(diǎn)是孤立性。雖然該課程每一部分內(nèi)容均屬于計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)支撐技術(shù)，但相互之間關(guān)聯(lián)很小、甚至沒(méi)有關(guān)聯(lián)。從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)角度看條理分明，從非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)角度看卻過(guò)于松散。如何將各部分內(nèi)容串聯(lián)成一個(gè)整體，是大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)亟待解決的問(wèn)題。

大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)涉及的內(nèi)容大多可在網(wǎng)絡(luò)上找到，甚至網(wǎng)絡(luò)資源更全面細(xì)致?；ヂ?lián)網(wǎng)快速傳播信息、提供豐富的學(xué)習(xí)資料，對(duì)許多課程（不僅是計(jì)算機(jī)課程）內(nèi)容形成巨大沖擊。各種網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫(kù)匯集了海量靜態(tài)知識(shí)，搜索引擎能迅速抓取學(xué)生關(guān)心的內(nèi)容，但是網(wǎng)絡(luò)資源缺乏系統(tǒng)性，這也是大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)必須克服的問(wèn)題。

2.4 學(xué)生基礎(chǔ)假象

由于計(jì)算機(jī)的普及，普遍認(rèn)為大學(xué)新生具有相當(dāng)程度的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，但是在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，事實(shí)并非如此。

以筆者所在的中國(guó)石油大學(xué)為例，新入校大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的熟悉程度分為3個(gè)層級(jí)：①部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)組成部件及作用比較了解，對(duì)Windows系統(tǒng)使用比較熟悉，對(duì)部分軟件安裝和操作比較熟悉，通常上網(wǎng)、游戲能力很強(qiáng);②部分學(xué)生使用過(guò)計(jì)算機(jī)和某些軟件，至少可以開(kāi)關(guān)機(jī)器、拷貝文件;③部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)很陌生，極個(gè)別學(xué)生甚至不會(huì)開(kāi)機(jī)。3個(gè)層級(jí)的學(xué)生占比大約為1∶3∶1，大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用僅限于游戲娛樂(lè)，其它應(yīng)用能力很差。

從教學(xué)內(nèi)容角度考察，絕大多數(shù)學(xué)生在文檔排版、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等基礎(chǔ)實(shí)踐技能認(rèn)知方面比較淺顯，在計(jì)算機(jī)原理、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)等方面零基礎(chǔ)。

對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)理論性的內(nèi)容，由于基礎(chǔ)性強(qiáng)，涉及的概念與理論較多、非常抽象，受學(xué)時(shí)限制又無(wú)法詳細(xì)展開(kāi)，學(xué)生抗拒性強(qiáng)。

3 應(yīng)用導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐

3.1 從應(yīng)用角度選擇課程內(nèi)容

大學(xué)計(jì)算機(jī)作為計(jì)算機(jī)教育的入門(mén)基礎(chǔ)，應(yīng)全面介紹計(jì)算機(jī)特征和使用，令學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)在現(xiàn)實(shí)生活與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的作用及重要地位。對(duì)于初學(xué)者，實(shí)踐操作優(yōu)于理論灌輸;對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，應(yīng)用先于概念。

從應(yīng)用角度，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括：①獨(dú)立組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)。能夠根據(jù)應(yīng)用目的，選擇合適的計(jì)算機(jī)硬件，并實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)組裝;②獨(dú)立配置和使用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。能夠安裝操作系統(tǒng)并進(jìn)行設(shè)置，能夠安裝并使用需要的軟件，能夠熟練掌握文件系統(tǒng);③具有基本信息處理能力。掌握文檔編排、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、演示文稿制作等常用辦公軟件，能夠從網(wǎng)絡(luò)獲取所需信息、數(shù)據(jù)及軟件，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞信息，能夠使用相關(guān)軟件進(jìn)行信息處理;④了解行業(yè)問(wèn)題與行業(yè)軟件應(yīng)用情況，了解本專(zhuān)業(yè)需要計(jì)算機(jī)解決的問(wèn)題，了解本專(zhuān)業(yè)常用軟件及其功能;⑤軟件開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)認(rèn)知。掌握軟件開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)知識(shí)，了解軟件開(kāi)發(fā)基本過(guò)程——需求、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)——各階段的任務(wù)，了解程序設(shè)計(jì)兩大主題——數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法，認(rèn)識(shí)一門(mén)編程語(yǔ)言，如Python、C/C++等，學(xué)習(xí)使用開(kāi)發(fā)工具與系統(tǒng)軟件，如codeblocks和Mysql/SQLite數(shù)據(jù)庫(kù);⑥計(jì)算機(jī)技術(shù)前沿應(yīng)用，例如當(dāng)前熱門(mén)的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智能計(jì)算、移動(dòng)計(jì)算、服務(wù)計(jì)算等，將專(zhuān)業(yè)與豐富的應(yīng)用場(chǎng)景相結(jié)合。

其中，目標(biāo)①屬于硬件應(yīng)用，相對(duì)獨(dú)立;目標(biāo)②與③屬于計(jì)算機(jī)基本操作與應(yīng)用范疇，主要是對(duì)現(xiàn)有工具的使用;目標(biāo)④、⑤與⑥以行業(yè)應(yīng)用為切入，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與行業(yè)中的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，為后續(xù)課程作準(zhǔn)備。

針對(duì)課程目標(biāo)，應(yīng)用導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程包含兩大塊6部分內(nèi)容（見(jiàn)圖1），其中高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)要求的硬件基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)歸于計(jì)算機(jī)組成部分，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)歸于計(jì)算機(jī)應(yīng)用部分，程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)歸于軟件開(kāi)發(fā)部分。

3.2 從應(yīng)用角度組織課程內(nèi)容

計(jì)算機(jī)技術(shù)涉及內(nèi)容多、實(shí)踐性強(qiáng)，每一種技術(shù)都有其對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐要求，如硬件涉及邏輯、電路、多媒體涉及編碼解碼、數(shù)據(jù)庫(kù)涉及關(guān)系理論等。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程作為一門(mén)通識(shí)課，學(xué)時(shí)有限，因此技術(shù)理論、操作類(lèi)實(shí)踐、技術(shù)類(lèi)實(shí)踐課時(shí)安排有沖突，內(nèi)容組織是一個(gè)難題。以筆者所在大學(xué)為例，其大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)從應(yīng)用角度組織課程內(nèi)容實(shí)踐如下：

（1）內(nèi)容分類(lèi)，區(qū)別對(duì)待。在組織大學(xué)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容之前先對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，不同類(lèi)型的內(nèi)容采取不同策略。

從教學(xué)要求角度，課程內(nèi)容分為需了解的與需掌握的內(nèi)容;從學(xué)習(xí)難度角度，分為可完全自學(xué)的、難理解的、需引入的、需詳細(xì)講解的、需總結(jié)的內(nèi)容;從理論與實(shí)踐角度，分為概念型、理論型、實(shí)踐型、理論實(shí)踐結(jié)合型內(nèi)容;從網(wǎng)絡(luò)資源獲取角度，分為豐富的、貧乏的、系統(tǒng)的、零散的等內(nèi)容。

在課程內(nèi)容組織過(guò)程中，對(duì)于了解性的、可自學(xué)的、概念型、資源豐富的內(nèi)容，簡(jiǎn)化課堂內(nèi)容，以課外自學(xué)為主;對(duì)于需引入、需總結(jié)的內(nèi)容，以課外自學(xué)為主，課堂重點(diǎn)在于引入與總結(jié)，使之系統(tǒng)化、條理化;理論型內(nèi)容可弱化，達(dá)到知其然的程度;實(shí)踐型內(nèi)容需加強(qiáng)。

（2）以應(yīng)用主題貫穿課程內(nèi)容。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容多樣，而且內(nèi)容之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)，使整個(gè)課程非常零散、缺乏系統(tǒng)性。針對(duì)學(xué)生面向的專(zhuān)業(yè)，選擇一個(gè)應(yīng)用主題，將所有內(nèi)容貫穿其中，通過(guò)應(yīng)用將課程內(nèi)容組織成為一個(gè)整體，不但能改善大學(xué)計(jì)算機(jī)課程過(guò)于理論、抽象的缺點(diǎn)，還能加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)在本專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的認(rèn)知。將不同的計(jì)算機(jī)技術(shù)統(tǒng)一到一個(gè)應(yīng)用主題中，如具有開(kāi)源特性的Python語(yǔ)言，可融合其它語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，應(yīng)用十分廣泛。

3.3 應(yīng)用導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐

中國(guó)石油大學(xué)（華東）大學(xué)計(jì)算機(jī)課程只有32個(gè)學(xué)時(shí)，含16學(xué)時(shí)上課、16學(xué)時(shí)上機(jī)。課程包括硬件與軟件兩部分，應(yīng)用主題定位為信息處理，分為4項(xiàng)內(nèi)容（見(jiàn)圖2）：計(jì)算機(jī)硬件與網(wǎng)絡(luò)、科學(xué)計(jì)算、數(shù)據(jù)處理及數(shù)據(jù)庫(kù)，還包含了Word、Excel、PPT的使用。硬件及網(wǎng)絡(luò)部分涉及計(jì)算機(jī)組裝與網(wǎng)絡(luò)配置兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，均在虛擬平臺(tái)上實(shí)現(xiàn);科學(xué)計(jì)算部分選擇爬蟲(chóng)，使用Python語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)，其結(jié)果存入文件;數(shù)據(jù)處理部分講授數(shù)據(jù)處理的基本方法，實(shí)驗(yàn)使用Excel，直接打開(kāi)爬蟲(chóng)結(jié)果文件，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、制圖等操作;數(shù)據(jù)庫(kù)部分講授數(shù)據(jù)庫(kù)基本原理與SQL語(yǔ)言，實(shí)驗(yàn)基于SQLite數(shù)據(jù)庫(kù)爬取數(shù)據(jù)建立數(shù)據(jù)庫(kù)，利用Python將上述文件的數(shù)據(jù)載入數(shù)據(jù)庫(kù)，并實(shí)現(xiàn)增刪改查操作;Word實(shí)驗(yàn)以課程報(bào)告的形式進(jìn)行，要求學(xué)生正確排版;PPT實(shí)驗(yàn)在課堂報(bào)告中進(jìn)行，要求學(xué)生制作演示文稿并現(xiàn)場(chǎng)演示。

本課程硬件部分相對(duì)獨(dú)立。軟件部分的所有內(nèi)容歸為一個(gè)應(yīng)用主題，具有連貫性。雖然涉及程序設(shè)計(jì)（Python）、信息獲取、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)庫(kù)、辦公軟件等多項(xiàng)內(nèi)容，但是整體感非常強(qiáng)，學(xué)生容易接受。

4 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用是計(jì)算機(jī)技術(shù)的主旋律，應(yīng)該成為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育主導(dǎo)方向。大學(xué)計(jì)算機(jī)作為入門(mén)基礎(chǔ)課程，應(yīng)當(dāng)在普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容的大前提下，弱化計(jì)算機(jī)理論內(nèi)容，重點(diǎn)引導(dǎo)、提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，尤其是解決行業(yè)問(wèn)題的能力。

本文就應(yīng)用導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)進(jìn)行探索和嘗試，在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)Python語(yǔ)言課程，有助于實(shí)現(xiàn)不同計(jì)算機(jī)技術(shù)在信息處理主題下的應(yīng)用統(tǒng)一，雖然取得了較好的效果，但與行業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的目標(biāo)還相差較大距離，需要繼續(xù)探索。

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（責(zé)任編輯：江 艷）