輕負(fù)高質(zhì)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析

萬廣東

摘 要：新一輪教育改革和雙減政策的實(shí)施，對(duì)義務(wù)教育提出了新的要求。數(shù)學(xué)作為邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，它的抽象性和枯燥性往往讓許多學(xué)生產(chǎn)生厭煩、恐懼的心理，學(xué)習(xí)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量不高。因此，在輕負(fù)高質(zhì)的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要以讀懂學(xué)生為前提，以精心備課為基礎(chǔ)，以打造輕松高效課堂為關(guān)鍵，以精心設(shè)計(jì)作業(yè)、合理有效輔導(dǎo)為保證，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的輕負(fù)高質(zhì)。

關(guān)鍵詞：輕負(fù)高質(zhì);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言

輕負(fù)和高質(zhì)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言是必需而又難以兼得的。從學(xué)生的表現(xiàn)、教師的教案以及教與學(xué)的過程等各個(gè)方面都能夠體現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)。實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量要求關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長、評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)、課堂緊張而不失愉悅以及科學(xué)的作業(yè)和輔導(dǎo)。教師不能只注重?cái)?shù)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)，把課堂變成一言堂;也不能只重視做題講題，把課堂變?yōu)轭}海戰(zhàn)場(chǎng)。教師要立足于輕負(fù)高質(zhì)的要求，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略。

一、讀懂學(xué)生——為輕負(fù)高質(zhì)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供前提

讀懂學(xué)生是實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)輕負(fù)高質(zhì)的前提，教師要明確和尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在教學(xué)開始前從多角度全面關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生、讀懂學(xué)生，了解學(xué)生的需求和差異，了解學(xué)生已有的知識(shí)技能和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而為學(xué)生制定科學(xué)準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保每一個(gè)學(xué)生都能得到有效的學(xué)習(xí)。因此，讀懂學(xué)生是開展輕負(fù)高質(zhì)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要前提。

二、精心備課——為輕負(fù)高質(zhì)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)

備課是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，課前備課的精心與否與教學(xué)的高質(zhì)與否直接掛鉤。數(shù)學(xué)教材是實(shí)現(xiàn)精心備課的基礎(chǔ)和前提。首先，教師要立足于初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，鉆研數(shù)學(xué)教材，明確教學(xué)內(nèi)容的要求和聯(lián)系，研究對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo);其次，教師要熟練掌握教材內(nèi)容，把握教學(xué)重難點(diǎn)，從而制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo);最后，教師要適當(dāng)調(diào)整教材中具有輔助作用的教學(xué)內(nèi)容，滿足教學(xué)需要，從而提高教學(xué)效率。因此，精心備課是開展輕負(fù)高質(zhì)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)[1]。

三、打造輕松高效課堂——實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)輕負(fù)高質(zhì)的關(guān)鍵

（一）關(guān)心學(xué)生情感

學(xué)生的情感、態(tài)度等非智力因素在學(xué)習(xí)這一智力活動(dòng)中，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，學(xué)習(xí)的效果則是由智力和非智力因素共同決定的。因此，在教學(xué)過程中，教師要關(guān)心學(xué)生的情感態(tài)度，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍。教師要對(duì)學(xué)生保持熱情、平等的心態(tài)，在課堂和生活中與學(xué)生近距離接觸，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理。教師在課堂上要保持熱情的態(tài)度和愉悅的心情，讓學(xué)生感受到教師的親切，營造積極向上的良好課堂氛圍。

（二）激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，語言要充滿真情，以發(fā)展性的評(píng)價(jià)為主。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，立足于學(xué)生的自尊心和個(gè)性特點(diǎn)，采取正確的態(tài)度，及時(shí)糾正和指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。教師要善于用贊美、激勵(lì)式的評(píng)價(jià)為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓學(xué)生在教師的贊賞和期望中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，主動(dòng)積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

因此，打造輕松高效的課堂是開展輕負(fù)高質(zhì)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

四、合理有效的作業(yè)和輔導(dǎo)——保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)的輕負(fù)高質(zhì)

（一）精心設(shè)計(jì)作業(yè)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力大部分源自于數(shù)學(xué)作業(yè)，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)以大量的書面作業(yè)為主，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理負(fù)擔(dān)，而且效果不佳。因此，教師必須精心選擇作業(yè)題，改變以往的題海戰(zhàn)術(shù);優(yōu)化作業(yè)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。教師要將書面作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)有梯度的書面數(shù)學(xué)作業(yè)，設(shè)計(jì)與實(shí)踐結(jié)合，合作交流性較強(qiáng)的實(shí)踐數(shù)學(xué)作業(yè)。教師要認(rèn)真對(duì)待作業(yè)批改工作，利用二次批改發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)中更深層次的問題，讓學(xué)生在少量的作業(yè)中得到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效鞏固，真正做到減輕負(fù)擔(dān)和提高質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

（二）合理有效輔導(dǎo)

合理有效的輔導(dǎo)包括以點(diǎn)為基礎(chǔ)的個(gè)體輔導(dǎo)，以線為基礎(chǔ)的小組輔導(dǎo)，以面為基礎(chǔ)的班級(jí)輔導(dǎo)以及以體為基礎(chǔ)的年級(jí)交流輔導(dǎo)。每一層輔導(dǎo)所關(guān)注的重點(diǎn)都有一定的差異，教師要基于不同層次教學(xué)輔導(dǎo)的要求，讓學(xué)生得到全面、合理、有效的教學(xué)輔導(dǎo)，從而鞏固和深化數(shù)學(xué)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

因此，精心的作業(yè)設(shè)計(jì)和有效的教學(xué)輔導(dǎo)是開展輕負(fù)高質(zhì)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的保證。

結(jié)語

總而言之，在新的教育環(huán)境和背景下，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是新時(shí)代對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。初中數(shù)學(xué)教師要抓住讀懂學(xué)生這一前提，精心備課這一基礎(chǔ)，打造輕松高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，輔之精心設(shè)計(jì)的作業(yè)和合理有效的輔導(dǎo)，從而滿足輕負(fù)高質(zhì)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求[3]，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]王桂芳.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的減負(fù)提質(zhì)[J].教學(xué)管理與教育研究，2022，7（03）：83-85.

[2]黃成昭.數(shù)學(xué)教學(xué)中的減負(fù)提質(zhì)[J].第二課堂（D），2022（01）：78-79.

[3]于振剛.減負(fù)提質(zhì)背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探究[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（10）：51.683B72E8-8F51-410F-A7BF-34DEAA8C4924