探究學習模式下中小學美術教學策略淺析

摘 要：在中小學美術探究式教學中，教師要深入領會新課標的要求，加大對教學的改進力度，使學生成為課堂學習的真正主人，在活躍的氛圍中發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，促進他們美術個性的發(fā)展。在教學環(huán)節(jié)，教師要加強對學生的引導，使他們學會觀察事物，抓住事物的特點進行繪畫，不斷提高他們的繪畫能力，實現(xiàn)中小學美術教學的高效進行，使素質教育在探究式學習中得到深化。

關鍵詞：中小學美術;探究學習;觀察方法;開放課堂

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0135-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.127

在中小學美術教學中，開展探究式學習，教師需要把學生放到學習主體的位置上，利用多樣化的教學形式激發(fā)他們的學習主動性，使學生在主動思考中掌握美術知識，提高他們的美術學習能力。為了挖掘學生的美術潛力，教師要注重培養(yǎng)學生的觀察能力，讓他們按照從整體到局部的觀察方法掌握事物的特點，設計開放性的教學課堂，激發(fā)學生的繪畫熱情，使他們在快樂的體驗中發(fā)揮創(chuàng)造力，提高美術繪畫能力，促進美術綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、設計多樣化的教學形式，激發(fā)學習主動性

在小學美術教學中，教師在設計教學環(huán)節(jié)時，不僅要注重美術知識的教學，還要培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們在輕松愉快的學習氛圍中發(fā)揮思維的活躍性，在趣味環(huán)節(jié)中對美術學習產生興趣，主動學習美術知識，在繪畫過程中運用所學的美術知識和繪畫技巧把自己想象的畫面畫出來。在有趣的學習過程中，學生沒有壓力，他們快樂地進行學習和創(chuàng)作，能有效提高他們對美術學習的主動性，提高學習效率。例如，在課堂教學環(huán)節(jié)，教師可以和學生共同進行繪畫，并針對繪畫時運用的知識和繪畫技巧進行討論。在友好的師生關系中，與教師的互動交流給學生提供了深入學習的平臺，他們能在教師的啟發(fā)和引導下深入思考，加深對美術知識的理解，并運用到繪畫中，不斷提高繪畫能力。在探究式學習中，學生對美術學習產生了興趣，他們能在自由、活躍的氛圍中想象，在自由創(chuàng)作中盡情繪畫，實現(xiàn)以學生為主體的高效教學。

二、以學生為主體，開展探究性學習

在素質教育中，教師在教學過程中要遵守新課標的要求，開展自主、探究式的學習，給學生足夠的時間，讓他們進行自主學習，通過主動思考理解所學的內容。在自主學習過程中，為了提高學生的自我學習意識，教師要注重學生在探究時的體驗，讓他們能夠在學習活動中體會到樂趣，激勵他們進行主動探究，在學習中獲得美術知識和繪畫技能。在學生的探究式學習中，教師的引導可以使他們的探究學習活動獲得深化。例如，在讓學生畫一個靜態(tài)事物時，教師可以引導他們利用不同的美術手段，如色彩、構圖、透視、背景、線型、比例等表現(xiàn)出自己對事物的情感。通過探究學習，學生積累的美術知識構成了美術知識體系，他們在學習新知識時，可以從美術知識體系中調取相關的知識點，促進新知識的內化，使美術知識不斷積累，成為他們繪畫活動的知識基礎，促進他們繪畫能力的提高。

三、指導觀察方法，提高觀察能力

在中小學美術教學中，教師要培養(yǎng)學生的繪畫能力，需要以觀察為基礎，培養(yǎng)他們的觀察能力，讓他們通過觀察掌握事物的特點和結構，在繪畫時才能真實地描繪觀察到的物體。在引導學生主動觀察時，教師要對學生的觀察方法進行指導，讓他們先從整體上觀察事物，了解事物的特點，然后過渡到局部進行認真觀察，細致入微的觀察事物。通過認真觀察，學生能利用視覺和大腦的共同作用，把觀察到的事物儲存到大腦中，為進行繪畫提供豐富的素材。

四、設計開放性課堂，發(fā)展學生創(chuàng)造力

在開放性課堂教學中，學生不僅可以主動探究教材中的內容，還能夠讓他們進行知識的拓展學習，不斷掌握新的知識，提高他們的綜合素養(yǎng)。在中小學美術教學中，教師可以組織學生到大自然中寫生，讓他們在開放性的課堂上進行主動探索，通過觀察大自然的景色，找出要繪畫的事物，通過觀察事物的特點進行繪畫創(chuàng)作。在開放性的課堂上，學生的創(chuàng)造力得到了發(fā)展， 他們不僅能畫出看到的景物，還能把自己想象的事物畫出來，在快樂的繪畫創(chuàng)作中提高繪畫能力，提高學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

五、注重多元化評價，促進學生個性發(fā)展

在中小學美術教學中，教師要注重評價對學生的促進作用，通過多元化的評價可以讓學生更深入全面地了解自己，讓他們明確學習的目標和方向，通過主動學習積累美術知識，在學習和創(chuàng)作中使美術能力獲得質的飛躍。在多元化評價中，教師要關注學生的學習態(tài)度、對美術學科的情感、學習效果、繪畫作品等方面，對他們做出全面綜合性的評價。在對學生的美術學習進行評價時，教師還要讓學生參與到評價活動中，讓他們根據制訂的學習目標對自己的學習進行評價，找出學習中存在的問題加以改正。此外，教師還要引導學生進行相互評價，借助同學的視角來分析學習中的優(yōu)缺點，使他們在探究學習中堅持優(yōu)點，改正缺點，使探究式學習不斷得到優(yōu)化，提升學習效率。

總之，在中小學美術教學中，教師要優(yōu)化課堂教學，精心設計教學內容，注重培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)，使他們在活躍的課堂氛圍中進行探索，發(fā)揮學習主動性。在探索式教學中，教師要對學生進行啟發(fā)式的引導，使他們的潛力充分發(fā)揮。通過主動探索，學生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，他們能運用所學的美術進行創(chuàng)作，有效提高繪畫能力。打造高效的中小學美術課堂。

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[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：劉旂（1987.10— ），女，漢族，河南桐柏人，中學二級，研究方向：中小學美術教學。