高中生物探究式教學(xué)設(shè)計分析

摘 要：在現(xiàn)階段的課改大背景下，想要更好地推動高中生物課程的發(fā)展，就要更多地提倡探究式教學(xué)方式。這種教學(xué)方式充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，尊重他們的學(xué)習(xí)主體地位，通過學(xué)生的探究來發(fā)展他們的能力。在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)探究情境、突出生活化探究方式、針對給定課題進(jìn)行探究，以此來進(jìn)行課堂的設(shè)計，有利于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的提高，為高中生物學(xué)習(xí)提供一個更加開放的探究性空間，推動高中教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物;探究式;教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0082-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.077

探究式教學(xué)方法是新課改的重要內(nèi)容。在高中生物教學(xué)中，探究式教學(xué)法的應(yīng)用，能夠很好地改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，破除填鴨式教學(xué)方法，更多地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，提高課堂活躍性，讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)高中生物知識。教師積極使用探究式的教學(xué)方法，以推動生物教學(xué)效果的提升。

一、創(chuàng)設(shè)探究情境

在高中教學(xué)中，生物作為一門重要課程，除了要幫助學(xué)生掌握更多的知識外，還要幫助學(xué)生鍛煉思維能力，讓他們的自主學(xué)習(xí)意識得到強(qiáng)化，推動他們動手實(shí)踐能力的提高。而在現(xiàn)如今的大多數(shù)高中生物課堂中，教學(xué)的模式多為教師講述，學(xué)生被動接受。在這個過程中，學(xué)生的主體地位沒有得到足夠的重視，他們的學(xué)習(xí)主動性也得不到很好地發(fā)揮。我們的高中生物教學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的作用，但是由于現(xiàn)實(shí)因素的影響，或教學(xué)設(shè)備不足或?qū)W生時間不足，都使得實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行并不順利。因此我們想要更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)，就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。對于那些設(shè)備完備、時間足夠的實(shí)驗(yàn)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們一同完成。而對于那些無法完成的實(shí)驗(yàn)，教師則可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式來推動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，在我們進(jìn)行高倍顯微鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動相關(guān)實(shí)驗(yàn)時，雖然這一實(shí)驗(yàn)難度不大，但是學(xué)生往往沒有足夠的時間對其流動現(xiàn)象進(jìn)行觀察，因此教師可以通過多媒體的應(yīng)用來推動學(xué)生對該現(xiàn)象的觀察。教師可以事先將細(xì)胞質(zhì)流動的現(xiàn)象以動畫的形式展現(xiàn)出來，模擬葉綠體的形狀，讓學(xué)生通過動畫的形式清晰地看到這種現(xiàn)象。

二、開展生活化的探究教學(xué)

受傳統(tǒng)觀念的影響，有些教師依然懷有傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為學(xué)生對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)就是為了在考試時能夠得到一個更高的成績，這也使得他們的教學(xué)偏向于填鴨式教學(xué)方法。現(xiàn)如今新課改的發(fā)展使高中生物教學(xué)得到很大的改變。但是從現(xiàn)實(shí)中來看，依然有些生物教師過度偏重于理論知識的教學(xué)，忽視了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自主性的養(yǎng)成都是有極大負(fù)面作用的，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了消極影響，所以我們必須要更加重視探究性式學(xué)習(xí)方式，將這種教學(xué)方式融入到我們的高中生物教學(xué)中。我們的生活中有很多的生物知識，教師可以將自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，不再局限于小小的課堂之中，而是通過一些生活化的情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如在我們研究酶的特性時，由于學(xué)生對于酶沒有太多的了解，但是他們肯定知道洗衣粉，于是教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行一個小小的探究：洗衣粉在不同的條件下，對于同一種污漬清潔度有什么不同？讓學(xué)生自己準(zhǔn)備器材，自己進(jìn)行探究，這種探究方式與我們的生活緊密相關(guān)，材料的尋找也非常簡便，不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓他們更加自主地進(jìn)行研究。

三、針對給定課題探究

為了更好地推動學(xué)生對高中生物重點(diǎn)知識的理解，學(xué)校也時常會尋找一些探究性課題來讓學(xué)生完成，這些課題大多是從教材中選出的，其結(jié)果也能夠在教材中找到。例如，在我們探究影響酶活性的條件這一課題時，就可以知道其影響條件有很多，如pH值、溫度等。教師可以讓學(xué)生通過自己的思考，結(jié)合課本的內(nèi)容來進(jìn)行規(guī)劃，以小組形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而在這個過程中，教師要從旁指揮，小組中的每個學(xué)生也各有自己的任務(wù)，通過合作的形式來進(jìn)行科學(xué)的探討。我們還應(yīng)該開展開放式探究。在我們的高中生物學(xué)習(xí)過程中，開放式的探究活動出現(xiàn)的幾率較小，而這種活動主要就是為了更好地推動學(xué)生探究能力與實(shí)踐能力的提高。在這個探究過程中，教師給他們定出題目，這個題目可以從教材中進(jìn)行挑選，也可以以自然現(xiàn)象的發(fā)生為背景，讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣來進(jìn)行問題的探究。例如，學(xué)生可以探究環(huán)境對于光合作用的影響，以同樣的環(huán)境為定因，通過條件的改變來探究光合作用的不同。

綜上，在現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)過程中，要想更好地幫助學(xué)生提高他們的綜合素養(yǎng)，探究式教學(xué)方法就是一種必不可少的教學(xué)方式，通過這種方式能夠更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)對生物學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠更加主動地對身邊的事物進(jìn)行觀察，提高他們學(xué)習(xí)的自主性，讓他們的觀察和實(shí)際操作能力得到提升。而在探究式教學(xué)方法中，教師想要更好地使用這種方法，就必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，通過更加豐富多樣的形式使整個探究式教學(xué)更加順利地開展。

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[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：陳丁（1979.2— ），男，漢族，安徽固鎮(zhèn)人，中學(xué)一級，研究方向：高中生物。