小學(xué)科學(xué)課堂有效交流的策略研究

摘? 要：新課程改革對(duì)教師進(jìn)行了嚴(yán)格的管理。教師要掌握先進(jìn)的教育思想，成為合格、專(zhuān)業(yè)的科學(xué)教師。在面對(duì)信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，如果科學(xué)教師不順應(yīng)時(shí)代進(jìn)行改進(jìn)，就很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的新型科學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);新課程改革要求;有效溝通;教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）17-0031-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.026

教育理念明確規(guī)定了“課堂有效交流”的相關(guān)規(guī)定，在課堂教學(xué)中不能靠教師單純的滿堂灌，更重要的是教師與學(xué)生之間的信息交流，讓學(xué)生在課堂上可以自主學(xué)習(xí)，用較少的時(shí)間取得較多效果。新課改對(duì)課堂要求也做了相關(guān)規(guī)定，新課改明確提出：“表達(dá)與交流是科學(xué)探究的重要形式之一?！背浞直硎玖诵抡n改重視學(xué)生的表達(dá)能力與溝通能力。所以就要求小學(xué)科學(xué)教師在課堂上充分重視師生之間和生生之間的交流問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最佳刺激因素是對(duì)材料的興趣?！芭d趣是學(xué)生理解學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極趨勢(shì)，也是學(xué)生積極思考和探索新知識(shí)的動(dòng)力。因此，在介紹話題時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，可以直接影響學(xué)生參與探索新知識(shí)的積極性。因此，把學(xué)生的興趣作為話題的引導(dǎo)點(diǎn)是非常有效的。在教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，正確引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為新課教學(xué)鋪平道路。例如，引人入勝的講故事、有趣的猜測(cè)、懸疑的實(shí)驗(yàn)演示、新穎生動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)白、靈活巧妙的提問(wèn)等，都可以作為場(chǎng)景創(chuàng)造的方法來(lái)引入新的課程。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，有許多可以用來(lái)創(chuàng)造情境和激發(fā)興趣的環(huán)節(jié)，只要我們注意，每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以做到。

二、合理的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

在新課程改革的要求下，當(dāng)前課堂應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在課堂教學(xué)的首要位置。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師的角色也需要轉(zhuǎn)變。教師主體應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體。新課程改革明確提出教師應(yīng)在教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)和輔助作用。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須充分尊重和理解學(xué)生。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該和學(xué)生討論并得到最終的結(jié)果。我們應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

這對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師在上課前充分備課，掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)課程。合理的教學(xué)規(guī)則旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握內(nèi)容，通過(guò)與教師和學(xué)生的交流獲取更多的知識(shí)。教師只有進(jìn)行充分的備課才能設(shè)計(jì)出合理的課堂，才能在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中把握住重難點(diǎn)。

三、認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的想法

學(xué)生希望教師可以理解和尊重他們，理解他們就是對(duì)他們最大的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，只有鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)才能激發(fā)學(xué)生的積極性。教育家曾說(shuō)過(guò)：“我們的對(duì)話都是從外部開(kāi)始的，再到自己的思考直至自己內(nèi)心的獨(dú)白。”所以交流對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的知識(shí)比較薄弱，思維表達(dá)不是很清晰，語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，這就要求教師耐心地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他們的想法。即使學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了或者說(shuō)得不全，也不要急于打斷他們，等學(xué)生說(shuō)完了教師再去總結(jié)或者是補(bǔ)充。只有這樣他們才會(huì)覺(jué)得教師愿意傾聽(tīng)他們的想法，慢慢地他們就會(huì)越來(lái)越想表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的過(guò)程中，教師不僅要傾聽(tīng)，更重要的是鼓勵(lì)他們，這樣他們才會(huì)更有積極性地去思考，去表達(dá)，去實(shí)踐。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《他們會(huì)生熱嗎》的內(nèi)容時(shí)，大部分學(xué)生都得出了衣服不會(huì)生熱的結(jié)果?？墒怯幸粋€(gè)小組的同學(xué)通過(guò)測(cè)量衣服的溫度，發(fā)現(xiàn)自己的衣服溫度升高了，得出了不同的結(jié)果。全班同學(xué)都對(duì)結(jié)果感到驚訝。教師沒(méi)有肯定或否定，而是讓其他學(xué)生看他們是怎么做的，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)試。結(jié)果，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，負(fù)責(zé)拿溫度計(jì)的同學(xué)的手接觸到了溫度計(jì)的液泡，才出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤區(qū)。因此，教師的正確方法是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并加以糾正。

四、教師要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

教師的語(yǔ)言不同于其他專(zhuān)業(yè)人員，教師面對(duì)的是學(xué)生，教師的言行會(huì)引起學(xué)生的模仿，學(xué)生在課堂上會(huì)盡量模仿教師的講話?？茖W(xué)本身就是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，不容許有一絲的馬虎，這就對(duì)科學(xué)教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確性提出了較高的要求。所以科學(xué)教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，用語(yǔ)要規(guī)范，盡量使用專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，避免使用非專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。

總之，學(xué)習(xí)的真諦就在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，只有真正喜歡它才會(huì)獲得樂(lè)趣。學(xué)生只有喜歡學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，才能在知識(shí)的海洋中有所收獲，而其中教師對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，具有重要的意義。作為科學(xué)教師，有責(zé)任讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué)，為祖國(guó)培養(yǎng)人才。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：楊蒙（1976.12— ），女，漢族，山東費(fèi)縣人，二級(jí)教師，研究方向：教育研究。