高職院校教學(xué)中學(xué)生工匠精神培養(yǎng)策略

摘 要：為培養(yǎng)高職院校教學(xué)中學(xué)生的工匠精神，教師應(yīng)對(duì)于目前高職院校各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、教學(xué)過程中融入工匠精神的必要性、教學(xué)中融入工匠精神的有效舉措等問題進(jìn)行探討。除此之外，還應(yīng)該積極探索出更具創(chuàng)新性的教育途徑，切實(shí)提升學(xué)生的專業(yè)技能以及實(shí)踐技能。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué);工匠精神;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）17-0007-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.003

在我國高職院校中，專業(yè)培養(yǎng)是重要的教學(xué)任務(wù)，這也是由其教育性質(zhì)以及教學(xué)目標(biāo)所決定的。日常教學(xué)中教師往往只重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而將文化知識(shí)作為輔助內(nèi)容，其弊端日益顯現(xiàn)。因此，在教學(xué)中教師必須樹立職業(yè)教育的思想理念，切實(shí)貫徹落實(shí)高職院校職業(yè)教育的理念。在此基礎(chǔ)上，教師可將工匠精神培養(yǎng)事宜融入其中，促使學(xué)生重視職業(yè)能力的提升，積極培養(yǎng)技術(shù)人才，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)人才的需求。

一、高職院校教育的重要內(nèi)容

實(shí)際上，高職院校教師需要注意以下兩點(diǎn)，來進(jìn)一步把握學(xué)科內(nèi)容的重點(diǎn)。一是專業(yè)性知識(shí)的滲透。由于高職院校具有特殊的社會(huì)職責(zé)，因此必須積極培養(yǎng)出社會(huì)所需要的職業(yè)技能型人才。教師在滲透專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，必須清醒地認(rèn)識(shí)到教師的示范作用，并且鼓勵(lì)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力以及綜合能力。二是重視應(yīng)用型知識(shí)的講解工作。教師講解應(yīng)用型知識(shí)，可以使學(xué)生了解到相關(guān)技術(shù)知識(shí)，同時(shí)還將學(xué)生的職業(yè)精神進(jìn)行專業(yè)性的培養(yǎng)。實(shí)際上，高職院校的教育目標(biāo)就是確保學(xué)生掌握該專業(yè)需具備的基本能力，同時(shí)掌握理論知識(shí)。教師還應(yīng)該及時(shí)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，采用多樣化的教學(xué)方式，最終將職業(yè)技能與理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的融合，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

二、現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的現(xiàn)實(shí)意義

實(shí)踐證明，及時(shí)將工匠精神與高職院校教學(xué)進(jìn)行融合是非常有必要的，具有明顯的實(shí)效性?，F(xiàn)就兩者之間進(jìn)行融合的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行深入的研究。首先，當(dāng)工匠精神與以往的教學(xué)融合之后，可有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)高職教育內(nèi)容，增強(qiáng)教育的吸引力。在以往的教學(xué)中，高職院校的學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)懈怠情緒，認(rèn)為千篇一律的教育缺乏實(shí)效性作用，故而學(xué)習(xí)的積極性便會(huì)逐漸減弱。若是將其與工匠精神進(jìn)行有機(jī)的融合，不僅能夠使專業(yè)知識(shí)得到有效的落實(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度。其次，及時(shí)將工匠精神與學(xué)生的教學(xué)融合之后，還會(huì)對(duì)企業(yè)日后的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，即能夠?yàn)槠髽I(yè)提供更加全面綜合的人才。日后社會(huì)各行業(yè)之間的競爭力主要在人才，凡是擁有綜合素養(yǎng)較高的專業(yè)人才，必然會(huì)在競爭中贏得發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。

三、有效提升學(xué)生工匠精神的必要途徑

（一）加強(qiáng)高職學(xué)生的德育教育工作

其實(shí)，工匠精神是我國德育教育中的組成部分，若要切實(shí)提升學(xué)生的德育素養(yǎng)就必須積極落實(shí)工匠精神教學(xué)內(nèi)容。就高職教學(xué)而言，教師首先需要在思想上加強(qiáng)重視，及時(shí)將工匠精神中與學(xué)科知識(shí)相吻合的內(nèi)容進(jìn)行緊密關(guān)聯(lián)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)其工匠精神。在日常授課中，教師可將部分理論知識(shí)延伸到工匠精神層面，繼而將其以學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式呈現(xiàn)出來，以確保學(xué)生的思想意識(shí)得到及時(shí)的熏陶。對(duì)工匠精神內(nèi)容的滲透，須與學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)際情況相吻合。當(dāng)學(xué)生的主觀意識(shí)了解到工匠精神的重要性時(shí)，教師就可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，更加深入地學(xué)習(xí)工匠精神思想內(nèi)涵，最終提升自身的德育品質(zhì)及綜合素養(yǎng)。

（二）合理落實(shí)專業(yè)教育內(nèi)容

若要提升學(xué)生的工匠精神，首先需要及時(shí)落實(shí)專業(yè)教育的相關(guān)舉措，使高職教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。想要 使工匠精神與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，就必須先要準(zhǔn)確把握學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，繼而結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)方式。當(dāng)然，還必須確保工匠精神與其有切入點(diǎn)。如此一來，學(xué)生便可在掌握專業(yè)技能知識(shí)的時(shí)候，被工匠精神影響，受其熏陶，逐漸內(nèi)化為自己的精神品質(zhì)。除此之外，教師應(yīng)端正自己教書育人的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到提升學(xué)生專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)的重要意義，還應(yīng)該及時(shí)提升自身的職業(yè)精神，借助自身的榜樣示范作用來培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

（三）切實(shí)貫徹執(zhí)行實(shí)踐教育的有效途徑

實(shí)踐證明，在教育環(huán)節(jié)及時(shí)貫徹執(zhí)行工匠精神內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的有效途徑。職業(yè)教育是高職教育的顯著特征，實(shí)踐教育是其中必不可少的環(huán)節(jié)之一，因此，教師應(yīng)主動(dòng)把握這一時(shí)機(jī)為學(xué)生滲透工匠精神內(nèi)容。教師可組織學(xué)生在實(shí)踐的過程中，感受此環(huán)節(jié)需要的精神品質(zhì)，繼而將工匠精神內(nèi)容間接地滲入到教學(xué)實(shí)踐中去。與此同時(shí)，教師還可將職業(yè)場景與工匠精神進(jìn)行關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中增強(qiáng)自身的職業(yè)信仰。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可采用職能競賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中且進(jìn)行角色扮演，從而感受到實(shí)踐活動(dòng)中工匠精神所起的重要作用。

由上可知，現(xiàn)階段將工匠精神融入到高職院校的教學(xué)中非常有必要。工匠精神無論是在學(xué)生的發(fā)展中，還是在我國的德育教育進(jìn)程中，均有非常特殊的意義。因此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性，重視德育教育工作的落實(shí)情況，有效實(shí)施專業(yè)教育以及實(shí)踐教育，確保工匠精神與高職教育有機(jī)融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展，讓高職教育培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展需求相一致。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：吳淑珍（1968.7— ），女，漢族，安徽休寧人，助教，研究方向：教育教學(xué)。