小學(xué)科學(xué)概念式教學(xué)的弊端及改善措施

湯小飛

隨著新課程教學(xué)改革的逐漸發(fā)展，小學(xué)科學(xué)課堂開展探究式學(xué)習(xí)方式已經(jīng)取得了顯著效果。探究式學(xué)習(xí)既是當(dāng)前科學(xué)學(xué)科知識學(xué)習(xí)目標(biāo)方向，又是學(xué)生有效掌握了解科學(xué)知識的主要手段。然而在小學(xué)科學(xué)概念式教學(xué)實(shí)踐開展中卻存在一些需要解決的弊端，本文通過深入研究分析提出了問題改善措施。

科學(xué)教學(xué)課堂是開展概念式教學(xué)的主要陣地，也是學(xué)習(xí)概念教學(xué)的核心部分。學(xué)生對于教材出現(xiàn)的概念定義是否能正確判斷并進(jìn)行糾正，并能在已有概念基礎(chǔ)上建立新的概念，關(guān)鍵取決于教師課堂教學(xué)方式和教學(xué)組織能力。課堂上如果概念教學(xué)沒有成功，就會導(dǎo)致學(xué)生陷入原有認(rèn)知概念的圈子內(nèi)而難以走出，教師要想挽救這種局面也會十分困難。

一、小學(xué)科學(xué)概念式教學(xué)的弊端

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念不利概念式教學(xué)開展

隨著時代發(fā)展和科技水平提高，先進(jìn)的教學(xué)媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，極大豐富了課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)了知識內(nèi)容直觀形象，便于學(xué)習(xí)理解?？菰飭我唤虒W(xué)方式的改變，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量提高，對學(xué)生思維能力發(fā)展和知識素養(yǎng)形成也具有重要意義。但是當(dāng)前很多教師對科學(xué)學(xué)科教學(xué)重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們依然習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，主要是他們在長期科學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中對科學(xué)教材的知識內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，所以就習(xí)慣了采用熟悉的方式進(jìn)行教學(xué)。一些教師甚至在備好教案的基礎(chǔ)上，只拿一本書和一支粉筆就能去課堂教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重審美疲勞，甚至產(chǎn)生厭倦心理，尤其對概念類的科學(xué)知識內(nèi)容的理解更是產(chǎn)生不利影響。一些概念類科學(xué)知識內(nèi)容不是只依靠教師單一描述就能使學(xué)生直觀深刻理解掌握的。

因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)之前沒有形成既有概念，所以必須通過實(shí)驗(yàn)探究、多媒體或者視頻輔助等手段進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化才能取得良好效果。

（二）忽視教材中實(shí)驗(yàn)操作圖和生活實(shí)例圖的利用

小學(xué)科學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)操作圖和生活實(shí)例圖，具有一定的直觀性和生活化特點(diǎn)，對出現(xiàn)的知識概念的理解起到很好促進(jìn)作用。它通過把知識內(nèi)容闡述與實(shí)驗(yàn)操作圖結(jié)合形式出現(xiàn)，來對大腦中形成的概念、思想和理論進(jìn)行引導(dǎo)構(gòu)建。能夠有效把學(xué)生頭腦中形成的隱性知識內(nèi)容做到顯性化可視化效果，以此加深概念推理形成過程地了解認(rèn)識。

小學(xué)科學(xué)課堂概念式教學(xué)中，融入生活實(shí)例圖中是一種常見的方式，可使學(xué)生在具體生活場景再現(xiàn)中，喚起對自然科學(xué)主動了解意識，進(jìn)而增強(qiáng)概念形象化地理解，非常符合理論聯(lián)系實(shí)際生活的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)而有效促進(jìn)了概念知識學(xué)習(xí)的鞏固提高。

然而在實(shí)際概念式教學(xué)中，教師總是注重文本中概念知識點(diǎn)滴提煉和識記，卻經(jīng)常忽視生活實(shí)例圖和實(shí)驗(yàn)操作圖的作用意義。

（三）教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏感受體驗(yàn)機(jī)會

由于受傳統(tǒng)陳舊教學(xué)觀念影響，很多科學(xué)學(xué)科教師的教學(xué)手段依然簡單枯燥，習(xí)慣沿用簡陋的教學(xué)媒介進(jìn)行課堂教學(xué)。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的新時代，課程知識內(nèi)容容量在不斷增大，知識結(jié)構(gòu)更新?lián)Q代腳步也不斷加快，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)生掌握新知識、新技能的渴望心理。因此對于書本上出現(xiàn)的概念問題，需要學(xué)生在教師組織下通過具體實(shí)驗(yàn)操作來進(jìn)行推理驗(yàn)證促進(jìn)理解認(rèn)識。一些教材出現(xiàn)的現(xiàn)象問題，也需要教師組織學(xué)生深入到具體生活場景中去觀察感受。教師只依靠簡單教學(xué)方式，是不能增強(qiáng)概念知識深層次理解認(rèn)識的。

二、小學(xué)科學(xué)概念式教學(xué)的改善措施

（一）更新教學(xué)觀念優(yōu)化教學(xué)方式

小學(xué)科學(xué)概念式教學(xué)，需要教師采用直觀形象的教學(xué)方式，把課本中抽象的概念理論轉(zhuǎn)化成直觀的概念內(nèi)容。要把概念中所蘊(yùn)含的理性思維通過先進(jìn)多媒體手段進(jìn)行創(chuàng)造性地加工處理。并有效激發(fā)學(xué)生的感知技能，進(jìn)行科學(xué)概念演繹性理解認(rèn)識，只有這樣才能有效促進(jìn)科學(xué)概念內(nèi)容的深化理解，實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)效果。這就需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，課前進(jìn)行充分教學(xué)準(zhǔn)備，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思維，從促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和能力提高角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)出直觀生動的教學(xué)過程，提高概念知識內(nèi)容掌握。

（二）有效發(fā)揮生活實(shí)例圖和實(shí)驗(yàn)操作圖作用

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)逐漸加重。越來越多的知識概念需要他們理解記憶。如果小學(xué)生不能有效把科學(xué)知識概念清晰地進(jìn)行梳理歸納，不能形成一定系統(tǒng)，就很容易忘記，就達(dá)不到實(shí)現(xiàn)理想的理解記憶效果。教師在教學(xué)中充分運(yùn)用課本中的實(shí)驗(yàn)操作圖，就可以生動再現(xiàn)知識概念形成過程。并通過生活實(shí)例圖結(jié)合利用來加深知識概念的深入理解。因此在教學(xué)中教師要巧妙結(jié)合教材內(nèi)容資源，綜合運(yùn)用、巧妙設(shè)計(jì)，就能有效促進(jìn)概念式教學(xué)效果的提高。

（三）采用先進(jìn)教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)效果

要想有效提高科學(xué)概念式教學(xué)效果，必須提高科學(xué)教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，很多科學(xué)學(xué)科教師由于受學(xué)校重視主科教學(xué)觀念影響，往往忽視科學(xué)學(xué)科教學(xué)，進(jìn)而失去了主動進(jìn)行教學(xué)鉆研意識，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量提高。因此學(xué)校一定要提高認(rèn)識，為科學(xué)學(xué)學(xué)科教學(xué)開展提供必要的實(shí)驗(yàn)探索空間。

在科學(xué)概念式教學(xué)開展中，任課教師要考慮學(xué)生記憶理解能力和動手實(shí)踐能力以及語言表達(dá)能力差異，采用形式多樣的教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)生動直觀的知識演繹過程，增進(jìn)他們對概念內(nèi)容的深化理解。同時還要積極開展動手實(shí)踐活動，使他們觀察操作中提高對概念的深層次認(rèn)識，進(jìn)而有效提高知識掌握運(yùn)用能力，促進(jìn)科學(xué)學(xué)科教學(xué)效果整體提升。

結(jié)語

小學(xué)科學(xué)概念式教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)研究中一個較為復(fù)雜的重要課題，教師只有在教學(xué)實(shí)踐開展中提高觀念認(rèn)識，積極采用直觀形象的觀察推理方式，并且善于挖掘教材資源擴(kuò)大深化理解，就一定能有效克服小學(xué)科學(xué)概念式教學(xué)中存在的弊端，使教學(xué)效果得到明顯改善提高。

【作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)? 江蘇】