科學課教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳潔

一、引言

讀楊振寧的傳記時，有一個小故事深深打動了我。在他上小學的時候，他的數(shù)學才能逐漸顯露，這時候，他的父親并沒有讓他在數(shù)學上深造，學習高等數(shù)學，而是為他請了一位家教，教他學習《孟子》《論語》。在楊振寧的回憶中，多次提到這段經(jīng)歷對他的重要影響?？梢?，楊振寧之所以能成為一位優(yōu)秀的科學家，深厚的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)的結合是他成功的重要原因！現(xiàn)在的科學教學，在偏重學科自身知識性、邏輯性和系統(tǒng)性的同時，人的核心素養(yǎng)中人文素養(yǎng)的熏陶和人文精神的滲透往往相對欠缺。作為一名小學科學教師，如何在科學教學中融入對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，值得思考。

二、對人文素養(yǎng)的認識

培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，至少應包括以下幾點：（一）對人的生命性的關注，如人的命運，人存在的意義、價值和尊嚴，人的自由和解放，人的發(fā)展和幸福;（二）高尚的情操和高雅的生活情趣;（三）豐富的文化內涵;（四）健全的人格，樂觀的生活態(tài)度、價值觀。對小學生來講，可以包括：1.珍愛生命，熱愛生活;2.文明禮貌、誠實守信、有責任心;3.初步形成民主、法治觀念和規(guī)則意識;4.珍視祖國的歷史文化傳統(tǒng)，初步具有開放的國際意識;5.關愛自然，初步形成保護生態(tài)環(huán)境的意識。

三、在實踐中實施人文教育

（一）提高自身素養(yǎng)，豐厚人文底蘊

教師作為教育教學活動的主導力量，是學生在成長過程中對其影響非常重要的人;提高教師自身的人文素養(yǎng)，是實現(xiàn)提升學生人文素養(yǎng)的關鍵。特別是在小學階段，學生的心理和生理逐漸成長，一個注意方式方法于細微之處、全心全意為學生服務的教師，將為學生的一生播下幸福的種子，使他們受益無窮。因此，教師要加強自身修養(yǎng)的提高，素質教育的關鍵在教師。

（二）創(chuàng)設人文環(huán)境，營造人文氛圍

1.創(chuàng)設科學的教室環(huán)境

課堂是學生學習的主陣地，富有創(chuàng)意的科學教室布置能激發(fā)學生對科學的興趣?？茖W教室應突出“科學”的美。這種“美”是一種閃耀著科學理性的個性之美，讓學生走進教室，仿佛走進了科學殿堂。可以在教室的墻上張貼關于科學家的簡介和故事、最新科學新聞圖片、學生的手繪科學作品;放置學生自己培育養(yǎng)殖的動植物、儀器、標本、擺飾、學生喜歡的科學書籍。通過置身濃濃的科學氛圍中，引發(fā)聯(lián)想，突破思維的狹窄性，孕育科學精神的種子。

2.建立民主的師生關系

個性解放，思想自由，是人文思想的內涵之一。對此，筆者努力營造平等、信任、理解、尊重、和諧的師生關系，放下師道尊嚴的架子，課堂上努力用自己的熱情感染學生，用鼓勵的目光與學生相迎，以親切的笑臉迎接學生。尊重學生的主體地位，對學生產生的錯誤不急不躁，耐心引導，從而促使學生積極思維，主動快樂地探究，這樣的課堂教學模式，使學生的人文素養(yǎng)得以健康發(fā)展。

（三）依托教材內容，提煉人文素養(yǎng)

1.挖掘教材內容

科學教材處處蘊含著豐富的人文素養(yǎng)內涵。教師要認真鉆研教材，充分挖掘人文因素，把每一課時的人文教學目標落實到位，奠定培養(yǎng)基石。如三上《植物的葉》、三下《蠶的生命周期》《其他動物的生命周期》等課，在觀察學習中使學生意識到生物的生命是有一定周期限制的，人的生命也在不斷地生長變化乃至死亡，每個人都要珍愛生命，熱愛生活、健康樂觀地過好每一天。

2.利用科學發(fā)展史

科學發(fā)展史是隱含在教材中的一項教學內容，它本身就是一部科學家們?yōu)樽非笳胬矶案昂罄^、不屈不撓的奮斗史，對它知道得多一些，寬一些，學生就會有更大的勇氣，以科學家在創(chuàng)造偉大業(yè)績中所表現(xiàn)的人格力量為榜樣，提升內在人文素養(yǎng)。如哥白尼“日心說”的創(chuàng)立、牛頓“萬有引力”的發(fā)現(xiàn)、愛迪生為了創(chuàng)造發(fā)明被別人打聾了耳朵也在所不惜，為了發(fā)明電燈絲，嘗試了5000多種材料，他們對科學的熱愛對真理的追求都深深值得我們學習、追求。

（四）鼓勵文本閱讀，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

高爾基說：“熱愛書吧——這是知識的泉源！”臺灣學者陳木誠說：“我們?yōu)槭裁匆描尨蚬牡毓膭娱喿x，因為閱讀是一切改變的開始，閱讀是一種認識和理解，閱讀提升自己的高度和視野，閱讀找到自己的定位和目標?！痹诳茖W教學中，我們經(jīng)常鼓勵孩子閱讀科學圖書、科學故事，在閱讀中培養(yǎng)科學精神和人文素養(yǎng)。

（五）溝通自然生活，誘發(fā)人文素養(yǎng)

我國著名教育家陳鶴琴先生早就提倡“大自然，大社會是我們的活教材”。在教育教學中，筆者經(jīng)常帶領孩子走入大自然，走向社會，去觀察去體驗大自然的生動和諧和自然之美，享受用真情去表達和創(chuàng)造美的樂趣，同時也引發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想及對人類偉大科技成就的贊嘆之情。

（六）改革教學評價，提升人文素養(yǎng)

1.教師摒棄功利色彩，合理評價

在科學課上，做完觀察實驗，老師經(jīng)常要對學生的表現(xiàn)進行評價。教師的評價應該是實事求是，客觀公正，有理有據(jù)的。因為這不僅是對學生課堂表現(xiàn)的反饋，也是引導學生對他人進行客觀評價的示范。教師一定要合理評價，給被評價學生信心，也給大家做一個正確評價的榜樣。

2.學生參與評價，培養(yǎng)管理、交往、合作的能力

如果說教師的表揚與鼓勵是學習過程的一種及時評價，那么，學生參與評比、記錄則是對學習過程更具體、更細致的評價。課堂上老師鼓勵學生采取自我評價和小組合作互評等形式，由選定的組長記錄每次評價結果。并一起記錄在班級個人科學小檔案上，評比的內容根據(jù)不同的教材分為觀察是否細致認真、記錄是否實事求是、實驗是否準確、種植是否持之以恒、討論交流是否積極、測量是否科學、合作是否配合、假設是否合理、準備是否充分、態(tài)度是否端正等方面。

我們提倡在科學教學中對學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生來說是一種令人向往的幸福。學生在這一教學思想的指引下不僅能在技能上、思維上、知識上得到鍛煉和提高，而且精神境界也會隨著人文思想影響的深入而不斷提升。詩人顧城說：黑夜給了我們黑色的眼睛，我們要用它尋找光明。筆者說：新時代，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育給了我們科學教師不一樣的權利和武器，只要我們能專注于此，不斷努力，我們會用它創(chuàng)造科學教學的又一個美麗春天。

【作者單位：太倉市新區(qū)第二小學江蘇】