高效課堂學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的策略探析

張春梅

摘 要 教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否是學(xué)生情緒的晴雨表。為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心在高效課堂中，要把握一切教育時(shí)機(jī)，有意識(shí)地幫助學(xué)生挖掘自己的潛能，開(kāi)發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力。使課堂產(chǎn)生高效，筆者基于高效課堂學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 高效課 自信心 策略分析

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

自信心是人對(duì)自身力量的認(rèn)知、評(píng)價(jià)所形成的內(nèi)心體驗(yàn)，是一種強(qiáng)大的內(nèi)在品質(zhì)。自信心是培養(yǎng)學(xué)生各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，義務(wù)教育學(xué)生心理品格可塑性較強(qiáng)，強(qiáng)化學(xué)生自信心的建設(shè)與塑造。不僅是高效課堂體系中重要的組成部分，也是素質(zhì)教育健全發(fā)展的關(guān)鍵。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生自信心的建設(shè)，是學(xué)校與每一位教師的共同教育目標(biāo)。筆者長(zhǎng)期一線教學(xué)，高效課堂基于學(xué)生自信心的培養(yǎng)策略，進(jìn)行研究與探索。

1學(xué)生自信心缺乏的成因分析

分析學(xué)生自信心缺乏的成因，首先，教師批評(píng)多于表?yè)P(yáng)?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的?！彪m不完全正確，但在某種程度上看，學(xué)生需要不斷激勵(lì)與夸獎(jiǎng)，自信心才能逐步形成。學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，并不具備客觀思維與自我思考能力。在不斷的否定與批評(píng)中，自信心將越加缺乏。其次，學(xué)生自身沒(méi)有社會(huì)閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為事物的發(fā)展是一帆風(fēng)順的，沒(méi)有挫折可言。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到挫折打擊，自信心便一擊必碎，會(huì)對(duì)各方面能力產(chǎn)生潛意識(shí)的質(zhì)疑，致使讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)自己過(guò)低或沒(méi)有前瞻性的自我評(píng)價(jià)。自卑心理、自閉癥狀會(huì)滋生。如果不及時(shí)鼓勵(lì)與梳理學(xué)生的心理障礙，會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育健全健康發(fā)展造成不可逆的心理傷害。

2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的策略

自信心是對(duì)自己積極、肯定的自我評(píng)價(jià)，對(duì)于自信與不自信都具有累積效應(yīng)，越容易成功，學(xué)生就越自信。越自信，學(xué)生也越容易成功。反之亦然。因此，教師要做好引導(dǎo)工作。

2.1巧用標(biāo)志引導(dǎo)學(xué)生自信

不同的學(xué)生有自己獨(dú)特的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，也都愿意向教師表現(xiàn)自己，希望獲得他人及教師的認(rèn)同。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)生的心理特征，經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)“你這么聰慧，你要肯下苦功，學(xué)習(xí)這門(mén)功課，成績(jī)肯定會(huì)越來(lái)越好?！睂W(xué)生聽(tīng)后就會(huì)受到莫大鼓舞，進(jìn)而付出行動(dòng)，證明給教師看。如果教師不夠耐心，總是對(duì)學(xué)生說(shuō)，“你怎么這么笨，什么都學(xué)不會(huì)，有什么用?！睂?duì)于沒(méi)有絲毫心理防御能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)自信心會(huì)即刻喪失，多數(shù)會(huì)如教師所說(shuō)，逐步演變成后進(jìn)生。這種心理趨勢(shì)在社會(huì)心理學(xué)中叫作“角色形象效應(yīng)”，不同個(gè)體甚至成人都會(huì)受到他人的標(biāo)志或者定位的角色形象的影響，而成為一種信念力量，義務(wù)教育學(xué)生更加如此。因此，教師要善于運(yùn)用具備“心理暗示”的教學(xué)方式，給予學(xué)生自己的期許心。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極向上地學(xué)習(xí)。

不同的角色形象定位，要根據(jù)不同的學(xué)生表現(xiàn)的差異化與個(gè)性化來(lái)制定，以便更加符合實(shí)際性學(xué)習(xí)需要，促使每一名學(xué)生的潛能及個(gè)體優(yōu)勢(shì)，得到培養(yǎng)和有效激發(fā)，茁壯成長(zhǎng)。

2.2贊美學(xué)生閃亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自信心

贊美的力量是強(qiáng)大的，猶如陽(yáng)光，人人需要，聽(tīng)取贊美聲也是人類情感的特殊需要。尤其是在后進(jìn)生的自信心樹(shù)立過(guò)程中，贊美更加是后進(jìn)生的情感需要，也是通過(guò)贊美讓后進(jìn)生建立初步的自信心，弱化學(xué)生自卑心理的有力武器。通過(guò)不斷觀察后進(jìn)生身上的閃亮點(diǎn)，有針對(duì)性地鼓勵(lì)與贊美學(xué)生，有效引發(fā)學(xué)生的自尊意識(shí)和激發(fā)自信力的教育成效，助力學(xué)生在學(xué)習(xí)路上披荊斬棘，給予學(xué)生莫大的鼓舞與勇氣。贊美需要真心實(shí)意，要適當(dāng)、適宜，且需要因不同個(gè)體，采取不同的贊美原則和方法。例如筆者上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生上課總是愛(ài)講閑話，如果是罵他批評(píng)他，就會(huì)與老師對(duì)抗、搞惡作劇。我就夸他口若懸河，今后會(huì)成為一位演講家、一位相聲演員?？梢远嚅喿x這方面的書(shū)籍。此后，這位學(xué)生不在上課講閑話了。

2.3創(chuàng)設(shè)成功以增強(qiáng)學(xué)生自信

心理學(xué)表明，自信與成功具備密不可分的關(guān)系與心理機(jī)制，成功愈多，自信心就會(huì)越加強(qiáng)烈。因此，教師要根據(jù)不同學(xué)生的特長(zhǎng)與愛(ài)好，進(jìn)行不同課內(nèi)外活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)，進(jìn)而在不同課內(nèi)外活動(dòng)過(guò)程中，獲取成功后的喜悅與成就感，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極心態(tài)。在不斷積極學(xué)習(xí)與獲取成功體驗(yàn)過(guò)程中，最大化增長(zhǎng)學(xué)生的自信心。例如，教師可以通過(guò)高效課堂的形式，制定不同的小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的;通過(guò)課內(nèi)的游戲化教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)獲取勝利、成功的體驗(yàn)。方式方法很多，最主要的要根據(jù)實(shí)際學(xué)情掌握，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)與心理需要。

2.4讓學(xué)生把自信內(nèi)化為人格品質(zhì)

教師要清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的發(fā)展與形成，并非是直線上升的，而是螺旋式、曲線式上升前行。也許一次挫折失敗，自信心就會(huì)消失殆盡，再一次滋生自卑心理。因此，教師在持續(xù)性培養(yǎng)學(xué)生自信心的同時(shí)，更要注重學(xué)習(xí)自信心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)在的人格品質(zhì)。

學(xué)習(xí)自信心人格品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程，并不是朝夕、短期能夠完成的。而是需要持久性的培育，有效內(nèi)化學(xué)生人格品質(zhì)的塑造。首先，要基于學(xué)生良好行為習(xí)慣切入，逐步滲透自信心培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好的人格建設(shè)，而“學(xué)習(xí)自信心”則是良好人格建設(shè)的重要組成部分。其次，在義務(wù)教育過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展與表現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)行為要大力促進(jìn)與提倡，培養(yǎng)學(xué)生良好、積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)自信心就會(huì)不斷增強(qiáng)。

總之，在高效課堂學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，留守孩居多。教師與家長(zhǎng)還要相互溝通協(xié)作，才能在學(xué)校、家庭這兩個(gè)重要的環(huán)境中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的成長(zhǎng)氛圍。助力學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)困難，不斷提高智力與技能水平。最大化地提高學(xué)生積極向上的心態(tài)與學(xué)習(xí)自信心的內(nèi)在塑造。

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