大數(shù)據(jù)在教育信息化過程中應(yīng)用現(xiàn)狀及問題分析

何錫君 何旭東 陳尚燕

摘? 要：在教育領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)和教育的相互交融推動(dòng)著傳統(tǒng)教育的變革和教育信息化的步伐。文章主要分析了大數(shù)據(jù)在當(dāng)代發(fā)展的概況以及大數(shù)據(jù)技術(shù)與教育碰撞所帶來的飛躍式發(fā)展;研究大數(shù)據(jù)在教育研究方面所呈現(xiàn)出的總體走向和應(yīng)用趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);教育信息化;教育變革

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-2945（2019）17-0032-02

Abstract： In the field of education， the integration of big data and education promotes the reform of traditional education and the pace of educational informatization. This paper mainly analyzes the general situation of big data's contemporary development and the leapfrog development brought about by the collision of big data's technology and education， and studies the overall trend and application trend of big data in educational research.

Keywords： big data; educational informatization; educational reform

1 大數(shù)據(jù)概述

現(xiàn)今，大數(shù)據(jù)已成為了一個(gè)炙手可熱的詞語。大數(shù)據(jù)引發(fā)的變革已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面，從日常零食到買房買車，從繁華都市的收入調(diào)節(jié)到貧困山村精準(zhǔn)扶貧等無一沒有大數(shù)據(jù)的腳印。如哈佛大學(xué)教授加里·金說：“這是一場(chǎng)革命，龐大的數(shù)據(jù)資源使得各個(gè)領(lǐng)域開始了量化進(jìn)程，無論學(xué)術(shù)界、商界還是政府，所有領(lǐng)域都將開始這種進(jìn)程。”①

然而大數(shù)據(jù)到底是什么？為什么會(huì)有如此大的力量在變革人類生活的重重阻礙中勢(shì)如破竹。在《大數(shù)據(jù)時(shí)代》中大數(shù)據(jù)指不用隨機(jī)分析法（抽樣調(diào)查）這樣捷徑，而采用所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。②由此可知大數(shù)據(jù)首先在體量上很大，但是并非是龐雜數(shù)據(jù)的堆積，而是指無法在一定時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。尤其在教育領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)起到的作用越來越大，對(duì)于其應(yīng)用現(xiàn)狀及問題分析的研究也至關(guān)重要。

2 大數(shù)據(jù)對(duì)傳統(tǒng)教育的變革作用

2.1 大數(shù)據(jù)對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)與沖擊

在這信息爆炸的時(shí)代，信息日新月異，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)由B到KB，再到MB，甚至PB級(jí)別。PC終端和移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)不斷提升大眾獲取信息速度和便捷性，硬軟件技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用也不斷沖擊著傳統(tǒng)教育模式，使其發(fā)展面臨極大的挑戰(zhàn)。

2.1.1 大數(shù)據(jù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改變

大數(shù)據(jù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)授課方式多樣化、授課延伸性、課堂角色改變等具有重大意義?，F(xiàn)今學(xué)校中已大范圍配備了多媒體設(shè)施、互聯(lián)網(wǎng)、可視化遠(yuǎn)程教學(xué)等等，實(shí)現(xiàn)了單一教材講解向多樣化教學(xué)發(fā)展。課后學(xué)生可隨時(shí)隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破時(shí)間和空間界限，拓展了學(xué)習(xí)的延伸性。大數(shù)據(jù)的線上互動(dòng)、自選內(nèi)容等使得傳統(tǒng)教師由教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)楸O(jiān)督者，并成為共同學(xué)習(xí)者，拉近了師生關(guān)系。

2.1.2 大數(shù)據(jù)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的改變

大數(shù)據(jù)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)特性、反饋性以及可預(yù)測(cè)性?？鬃釉f：“力不同，古之道也。”主張依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，分別教育，即“中人以上可以語上也，中人以下不可以語上也”。而大數(shù)據(jù)可精準(zhǔn)地做到“聽其言而觀其行”，“視其所以，觀其所由，察其所安，人焉廢哉，人焉瘦哉？”從而精準(zhǔn)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)點(diǎn)愛好，并匹配相關(guān)知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化教育，同時(shí)通過數(shù)據(jù)搜集和分析可完整反饋學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡、優(yōu)劣勢(shì)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)變化等情況，并做出預(yù)測(cè)。

2.1.3 大數(shù)據(jù)對(duì)傳統(tǒng)決策的改變

大數(shù)據(jù)可引導(dǎo)教育決策走向精準(zhǔn)化和高效化。傳統(tǒng)教育中決策多是憑經(jīng)驗(yàn)，且決策者主要是年齡、時(shí)代差異較大的領(lǐng)導(dǎo)者，教育決策易與教育本身脫節(jié)。大數(shù)據(jù)的引入依托系統(tǒng)數(shù)據(jù)搜集分析建模等方式使得決策者可以更加全面和高效地了解學(xué)生真實(shí)情況，提升決策的數(shù)量和質(zhì)量，節(jié)約時(shí)間和人力成本。

2.1.4 大數(shù)據(jù)對(duì)日常管理的改變

大數(shù)據(jù)對(duì)于學(xué)校日常管理方式的改變具有促進(jìn)作用。不僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的生活情況對(duì)其成長(zhǎng)也具有一定影響，從日常的宿舍飲食到心理健康，大數(shù)據(jù)都在其中“穿針引線”，編制學(xué)生教育的大網(wǎng)。

2.2 大數(shù)據(jù)對(duì)于教育改革的推動(dòng)作用

我國(guó)目前正在加快教育改革的步伐。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，眾多研究者認(rèn)為教育改革面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的情況，加強(qiáng)對(duì)于高校大學(xué)生的思想政治教育改革顯得尤為重要。借助于大數(shù)據(jù)，我國(guó)教育改革獲得了一個(gè)新的助力因素，通過大數(shù)據(jù)的龐大、周密、細(xì)致的數(shù)據(jù)資源，我們可以偵查分析教育改革中的漏洞以及側(cè)重點(diǎn)，降低由于數(shù)據(jù)量少，資料不全等而帶來的數(shù)據(jù)缺漏風(fēng)險(xiǎn)，從而加快對(duì)于教育改革中漏洞的反應(yīng)速度。

3 教育大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的研究趨向

以CNKI（中國(guó)知網(wǎng)）中的中文期刊庫為數(shù)據(jù)料，利用文獻(xiàn)分析法對(duì)近幾年有關(guān)大數(shù)據(jù)教育的論文進(jìn)行趨勢(shì)分析。

在圖1中，30個(gè)主題中涉及大數(shù)據(jù)傳播的主題詞有MOOC、云計(jì)算和大數(shù)據(jù);涉及基于大數(shù)據(jù)對(duì)于教育改革的推動(dòng)作用研究、教育大數(shù)據(jù)的實(shí)際運(yùn)用研究及自我學(xué)習(xí)變革研究。顯示出目前社會(huì)各類人事對(duì)于大數(shù)據(jù)教育信息化的研究正如火如荼地進(jìn)行當(dāng)中。

3.1 大數(shù)據(jù)傳播的理論研究

我國(guó)在認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)對(duì)于變革“教育生產(chǎn)力”的巨大潛力后，加緊了大數(shù)據(jù)促進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的研究。MOOCs的建立過程中有關(guān)教育大數(shù)據(jù)的會(huì)議的舉辦以及討論的展開，成為了我國(guó)有關(guān)教育大數(shù)據(jù)研究的濫觴，并不斷深入擴(kuò)展開來，使得各有側(cè)重研究，資料來源不同的論文數(shù)量暴增。

對(duì)于大數(shù)據(jù)教育的研究一方面是討論大數(shù)據(jù)教育的內(nèi)容、特征以及國(guó)外應(yīng)用大數(shù)據(jù)推進(jìn)教學(xué)成功的發(fā)展，另一方面則是結(jié)合現(xiàn)如今不斷發(fā)展的云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)加快大數(shù)據(jù)推動(dòng)教學(xué)的理論研究。這兩方面的論文研究都推進(jìn)了大數(shù)據(jù)教育的廣泛傳播與國(guó)內(nèi)慕課的規(guī)模不斷擴(kuò)大，都為教育改革做了很好的鋪墊。

3.2 大數(shù)據(jù)教育應(yīng)用研究

同樣在上述研究中我們發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析、教育信息化、對(duì)策、應(yīng)用和信息化等有關(guān)教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用中出現(xiàn)的頻次也較高。隨著我國(guó)對(duì)于大數(shù)據(jù)教育傳播的理論研究以及大數(shù)據(jù)支持下教育改革研究的論文量以及關(guān)注度的上升，各大高校對(duì)于大數(shù)據(jù)教育進(jìn)行了不同程度的實(shí)踐，顯示出教育研究者對(duì)于大數(shù)據(jù)教育實(shí)踐研究的重視。

4 教育大數(shù)據(jù)的問題分析及對(duì)策

通過對(duì)于CNKI中相關(guān)論文統(tǒng)計(jì)分析和文獻(xiàn)查閱，由我國(guó)大數(shù)據(jù)教育改革的實(shí)際情況的內(nèi)生變量所給予的反饋可以窺知我國(guó)教育大數(shù)據(jù)改革呈現(xiàn)出以下幾種亟待解決的問題。

4.1 過多注重對(duì)國(guó)外引入慕課的介紹

針對(duì)新時(shí)代下的大數(shù)據(jù)教育，國(guó)家迫切需要進(jìn)行教育大數(shù)據(jù)本土應(yīng)用的研究，雖然大數(shù)據(jù)教育不起源于本國(guó)，但是不能一味仿造國(guó)外教育信息化進(jìn)程。③

我們需要關(guān)注本國(guó)大數(shù)據(jù)教育運(yùn)用教學(xué)一線的反思，例如慕課等網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的應(yīng)用中的實(shí)際問題，確定評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)投入產(chǎn)出效益的量化指標(biāo)，如學(xué)習(xí)效率，學(xué)生發(fā)表論文數(shù)量以及高校犯罪率等的研究。

4.2 單個(gè)學(xué)科研究過于集中，且更多關(guān)注高校的教育

通過這些年有關(guān)教育改革的大數(shù)據(jù)研究，大數(shù)據(jù)教育研究的學(xué)科選擇多在于思想政治教育，但是現(xiàn)代教育觀念倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育，要求面向?qū)W生的全面發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞等方面均衡發(fā)展的新一代社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，不可忽略任何一方。

鑒于我國(guó)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生繁重的學(xué)業(yè)及教師缺乏相應(yīng)的進(jìn)行科研的環(huán)境，我國(guó)科研教育的主戰(zhàn)場(chǎng)便順其自然的轉(zhuǎn)向了高等教育，大學(xué)師生變成了科研教育的主力軍，關(guān)注點(diǎn)更多投向大學(xué)教育階段，而忽視了對(duì)于基礎(chǔ)教育和終身教育的研究。“大數(shù)據(jù)可以說是貫穿從基礎(chǔ)教育到高等教育，甚至于到終生教育”④。

4.3 大數(shù)據(jù)教育應(yīng)用中的個(gè)人數(shù)據(jù)泄露問題

在進(jìn)行大數(shù)據(jù)教育研究時(shí)，除了對(duì)大數(shù)據(jù)教育具體應(yīng)用的研究還應(yīng)將目光投向于整個(gè)大數(shù)據(jù)教育環(huán)節(jié)中各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的個(gè)人數(shù)據(jù)泄露的風(fēng)險(xiǎn)以及應(yīng)對(duì)措施的研究，同時(shí)應(yīng)該就加強(qiáng)教育領(lǐng)域管理方以及參與大數(shù)據(jù)教育的其他方的職業(yè)道德素養(yǎng)社會(huì)公德引導(dǎo)。建立數(shù)據(jù)分級(jí)機(jī)制，授權(quán)處理數(shù)據(jù)共享，提高資源合理配置，為大數(shù)據(jù)教育的實(shí)際應(yīng)用提供良好的運(yùn)行環(huán)境，促進(jìn)我國(guó)教育改革。

4.4 大數(shù)據(jù)運(yùn)行的軟硬件環(huán)境的維護(hù)與建設(shè)問題

大數(shù)據(jù)教育的不斷發(fā)展需要軟硬件兩方面的技術(shù)支持?？紤]到我國(guó)目前教育發(fā)展的不平衡性，貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)的大數(shù)據(jù)教育推廣力度在將來一段時(shí)間仍將面臨來自硬件和軟件兩方面的挑戰(zhàn)，國(guó)家應(yīng)當(dāng)加大對(duì)這些地區(qū)投資力度，從財(cái)政政策方面予以支持，并為人才的引進(jìn)提供便利，以促進(jìn)大數(shù)據(jù)教育在更廣范圍的實(shí)施。

4.5 個(gè)性化學(xué)習(xí)的人才建設(shè)空缺

大數(shù)據(jù)教育需要具有大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的人才。在個(gè)性化學(xué)習(xí)的過程中，專業(yè)化的大數(shù)據(jù)教育人才將會(huì)在大數(shù)據(jù)教育領(lǐng)域的各個(gè)環(huán)節(jié)向?qū)W習(xí)者傳授大數(shù)據(jù)素養(yǎng)，使得我國(guó)教育領(lǐng)域的整體數(shù)據(jù)素養(yǎng)提高。

國(guó)家應(yīng)當(dāng)考慮大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，增設(shè)專業(yè)學(xué)科，提供就業(yè)崗位，引導(dǎo)社會(huì)輿論，專項(xiàng)撥款以及推出各類政策。在高等學(xué)校專業(yè)中下設(shè)與之相關(guān)的二級(jí)學(xué)科。在社會(huì)上的企業(yè)中開辦人才學(xué)院，由企業(yè)與政府牽頭填補(bǔ)人才空缺。

5 結(jié)束語

大數(shù)據(jù)教育是時(shí)代的產(chǎn)物，是一種基于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展要求而誘導(dǎo)出的一種新的生產(chǎn)力增長(zhǎng)因素，他的發(fā)展必將推動(dòng)我國(guó)教育變革的深入推進(jìn)。對(duì)于時(shí)下大數(shù)據(jù)教育的研究熱潮，應(yīng)當(dāng)在不斷更新的技術(shù)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)于個(gè)人隱私的保護(hù)，加快大數(shù)據(jù)教育應(yīng)用在各個(gè)階段的研究，加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析，推進(jìn)教育信息化的步伐，最終實(shí)現(xiàn)全方位的信息化教育。

注釋：

①帶您了解大數(shù)據(jù).中國(guó)大數(shù)據(jù)[Z].[引用時(shí)間2018-11-9].

②維克托·邁克·舍恩伯格.大數(shù)據(jù)時(shí)代[M].周濤，譯.浙江人民出版社，2012.

③高靜.大數(shù)據(jù)時(shí)域下教育的新發(fā)展[J].中國(guó)知網(wǎng)，2014，5.

④國(guó)統(tǒng)大數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域中的發(fā)展現(xiàn)狀[Z].2016-11-12.