巧用視頻，探究習作教學新模式

何均連

習作教學依然是當下小學語文課堂教學的難題。為了提高習作教學的效果，近年來，筆者結(jié)合省級立項的微課題“看視頻寫作文”，開展研究與實踐。筆者依據(jù)不同年齡段的小學生特點，選取難度適宜的各類視頻，確定不同的訓練方式，較好地完成了預定的習作教學目標。

一、適當選材——激發(fā)習作興趣

引導學生觀看視頻，激發(fā)他們的習作興趣，是讓他們主動習作的關(guān)鍵。在每一次習作教學時，筆者先讓學生觀看視頻，努力在選材上滿足學生的興趣，而后讓學生把所見、所感、所想表達出來。

1. 選擇小學生感興趣的視頻，營造良好的學習氛圍。

情節(jié)有趣、畫面靚麗的動畫片，是學生喜愛的媒介。讓學生有目的地觀看趣味性較強的動畫片，有利于激發(fā)學生的習作動機和表達的欲望，增強學生對新事物的感受能力。如最受學生喜歡的《貓和老鼠》系列片，可謂是“有趣”素材的典范。學生在觀看過程中，體會到湯姆在追逐老鼠中得到的樂趣遠遠超過了捉住老鼠。而只是情節(jié)有趣是遠遠不夠的，《名偵探柯南》作為一部集邏輯推理和跌宕起伏情節(jié)于一身的動畫片，能引起學生積極的思考。

2. 選擇適合小學生身心發(fā)育的視頻，促進健康性格的形成。

《中華德育故事》內(nèi)容感人至深，每一則故事都向我們展現(xiàn)了古人的智慧，彰顯了人的善良本性。動畫片《卑鄙的我》是非常典型的美國動漫。主人公因童年心理受挫，以至于長大后性格粗暴惡劣。后來，他在與小女孩的相處中，得到了認同和愛，從而演化出溫情父愛的一面，從不切實際的功名幻想回歸到相親相愛、合家歡樂的生活中。善于發(fā)掘負面人物的人性閃光點，正是許多類似作品的動人之處。

3. 選擇富有時代特征和教育意義的視頻，促進價值觀的發(fā)展。

《舉起手來》是一部抗日戰(zhàn)爭題材的影片，帶有濃厚的喜劇風格，講述了抗日戰(zhàn)士和老百姓靠勇敢和智慧，團結(jié)一心抗擊日本侵略者的故事。精彩的情節(jié)深深地吸引了學生，讓學生在詼諧幽默、笑點頻出的劇情中受到愛國主義教育?！缎艹鰶]》系列動畫片讓學生感受到環(huán)境保護、保衛(wèi)家園的重要意義。

二、高效實施——引導學生表達與創(chuàng)新

實施就是將小學生的觀察、思維、表達進行有機結(jié)合，先組織好材料，后進行習作。葉圣陶先生說過：“在實際生活里，養(yǎng)成精密觀察跟仔細認識的習慣是一種準備功夫。”“養(yǎng)成推理、判斷都有條理的習慣，又是一種功夫。”“還有一種功夫是養(yǎng)成正確的語言習慣。”葉老在這里強調(diào)，要想寫好文章，就要有敏銳的觀察力、縝密的思維力和較強的語言表達能力。

1. 觀看視頻，拓展表達的內(nèi)容空間。

有針對性地選擇視頻引導學生觀看，不僅能激發(fā)學生的習作興趣，而且會讓學生產(chǎn)生一種表達的沖動。因此，筆者在組織學生觀看各種有趣的視頻后，在學生有了一定認知的基礎(chǔ)上，積極引導學生表達與創(chuàng)新。當學生看了《舌尖上的中國》后，筆者就引導學生在欣賞各地美食與特產(chǎn)的同時，說一說并寫一寫自己家鄉(xiāng)的特色小吃或土特產(chǎn)，分步驟寫出這些小吃的制作過程，以及風味的獨特之處，引導學生提升對日常生活細心觀察的能力。此外，引導學生介紹當?shù)仫L土人情，寫一寫家鄉(xiāng)的變化，將家鄉(xiāng)之情融入寫作中，使學生的作品多了一份真情實感。學生欣賞了筆者隨手拍的家鄉(xiāng)的銀杏和牡丹視頻后，很自然地為家鄉(xiāng)的美麗景色所吸引，拓展思路，想起美景的創(chuàng)造者，借物喻人，寫出了自己熱愛家鄉(xiāng)和熱愛親人的情懷。

2. 正面引導，形成正確的人生觀價值觀。

學生在愉快地觀看視頻的過程中，積累了寫作素材，只要教師稍加引導，再讓學生主動創(chuàng)新，就能使每個學生在練筆時，都有一種欲望，一種沖動。這樣，寫話、習作就成為一種樂事，而不再是負擔，學生自然就能寫出好的文章來。在學生看了電影《舉起手來》后，興趣盎然、意猶未盡之時，筆者引導學生拿起筆，寫出自己的觀后感，寫出自己對日本鬼子的痛恨，寫出自己對抗日志士的崇敬和愛戴。當然，小學生的心智還不夠成熟，還沒有形成正確的人生觀和價值觀，對視頻中的一些負面因素可能還存在認識混淆的問題。因此，我們應(yīng)該對小學生進行正確的引導，使其形成正確的人生觀、價值觀，從而寫出帶有正能量的文章來。

三、收獲成果——習作不再成為難事

通過近年來“看視頻寫作文”的課題研究與實踐，發(fā)現(xiàn)看視頻寫作文成了學生的“美味佳肴”，有力地轉(zhuǎn)變了學生害怕習作的心理，學生愛表達、樂習作蔚然成風，收到了良好的教學效益。

1. 習作表達成為學生的樂事。

小學生面對自己喜歡的事或活動總會津津樂道、主動參與，視頻習作正是順應(yīng)了小學生的這種特點而采取的一種行之有效的教學模式。每次習作課或習作興趣小組活動，學生都是早早地在活動場所等待，希望筆者給他們帶來喜歡的視頻。每回觀看完視頻后，學生總是興趣盎然，提筆抒寫自己的所感、所想。

2.“ 擠牙膏式”的習作現(xiàn)象逐漸銷聲匿跡。

“視頻習作”改變了學生害怕習作的心理，學生習作時不再搜腸刮肚、絞盡腦汁了。另外，隨著多媒體教學的普及，看視頻習作更方便了，學生習作的興趣越來越濃，寫出了許多優(yōu)秀的作品。如：學生看了《舌尖上的中國》后，寫了讓人垂涎三尺的《東平扁肉》《雞酒面》;看了《中華德育故事》后，在受到美德熏陶的同時，也寫出了很多感人的習作，如《天道酬勤》《感恩，母親》;看了中央電視臺的有關(guān)報道后，結(jié)合當前面臨的環(huán)境保護問題，寫了《一場未能平息的官司》《小河，你怎么流淚了》;看了湖南臺的《我的記錄》后，寫了《燒手帕》……近年來，經(jīng)筆者指導的學生作品，有20多篇在“海西·冰心杯”全國青少年寫作大賽中獲獎或發(fā)表在一些報紙雜志上。

總之，在“看視頻寫作文”課題的研究與實踐中，學生嘗到了甜頭，逐漸克服了害怕習作的心理。教師巧用視頻，不僅開啟了小學生習作教學的新模式，使習作教學指導變得輕松了，而且學生還能夠愉快地接受，主動地習作。

（作者單位：福建省政和縣實驗小學? ?責任編輯：莊嚴）