“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與探索

馬彥琳

摘要：在中職教學(xué)的過程中，從學(xué)生的角度看孩子們底子差、缺乏興趣、沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等一系列原因，直接亦或是間接地導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績不甚理想。從教師的角度看，許多老師從傳統(tǒng)高中轉(zhuǎn)型而來，大家的教學(xué)思想教學(xué)手段上有相當(dāng)數(shù)量的應(yīng)試指向殘留，傳統(tǒng)保守的教學(xué)模式在教學(xué)實踐中，效果不甚理想。事實上，通過教學(xué)方式的改革，不僅僅可以使老師提高課堂效率，同時也幫助學(xué)生提高聽課效率，最終滿足新時代下素質(zhì)教育對我們教育事業(yè)的要求。綜上所述，本文以“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與探索，作為課題。我們探索“教學(xué)做合一”這種新式的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)帶入日常生活，通過“營造情景，激發(fā)興趣”、“改革教學(xué)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力”、“運(yùn)用現(xiàn)代化手段教學(xué)”等一系列手段來探索“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)上的實踐。

關(guān)鍵詞：課堂效率;中職數(shù)學(xué);教學(xué)做合一;核心素養(yǎng)

1 教學(xué)做合一，以及教學(xué)做合一理念運(yùn)用于中職數(shù)學(xué)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.1 教學(xué)做合一的內(nèi)涵

教學(xué)做合一的這個理論，是中國著名教育家陶行知關(guān)于教育教學(xué)的一種理論。這個理論強(qiáng)調(diào)把“教學(xué)做”實現(xiàn)三位一體。在這三項中“做”是核心，主張通過做來教，通過做來學(xué)。強(qiáng)調(diào)一種辯證的思維“從先生對學(xué)生的關(guān)系上說，做便是教，從學(xué)生對先生的關(guān)系上說，做便是學(xué)。”教學(xué)做合一還要求我們教師“以教人者教己，在勞力上勞心?！?/p>

教育強(qiáng)國所需要的絕不只是狹隘的解題能力，更是從國家與個人發(fā)展角度提出的適切的公民發(fā)展要求的核心素養(yǎng)，是指向個人成長與國家發(fā)展的一種更高層次的素養(yǎng)，在這個偉大的工程中，中職教學(xué)是關(guān)鍵的一環(huán)。

1.2 “教學(xué)做合一”有利于促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革

隨著中職教育的定義逐漸清晰，普高的應(yīng)試導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)模式，嚴(yán)重束縛學(xué)生的發(fā)展。因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入新式教學(xué)思想，對于促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革是有著極大利好的。

1.3 “教學(xué)做合一”有利于提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)

教學(xué)做合一提出的主要目的是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。而學(xué)生的全面發(fā)展，就要求教師在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，立足于新課程改革視角，中職數(shù)學(xué)教學(xué)是將學(xué)生實踐能力、應(yīng)用素質(zhì)的培養(yǎng)作為中職數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，同時著眼于促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)的全面發(fā)展。教學(xué)做合一理念運(yùn)用于中職數(shù)學(xué)的中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，將會從根本上改變傳統(tǒng)的忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的純理論教學(xué)模式，從而轉(zhuǎn)變?yōu)楦又匾晫W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生成為全面發(fā)展的新世紀(jì)學(xué)生。

由此可見，教學(xué)做合一在中職數(shù)學(xué)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，以及提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)具有積極的意義。

2 教學(xué)做合一在中職數(shù)學(xué)中的實踐探微

2.1 營造情景、激發(fā)興趣

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，面對最大的困境往往是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。面對這種問題，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于中職數(shù)學(xué)教師來說，在教學(xué)過程當(dāng)中就需要我們?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)營造更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更加貼近日常的生活，讓它變成生活中的數(shù)學(xué)。另一方面還可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，主動積極的配合教師教學(xué)。

例如：在中職數(shù)學(xué)函數(shù)圖像的教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中的各種圖形與數(shù)學(xué)曲線的相同之處，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣，簡化記憶。

2.2 注重基礎(chǔ)、兼顧能力

對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度加大。而我們中職數(shù)學(xué)教師在課堂上又往往按照自己預(yù)定的程序講課，未充分考慮學(xué)生的實際接受情況，“教學(xué)做合一” 要求我們處理好做和教、 做和學(xué)之間的關(guān)系，統(tǒng)籌基礎(chǔ)知識與提高數(shù)學(xué)能力的關(guān)系， 將數(shù)學(xué)知識用在生活和生產(chǎn)實踐中，學(xué)以致用，以用促學(xué)。

2.3 運(yùn)用現(xiàn)代化手段教學(xué)

各種現(xiàn)代化教學(xué)工具的出現(xiàn)，豐富了學(xué)生對數(shù)學(xué)中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)體驗，能夠使抽象的知識形象化，讓學(xué)生知識的獲取更加高效。

例如：在中職數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)與統(tǒng)計章節(jié)的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行統(tǒng)計，注重研究數(shù)據(jù)收集分類的基本原理，并分析不同分類原理的背后目的或規(guī)律。

3 教學(xué)做合一理論運(yùn)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展前景

3.1 數(shù)學(xué)素養(yǎng)與多做有用功

基于中職教育的特殊性，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，我們不僅僅要講授知識和做課本習(xí)題，更應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的時候，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中付出有用功，少做無用功。

3.2 職業(yè)活動，面向工作

數(shù)學(xué)不僅僅是自然科學(xué)，更是生活學(xué)科。中職教育的主要目的是培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)工作人員。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過開展一些職業(yè)活動，對于學(xué)生未來進(jìn)入工作大有裨益。

3.3 以做為核心，師生共同進(jìn)步

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展中，要深入貫徹創(chuàng)新性教學(xué)觀。以創(chuàng)新和發(fā)展的眼光來安排教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，讓教師學(xué)生共同進(jìn)步。

結(jié)語：中職教育的目的決定了以做為核心的“教學(xué)做合一”的教育法十分適合中職院校數(shù)學(xué)的教學(xué)。在中職數(shù)學(xué)課堂中更要把這一理論深入的貫徹和落實。為學(xué)習(xí)專業(yè)知識服務(wù)，為日后生產(chǎn)生活服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：重慶市龍門浩職業(yè)中學(xué)校）