小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的探究

王金剛

摘要：由于小學(xué)生心智發(fā)育不成熟，在教學(xué)過程中極其容易產(chǎn)生畏學(xué)的心理，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，在學(xué)習(xí)過程中如果老師沒有科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生就很容易產(chǎn)生畏難心理，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育是非常有必要的。它能有效地幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)上遇到的心里的恐懼，給學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，進(jìn)而全面的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);滲透;心理健康;探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師科學(xué)合理的運(yùn)用心理學(xué)原理和方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，理解，掌握。通過這樣的方法能有效地發(fā)展學(xué)生們的智力和創(chuàng)造力，維護(hù)學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生形成健全的人格，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所有不利于學(xué)生心理健康發(fā)展的因素，讓學(xué)生能在輕松愉快的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

1 老師要擁有健康的心理素質(zhì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中做到以身作則

在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要時(shí)刻提醒自己保持清醒，有積極陽(yáng)光的心態(tài)，在課堂開始前，老師可以通過自我放松，自我暗示等方式，將情緒調(diào)整到最佳，不把消極的情緒帶到課堂上，努力為學(xué)生們營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)情況，讓老師的情緒受到影響，例如，老師在講課的時(shí)候，學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中、課堂開小差、學(xué)生總是不能理解老師所講的內(nèi)容等等情況。在遇到這些情況的時(shí)候，有的老師就會(huì)采取一些不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式如對(duì)學(xué)生進(jìn)行大聲訓(xùn)斥、責(zé)罰學(xué)生等，把消極的情緒帶給學(xué)生。但是這樣的做法不僅不能達(dá)到理想的教學(xué)效果，還會(huì)使課堂氛圍變得很緊張，讓學(xué)生不敢主動(dòng)發(fā)言，進(jìn)而影響了學(xué)生的思考能力，而且長(zhǎng)此以往學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，所以老師一定要善于控制自己的情緒，沉著冷靜地分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，讓學(xué)生敢于正視自身的問題，接受批評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和道德素養(yǎng)。老師除了控制自己的情緒外還要以身作則，做學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，在教學(xué)過程中，老師的一言一行都會(huì)成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)對(duì)象，所以老師必須對(duì)自己進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)要求，要求學(xué)生做到的事，老師必須以身作則自己先做到。只有這樣數(shù)學(xué)教學(xué)過程中才更有說服力，能更好地感染和教育學(xué)生，成為鮮活的教材，為學(xué)生樹立了榜樣。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透心理健康教學(xué)的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中興趣是學(xué)生最好的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要想讓課堂變得更加高效，除了對(duì)老師自身的較高要求外，還需要老師在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)《測(cè)量》一課時(shí)，老師在課堂上講完測(cè)量的重點(diǎn)以后就可以讓學(xué)生拿出尺子對(duì)身邊的物體進(jìn)行測(cè)量，運(yùn)用實(shí)物操作，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。老師還可以把學(xué)生分成多個(gè)小組，讓小組都測(cè)量同一物體，然后比一比哪個(gè)組測(cè)量的又快又準(zhǔn)，這樣通過競(jìng)賽的模式，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。這樣在課堂上巧妙地創(chuàng)設(shè)情境來迎合學(xué)生的心理變化，進(jìn)而有效地提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，全面推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的開展。

2.2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)相比較其他學(xué)科具有抽象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，對(duì)于學(xué)生而言，很多概念難以理解，因此，老師要采取多種激勵(lì)的手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形》一課時(shí)，在課堂開始時(shí)，老師可以先鼓勵(lì)學(xué)生們說一說生活中都會(huì)見到哪些長(zhǎng)方形和正方形。對(duì)積極回答問題的學(xué)生，老師一定要及時(shí)地給予他鼓勵(lì)，這樣就能引發(fā)更多的學(xué)生積極發(fā)動(dòng)腦筋思考來回答問題。而且及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，可以激發(fā)學(xué)生們的上進(jìn)心，也會(huì)增進(jìn)學(xué)生和老師之間的關(guān)系。課后作業(yè)是老師和學(xué)生進(jìn)行溝通的一種途徑，老師可以通過作業(yè)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。在作業(yè)批改過程中，老師可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的留言，例如“你今天作業(yè)完成的很好，希望你你繼續(xù)努力”“如果你的字能寫的更整齊，那就更好了”“差一點(diǎn)點(diǎn)就全做對(duì)了，要繼續(xù)努力”等等通過這些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)不僅能讓學(xué)生更加認(rèn)真地對(duì)待數(shù)學(xué)課外作業(yè)，還能使師生關(guān)系變得更加融洽。

3 結(jié)語(yǔ)

綜合上述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育相互滲透可以有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，提起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展提供了強(qiáng)大的助力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂不僅能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，還能加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)而推進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：湖南省常德市石門縣第三完全小學(xué)）