分析情境教學在小學中段語文閱讀教學中的應(yīng)用

張莎

摘要：現(xiàn)階段，隨著我國新課程教學改革方案的實施，情境教學在小學中段語文閱讀教學中的應(yīng)用，逐漸成為小學語文閱讀教學中的重要內(nèi)容之一。小學中段語文閱讀教學，對于培養(yǎng)學生的語言表達能力以及提高其自身的學習效率，都具有十分重要的意義。如何發(fā)揮情境教學的優(yōu)勢，提高小學中段語文閱讀教學效率是語文教師應(yīng)關(guān)注的教學內(nèi)容。本文將簡要分析，情境教學在小學中段語文閱讀教學中的應(yīng)用方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進一步促進情境教學在小學中段語文閱讀教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境教學;小學中段語;文閱讀教學

前言：在實際教學活動中，閱讀教學在小學語文教學中占據(jù)著很大的比例，有效開展閱讀教學活動，有利于語文教師培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，對于實現(xiàn)整個小學階段的語文教學目標，也具有一定的積極意義。為了進一步完善小學中段語文閱讀教學中存在的問題，教師需要結(jié)合學生的具體學習情況，有針對性的制定教學方案，充分發(fā)揮情境教學的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀學習范圍，激發(fā)學生參與閱讀的熱情，進而有效提高學生的閱讀效率和學習能力。

1 小學中段語文閱讀教學現(xiàn)狀

在小學語文教學活動中，閱讀教學作為其中重要的組成內(nèi)容，其教學質(zhì)量直接影響著學生語言表達能力、閱讀能力的培養(yǎng)和提高。結(jié)合目前小學中段語文閱讀教學情況可知，閱讀教學仍存在教學重點不清晰、教學方法相對古板等問題。這些教學問題的存在，在很大程度上影響了學生的閱讀積極性，對學生的閱讀學習造成了一定的障礙。因此，為了進一步完善小學中段語文閱讀教學中存在的問題，語文教師應(yīng)充分重視情境教學在小學中段語文閱讀教學中的應(yīng)用，為學生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生參與閱讀學習的積極性，有效提高學生的閱讀能力。

2 情境教學在小學中段語文閱讀教學中的應(yīng)用

為了更好的開展閱讀教學活動中，語文教師需要綜合學生的閱讀能力、基礎(chǔ)以及閱讀興趣，制定合理的教學方案，為學生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀積極性，促使學生可以主動的參與到閱讀學習活動中，情境教學的應(yīng)用，發(fā)揮了積極的促進作用。其中，情境教學在小學中段語文閱讀教學中的應(yīng)用包括：結(jié)合教學情境，激發(fā)學生文本閱讀情感;結(jié)合教學情境，拓展學生想象空間;結(jié)合教學情境，創(chuàng)設(shè)良好的的閱讀氛圍等幾個方面的內(nèi)容。

2.1 結(jié)合教學情境，激發(fā)學生文本閱讀情感

在開展閱讀教學活動的環(huán)節(jié)中，結(jié)合教學情境，激發(fā)學生文本閱讀情感，是其中有效的教學策略之一。為了進一步提高學生的閱讀效率和閱讀能力，語文教師可以結(jié)合教學情境，合理設(shè)計閱讀學習方案，有效激發(fā)學生文本閱讀情感，促使學生可以積極、主動的參與到閱讀教學活動中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。因此，結(jié)合教學情境，激發(fā)學生文本閱讀情感，對于學生全面參與到閱讀教學活動中，發(fā)揮著一定的促進作用。

2.2 結(jié)合教學情境，拓展學生想象空間

在實際教學活動中，結(jié)合教學情境，拓展學生想象空間，有利于語文教師根據(jù)教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)符合學生閱讀需求的學習氛圍，激發(fā)學生參與閱讀的熱情，促使其感受到閱讀學習活動的樂趣，并在閱讀文本的過程中，發(fā)揮自身的想象，拓展自身的想象空間，增加學習樂趣，進而有效實現(xiàn)閱讀學習的目標。因此，結(jié)合教學情境，拓展學生想象空間，對于提高學生的閱讀效率，具有一定的積極性。

2.3 結(jié)合教學情境，創(chuàng)設(shè)良好的的閱讀氛圍

在實踐教學活動中，結(jié)合教學情境，創(chuàng)設(shè)良好的的閱讀氛圍，也是情境教學在小學中段語文閱讀教學中的應(yīng)用內(nèi)容之一。為了有效提高閱讀教學質(zhì)量，幫助學生全面參與到教學活動中，語文教師可以針對學生的學習特點，結(jié)合教學情境，創(chuàng)設(shè)良好的的閱讀氛圍，讓學生在閱讀活動中感受到學習的樂趣，進而提高閱讀教學的有效性。因此，在開展閱讀教學活動的過程中，結(jié)合教學情境，創(chuàng)設(shè)良好的的閱讀氛圍，也是一種有效的教學策略。在情境中學習，能夠有效加深學生對知識的理解，促進學生語文學習素質(zhì)的提高。

3 結(jié)語

綜上所述，在新課程教學改革進程的推進過程中，情境教學在小學中段語文閱讀教學中的應(yīng)用，在一定程度上優(yōu)化了小學中段語文閱讀教學中存在的問題，促使教師可以為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，激發(fā)了學生的閱讀熱情，在培養(yǎng)學生閱讀能力的同時，逐漸使學生養(yǎng)成了良好的閱讀學習習慣，樹立了一定的自信心。如何發(fā)揮情境教學的優(yōu)勢，對于閱讀教學活動的有效性非常關(guān)鍵。因此，情境教學在小學中段語文閱讀教學中的應(yīng)用，可以有效的提高閱讀教學的質(zhì)量以及學生的閱讀能力，是語文教師應(yīng)充分重視的教學策略。

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（作者單位：山東省濟寧市嘉祥縣實驗小學）