樂學

李慧紅

摘 要 “兩先兩后”學導法是指“先學后教，先練后導”的教學方法。俗話說：“要知道梨子的滋味，就要親口嘗一嘗”。要學生學好數學就要學生親身去體驗，親自去嘗試，哪樣才能激發(fā)學生的求知欲，讓學生在快樂中學習呢？這就要教師努力創(chuàng)設情景，讓學生積極主動地學習。

關鍵詞 積極性 主動性 活用 小結 興趣

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

成功的教學也不應是強制性的，特別是在高速發(fā)展的信息化社會，推進素質教育的今天，激發(fā)與培養(yǎng)學生的學習興趣，顯得尤為重要。在數學教學中如何培養(yǎng)小學生學習興趣，這是每個數學教師關注的問題。在小學數學課堂教學中，創(chuàng)設一種和諧、愉悅的教學氛圍，是促使學生主動發(fā)展的必要條件。

1創(chuàng)設情境激發(fā)學習的積極性

教育心理學家告訴我們，興趣是智慧的火花，是探索知識的智慧。因此，在學習新知識之前要精心的創(chuàng)設與教學內容有關的情境，激發(fā)學生的求知欲望和學習動機，使學生學習情緒達到最佳境界。 例如，在教學“10的認識時”我用一個有趣的故事調動學生的興趣：有一天，0--9幾個數字娃娃做起了排隊游戲。9最大當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數字娃娃。他神氣的對0說：“你呀，表示一個物體沒有和我比起來真是太小了?！甭犃藞A圓的眼睛里流出了眼淚，悄悄的走掉了?？吹?這樣欺負0，1很不高興。他牽著1的手走過來對0說：“你看，如果我和0站在一起比你還要大?！?聽了非常吃驚。那么1說的話到底對不對呢？這樣創(chuàng)設出學習情境課堂顯得生動有趣，學生的積極性大大的調動起來，學習效果自然很好。

2精心設計新知教學調動學習的主動性

2.1引導學生動手操作，激活學生的思維

“愛動”是孩子的天性，在教學中，我抓住這一特點引導學生主動操作，使其在操作中，理解新知的來源與發(fā)展，體驗到參與的快樂，思考的樂趣。例如，在教學分與合時，請學生把4根小棒分成兩堆，看誰的分法多。學生們十分開心，馬上動手分擺，有的還邊擺別念叨：一邊分3根，一邊分1根，兩邊各分2根。歡快有趣的動手活動使學生全身心投入到了學習。 學生在動手操作的過程中建立起了有關分與合的表象，通過仔細的觀察，積極的思考，得出每個數字的分成與組合。

2.2還要鼓勵學生主動多進行自我嘗試

數學知識的聯(lián)系非常緊密，新知往往是舊知識的引伸和擴展。讓學生運用已掌握的思維方法，嘗試解決新問題，感受成功的喜悅，增強學習的責任感和主人翁意識。例如，在學習“9加幾”時，我直接出示例題“9+3=”，讓學生獨立嘗試計算，然后相互交流，展示過程。最后進行評價歸納，在評價中對于能夠直接口算出答案的學生給予充分肯定。并在進一步的評價中使學生知道可以把3分成1和2，先用9加1等于10，再用10加2等于12。主動參與學習“湊十”的計算方法。這樣設計教學，能使學生在嘗試學習中，體驗到成功的喜悅，調動起學生學習的主動性。

2.3運用直觀，發(fā)展興趣

心理學研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學生的注意;小學生的學習興趣總是與學習材料、生動的語言、適當的直觀教學手段具有很強聯(lián)系，在激發(fā)學生學習興趣的同時也能發(fā)展興趣。

例如：在教學相遇問題時，教師做了兩個活動的彩色小人，貼在黑板上，首先出示準備題：小華和小明同時從甲地到乙地，小華每小時走4千米，小明每小時走3千米，4小時后兩人各走多少千米？讓學生移動小人演示1小時，2小時，3小時各自走的路程。然后教師提問兩人除了從甲地去乙地這種走法，還可以怎樣走？有的學生說對著走，于是教師又問：如果兩人相對走會越來越怎樣？會出現(xiàn)什么情況呢？通過提問引出新課，于是教師把準備題改為：兩人同時從甲乙兩地相對走來，3小時兩人相遇，甲乙兩地相距多少千米？（相向而行）。再讓學生在黑板上演示1小時、2小時、3小時走的路程及相遇過程，使學生悟出兩人3小時行的路的和就是甲乙兩地相距的路程，進而啟發(fā)學生：兩人相遇后還可怎樣走？繼續(xù)走下去，兩人相距就越來越怎樣呢？用小人演示一下。于是把準備題再改編為（相背而行）兩人同時從某地出發(fā)相背而行，小華每小時行4千米，小明每小時行3千米，3小時后相距多少千米？通過運用同一教具演示，使學生對速度、時間、路程三量之間的關系有了更深一步的認識。

2.4創(chuàng)設“學、比、趕、超”的學習氛圍

“學”即踏踏實實的學，在學好的基礎上，確定目標，并與自己成績相當的同學“比”，找到差距后，迎頭“趕”上，趕上之后，進而“超”過他。

有時在輔導時，依據學生的做題速度分成四大組，讓他們自己先確定學習任務，再以同組內比賽的形式完成。這樣教師不僅可以有充足的時間對“潛能生”進行輔導，讓他們嘗到學習的甜頭，還可以讓“優(yōu)等生”吃飽。最終使所有的學生都能體會到獲得知識的樂趣。

3巧設練習使學生能活用知識

練習是課堂教學的重要組成部分，是知識形成技能的一種基本的活動方式，在教學中要對課堂練習進行精心設計，做到目的性強，層次分明，突出重點，形式新穎，有利于學生在練習中輕輕松松地學習，使學生養(yǎng)成主動運用知識的好習慣。在課堂練習的設計中，要注意練習題組的多樣形式，如改錯、競賽、搶答、填寫必答卡等等，通過這些形式新穎趣味性較強的練習題，變學生被動做題為主動參與。既能增大練習面，又能使全體學生主動參與。

4課堂小結，保持興趣

一節(jié)好的數學課不僅“課伊始，趣已生;課進行，趣已濃”，而且還要“課結束，趣獲存”，使學生保持學習興趣。

例如教學“分數的初步認識”時，是這樣結課的：本節(jié)課我們學習了分數的初步認識，對分數有了初步的理解，請同學們回答本節(jié)開始所提的問題?！耙粔K蛋糕，爺爺吃了這塊蛋糕的一半，爸爸吃了這塊蛋糕的一半的一半，小明吃了這塊蛋糕的一半的一半的一半?！蹦隳苡眠@節(jié)課所學的知識來表述嗎？當同學們回答：爺爺吃了1/2，爸爸吃了1/4，小明吃了1/8后，再追問：這塊蛋糕還剩多少？誰吃得多？誰吃得少？為什么？當學生不能回答時，教師就說這些知識等到下節(jié)課學習之后就能明白，同學們先回去想想，看誰最聰明！

總之，在課堂教學的過程中，創(chuàng)設愉悅、和諧的教學氛圍，是調動學生學習積極性、主動性的必要且有效的手段，對促進學生的主動發(fā)展起著重要作用.小數數學教師要不斷提高教學藝術，從教材內容和學生實際出發(fā)，運用各種合理的方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，使教學效果最佳。