注重課外閱讀，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)

莫小琴

摘 要 語文是眾多學(xué)科的基礎(chǔ)，語文的學(xué)習(xí)對小學(xué)生而言是十分重要的，而課外閱讀又是提升小學(xué)生閱讀能力與語文閱讀素養(yǎng)的關(guān)鍵，小學(xué)生語文教學(xué)中我們決不能忽視課外閱讀，要利用好課外閱讀的重要作用，切實(shí)提升小學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。本文探討了影響鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的主要因素，并提出了相關(guān)解決策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 課外閱讀 語文素養(yǎng) 閱讀興趣

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

語文閱讀素養(yǎng)在學(xué)生的語文能力的培養(yǎng)中是一個相當(dāng)重要的概念，語文閱讀素養(yǎng)包括了語文知識的學(xué)習(xí)、情景的感受、語言能力的培養(yǎng)以及語文學(xué)習(xí)的正確方法。小學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生以后各個學(xué)科的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生理解能力的提升。語文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是在課堂上的引導(dǎo)，課外閱讀對于小學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的提升也有著至關(guān)重要的作用，所以，教育工作者必須充分重視課外閱讀在小學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)中的積極作用，努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣與閱讀方式。

1影響鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的因素

1.1學(xué)生閱讀興趣不高

通過對鎮(zhèn)中心小學(xué)的課外閱讀情況的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣并不高昂，對與課外閱讀表現(xiàn)的并不積極。分析其中的原因主要有兩個方面。一是部分學(xué)生自身對課外閱讀沒有興趣，認(rèn)為課外閱讀比較乏味無趣，不愿意進(jìn)行閱讀。相反的，這些小學(xué)生更傾向于玩網(wǎng)絡(luò)游戲，看動畫片、動漫等消遣型的娛樂活動。另一方面，很多小學(xué)生表示，課余時間都被各種奧數(shù)班、特長班所占據(jù)，根本沒有時間進(jìn)行課外閱讀。所以小學(xué)生課業(yè)繁重并不單單指的是學(xué)校老師布置的作業(yè)以及安排的課下學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著社會整體經(jīng)濟(jì)水平的提高與人們對教育的重視，很多家長都給學(xué)生報了各種各樣的輔導(dǎo)班、特長班，很多小學(xué)生的課余時間被安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，也就沒有時間進(jìn)行課外閱讀，這種現(xiàn)象甚至讓一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，抗拒主動學(xué)習(xí)。

1.2學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)缺陷，硬件設(shè)施不全

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生課外閱讀興趣不高也跟學(xué)校自身的因素有一定的關(guān)系。首先，學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)安排的還不是十分科學(xué)合理，學(xué)校在課程安排上對閱讀課不夠重視。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)還沒有給學(xué)生安排閱讀課，還有一些學(xué)校雖然安排了閱讀課，但是對于閱讀課的安排太過于表面，沒有給學(xué)生做出有價值的指導(dǎo)，只是讓學(xué)生自己上自習(xí)，或者直接以其他科目取代。這樣一來，課余沒有時間進(jìn)行閱讀，那學(xué)生的閱讀量基本上為零，學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升就更無從談起了。如果學(xué)生另一方面，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教學(xué)資源有限，很多學(xué)校并沒有給學(xué)生建立圖書室，或者說雖然有圖書室，但圖書資源卻十分有限，書籍不能及時補(bǔ)充更新，無法給學(xué)生創(chuàng)造出良好的閱讀條件與閱讀資源。

1.3課堂教學(xué)趨于形式化，忽視閱讀方法培養(yǎng)

要做到對小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升，課堂教學(xué)也是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。但是，目前部分教師的教學(xué)方法還存在一定的問題，只是形式化的教學(xué)，灌輸式教育方式只會讓學(xué)生處于一知半解的狀態(tài)，不利于對小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如一些教師在教學(xué)過程中總是采取教師提問，學(xué)生回答的方式，這樣不利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，會讓學(xué)生缺乏思考過于被動。當(dāng)然，也有一些教師，雖然重視課外閱讀的重要性，但卻沒有理解課外閱讀的真正意義，只是為了完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)環(huán)節(jié)，形式化的讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，忽視了對學(xué)生主觀興趣的培養(yǎng)，這樣并不能使閱讀發(fā)揮應(yīng)有的效用，小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和閱讀能力也無法獲得有效的提升。

2提升小學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的策略探析

2.1舉辦閱讀活動，鼓勵課外閱讀

小學(xué)生由于年齡還比較小，自主學(xué)習(xí)的能力比較弱，心智也不夠成熟，因而，教師和家長應(yīng)該給孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們覺得閱讀是一件十分有趣的事情，從而主動參與到課外閱讀中來。比如，教師可以組織閱讀故事會、課外文學(xué)知識競賽等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己在課外閱讀中的收獲分享出來，并在同學(xué)、朋友之間主動的推薦分享課外讀物。另外，教師和家長也可以主動給小朋友講一些名著里的故事，并給他們提出問題，留有懸念，引導(dǎo)他們自己在書本中尋找答案。家長要配合學(xué)校工作，給小學(xué)生留有自主安排學(xué)習(xí)的時間，保障小學(xué)生有足夠的時間開展課外閱讀。

2.2優(yōu)化硬件設(shè)施，利用互聯(lián)網(wǎng)資源

為了給鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該加大關(guān)注力度與資金投入，結(jié)合各個學(xué)校的自身情況，盡力給學(xué)生建立資源充足的圖書館或者圖書室。由于各個學(xué)校的條件不同，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)沒有實(shí)力建立圖書館，鑒于這個問題 沒有圖書館的學(xué)?？梢杂蓪Ｈ私M織成立共享圖書室，鼓勵小學(xué)生把自己的讀物放到圖書室，實(shí)現(xiàn)資源共享，同時也可以倡導(dǎo)學(xué)校教師發(fā)起捐書活動，豐富圖書資源。并且安排專人對這些書籍進(jìn)行整理歸納。另外，班級也可以積極開展圖書角活動，教師可以給學(xué)們設(shè)立讀書小組，開展讀書交流會活動。另外，教師在語文教學(xué)過程中，要注重知識的延伸。小學(xué)教師要結(jié)合課程內(nèi)容，給學(xué)生推薦一些相關(guān)書籍，或者互聯(lián)網(wǎng)影視作品。也可以充分借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)資源開展教學(xué)拓展，使互聯(lián)網(wǎng)這柄雙面劍表現(xiàn)出積極的一面。例如，在小學(xué)一年級識字詩詞《一去二三里》的教學(xué)時，教師可以給學(xué)生放映一些以該詩詞改編的童謠，幫助記憶。在學(xué)習(xí)《詹天佑》一文后，老師可以找一些相關(guān)偉大人物的視頻紀(jì)錄片，在輕松的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生知道更多相關(guān)知識，并且引導(dǎo)他們在課外讀物中自主拓展延伸。

2.3注重課堂教學(xué)中閱讀方法的培養(yǎng)

課堂教學(xué)在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)與閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中占有十分重要的地位，小學(xué)生雖然知識儲備不多，理解能力不強(qiáng)，但是小學(xué)生內(nèi)心對未知事物充滿好奇，對很多事物能葆有很高的興趣，有著極強(qiáng)的可塑性。所以小學(xué)教師一定要注重課堂教學(xué)方式，從課堂上的閱讀教學(xué)著手，幫助小學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，以提高小學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。

教師在課堂教學(xué)中，可以給學(xué)生布置一些開放性的相關(guān)問題，鼓勵學(xué)生通過查找資料以及閱讀相關(guān)書籍來回答問題，或者讓學(xué)生自己針對所學(xué)課文，提出問題，再又其他同學(xué)思考解答，并給積極參與的學(xué)生表揚(yáng)和獎勵，以此來調(diào)動學(xué)生課堂上的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極互動，思維靈活。其次，小學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，帶著問題學(xué)習(xí)新知識。例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時，教師就可以在課前提出一些相關(guān)問題，讓學(xué)生去《三國演義中》尋找答案，以便了解課文中故事的相關(guān)背景。這樣，不但學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時思維更清楚，對知識的把握更深刻，而且可以由此引發(fā)小學(xué)生對書中其他故事的興趣，從而引導(dǎo)小學(xué)生對名著讀本的閱讀。在比如，在學(xué)習(xí)《楊柳醒了》這篇課文時，教師可以借助情景引導(dǎo)的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的遐想，提出問題，如“為什么說楊柳醒了呢？楊柳是需要睡覺嗎？楊柳什么時候開始睡覺，醒了之后又有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？”。這樣就能夠把學(xué)生帶入文中情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，小學(xué)教師應(yīng)該注意教給學(xué)生正確的閱讀方法。諸如快速瀏覽法、精讀摘抄法等，讓小學(xué)生的閱讀過程更有效，主次分明，也更能幫助小學(xué)生把握文章重點(diǎn)。這里提到的快速瀏覽法主要是針對一些輔助描述和一些情節(jié)冗長的內(nèi)容，或者是一些邏輯較為復(fù)雜，不要求小學(xué)生掌握的內(nèi)容，快速瀏覽既能在快速了解文章大意，又能節(jié)省時間。快速瀏覽以后，學(xué)生對文中內(nèi)容有了大概的了解，就可以針對自己感興趣的部分，或者對自己要了解的部分進(jìn)行精讀，并將有借鑒意義的詞句摘抄下來，日積月累，語文閱讀素養(yǎng)自然就會有所提升。

3小結(jié)

語文的學(xué)習(xí)離不開大量的閱讀，課外閱讀對語文閱讀素養(yǎng)的提升意義重大。要想有效提高小學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)，課外閱讀量與閱讀方法不容忽視。小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升需要個小學(xué)與在職教師，以及學(xué)生家長和學(xué)生自身的共同努力。尤其是小學(xué)教師，在這一任務(wù)重?fù)?dān)負(fù)著重要的使命，作為小學(xué)教師，要切實(shí)從學(xué)生的角度進(jìn)行分析，合理的開展教學(xué)活動，合理的應(yīng)用相關(guān)資源，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而使小學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)得到提升。

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