經(jīng)典美文閱讀對語文寫作的重要性探究

嚴春霞

摘 要 在語文寫作教學中，引導學生積極閱讀經(jīng)典美文，能夠促使學生養(yǎng)成良好的讀記結(jié)合習慣，形成自我寫作風格，學習更多語言表達技巧，合理布局寫作文章，在加強讀寫訓練中有效提升寫作能力。為了充分發(fā)揮經(jīng)典美文閱讀的重要作用，本文從多個層面探究經(jīng)典美文閱讀對語文寫作的重要性，使語文教師正確認識經(jīng)典美文閱讀，并在實際教學中引導學生通過閱讀經(jīng)典美文，逐步提升語文寫作水平。

關(guān)鍵詞 經(jīng)典美文閱讀 語文寫作 重要性

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

0前言

經(jīng)典美文蘊含豐富的情感和優(yōu)美意境，是前人智慧的結(jié)晶，也是我國民族文化的精粹。在語文寫作教學中，通過多種有效教學手段，引導學生多閱讀經(jīng)典美文，對提升其語文寫作水平具有重要作用。為了使語文教師重視經(jīng)典美文閱讀，有必要深入探究經(jīng)典美文閱讀對語文寫作的重要性，使學生充分吸收經(jīng)典美文中的營養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)有效提升語文寫作水平。

1經(jīng)典美文閱讀，培養(yǎng)學生讀記結(jié)合的良好習慣

經(jīng)典美文不僅具有寫作示范功能，還具有大量審美功能，而學生在閱讀經(jīng)典美文的時候，經(jīng)常只能意會卻不能言傳，這主要是因為學生對內(nèi)在情感理解的還不夠透徹。因此，教師在帶領(lǐng)學生閱讀經(jīng)典美文的時候，為了讓學生更加深刻、全面的理解文章內(nèi)涵，通常會讓學生一邊閱讀一邊記筆記，在閱讀完一篇經(jīng)典美文之后，在結(jié)合自己所記筆記進行深入思考和討論，對文章內(nèi)涵與情感實現(xiàn)進一步體會。教師在引導學生閱讀經(jīng)典美文的時候，一般會以兩種形式讓學生做閱讀筆記，分別是摘抄積累型和提綱挈領(lǐng)型。以摘抄積累型讓學生做閱讀筆記，主要是引導學生在閱讀經(jīng)典美文的時候，對文章中的成語、精彩語句、警句以及名人名言等進行圈點摘抄，對學生進行思維啟迪，陶冶其情操，并幫助其培養(yǎng)語感，促使學生在實際寫作中積累更多語言素材。例如在教完劉禹錫的《陋室銘》之后，教師可以引導學生摘抄其中的名句“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”;在教完周敦頤的《愛蓮說》之后，讓其摘抄“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。學生通過閱讀經(jīng)典美文，并摘抄其中的名句，可以隨時拿來記誦，在寫作的時候也可以結(jié)合情境實現(xiàn)合理運用;以提綱挈領(lǐng)型讓學生做閱讀筆記，主要是在引導學生對經(jīng)典美文進行閱讀之后，讓其通過自己的語言對文章語體風格、行文思路、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點以及主題等進行高度概括，從而對經(jīng)典美文包含的情感表達技巧、謀篇布局技巧以及突出主題方法等進行學習，進而應用在語文寫作當中，對提升學生寫作水平具有重要作用。

2經(jīng)典美文閱讀，幫助學生合理布局文章

經(jīng)典美文具有清晰的行文脈絡(luò)，從而對內(nèi)在思想實現(xiàn)充分表達，并對文字進行巧妙組合。學生在閱讀經(jīng)典美文的時候，可以對文章行為脈絡(luò)思路實現(xiàn)合理掌握，從而運用在自己寫作中，促使寫作文章布局更加清晰、合理。經(jīng)典美文作者在描寫多個部分的時候，都有一定相互照應或者相互聯(lián)系的關(guān)系，繼而有效突出中心思想。學生通過閱讀經(jīng)典美文，掌握文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，體會“文”中蘊含的“美”，可以在自己寫作中進行運用。一般經(jīng)典美文的作者會在開通以開門見山的形式，表達寫作意圖和中心思想，并在文中段落描寫中。通過引經(jīng)據(jù)典對自己的觀點加以論證，進一步鞏固中心內(nèi)容。在文章末端，作者會對前面論述內(nèi)容加以總結(jié)和分析，和開頭建立對應關(guān)系。比如《濟南的冬天》這篇文章，老舍先生在文章首句就通過對比“濟南”和“北京”的冬天，突出濟南冬天溫暖、響晴的特點，在中間段落又通過對“水”、“村莊”、“山坡”以及“老城”的描寫，論證濟南冬天的美好風光，最后在結(jié)尾再次表達了濟南冬天獨有特色。學生在閱讀并分析這篇經(jīng)典美文之后，會掌握文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，進而在自己進行語文寫作的時候，運用這種脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，使文章布局更加合理，保證內(nèi)容創(chuàng)作的條理性和可讀性，逐步提升寫作水平。除了這一種文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，還有很多經(jīng)典美文具有其他脈絡(luò)結(jié)構(gòu)特點，教師可以引導學生多閱讀課外的經(jīng)典美文，掌握更多創(chuàng)作手法和脈絡(luò)結(jié)構(gòu)形式，進而更加靈活、巧妙的運用經(jīng)典美文行文脈絡(luò)，對自己的寫作文章進行豐富和美化，逐步提升語文寫作水平。

3經(jīng)典美文閱讀，幫助學生形成自我寫作風格

學生閱讀經(jīng)典美文，可以從中學習并掌握作者的寫作技巧和寫作手法，同時結(jié)合自己的基礎(chǔ)和素材積累，逐步形成自己獨特的創(chuàng)作風格，對提升語文寫作水平具有重要作用。學生通過閱讀課內(nèi)與課外經(jīng)典美文，可以學習和掌握更多優(yōu)秀的寫作方法，并對文章產(chǎn)生獨特感受，獲得靈感啟發(fā)，從而靈活的運用在自己的語文寫作中，提升寫作質(zhì)量。比如學生通過在課外閱讀《朝花夕拾》，會體會到作者魯迅運用樸實的語言，回憶往事。該文集通過記事手段，抒發(fā)濃郁情感，同時夾帶議論，樸實感人并且優(yōu)美和諧。學生閱讀文集當中的經(jīng)典美文，可以學習魯迅先生的寫作手法之后，會針對性的將其運用在記敘、抒情文章寫作中，或者巧妙的運用在議論文寫作中，以突出文章內(nèi)涵等。學生通過閱讀經(jīng)典美文，學習到多種文章創(chuàng)作手法，學生結(jié)合自己的基礎(chǔ)，以學、用、記相結(jié)合的方法，靈活運用這些寫作技巧，可以幫助學生寫出更具個人特色的文章。學生在閱讀經(jīng)典美文之后，教師還可列舉幾個不同的題目，讓其結(jié)合文章寫作技巧，和個人基礎(chǔ)和素材積累，選出自己感興趣的題目進行創(chuàng)作，這樣不僅讓學生更加深刻的掌握并學會運用經(jīng)典美文寫作技巧，還能突出個人特點，關(guān)注個人發(fā)展，對促進學生提升寫作水平具有重要價值。

4結(jié)束語

經(jīng)典美文閱讀對提升學生語文寫作水平具有重要作用，語文教師在實際教學過程中，要帶領(lǐng)學生著重閱讀經(jīng)典美文，并引導學生多閱讀課外的經(jīng)典美文，學習經(jīng)典美文寫作的行文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)、語言表達技巧等，在讀寫結(jié)合基礎(chǔ)上，積累更多寫作素材，對各種寫作技巧和語文表達方式等實現(xiàn)巧妙運用，充分發(fā)揮經(jīng)典美文閱讀對語文寫作的重要作用，逐步提升學生寫作水平。

參考文獻

[1] 唐杜.試論經(jīng)典美文閱讀在培養(yǎng)中職學生語文素養(yǎng)的價值[J].讀書文摘，2016（06）：247.

[2] 宋依桐.經(jīng)典美文的鑒賞與高中語文寫作能力的融會貫通[J].科學大眾（科學教育）， 2017（2）：51.

[3] 劉明釗.利用經(jīng)典美文閱讀，提高學生語文素養(yǎng)[J].華夏教師，2016（12）：29.