淺析農(nóng)村中職學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)

雷先平

摘要：本文分析了目前中職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出通過培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)價值觀、職業(yè)規(guī)范、團隊精神、社會責(zé)任感和職業(yè)歸屬感等途徑，加強對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。立足本職工作，結(jié)合職業(yè)學(xué)校職業(yè)精神教育的現(xiàn)狀，提出中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的途徑和對策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;職業(yè)精神培養(yǎng);職業(yè)技能

隨著社會的高速發(fā)展和國家工業(yè)化進程的推進，人們對勞動者的要求越來越高，除了要求勞動者自身具有一定的專業(yè)技能外，還要求勞動者要具備職業(yè)精神，因為職業(yè)精神反映了勞動者的價值觀念、行為準(zhǔn)則。社會責(zé)任和職業(yè)歸屬感等方面的素質(zhì)，也是企業(yè)生存發(fā)展和競爭的重要條件。同時，工作中需要知識和技能，更需要良好的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)保駕護航。當(dāng)職業(yè)教育受眾越來越廣，其受教育者已滲透進各行各業(yè)，成為國民經(jīng)濟發(fā)展中的有力一員時，職業(yè)教育中的職業(yè)精神教育成為人才培養(yǎng)教育過程中重要的一環(huán)。

1 中職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在的問題

1.1 職業(yè)精神與技能培養(yǎng)的脫節(jié)

中職學(xué)生職業(yè)精神與職業(yè)技能的培養(yǎng)是兩條平行線，基本沒有交集，更談不上融合，職業(yè)精神的不足導(dǎo)致學(xué)生很少主動鉆研技術(shù)、探究技能，很難在技能上有大的進展和突破，極大地影響"中國制造"向"中國智造"升級。

1.2 學(xué)生職業(yè)精神淡漠，缺乏責(zé)任感

中職學(xué)生普遍素質(zhì)較差，表現(xiàn)在：價值觀模糊，缺乏目標(biāo)，混日子的現(xiàn)象較普遍;具有懶散的特性，缺乏吃苦耐勞的精神;由于閱歷尚淺，對自己的專業(yè)缺乏理性認識;缺乏遵守紀(jì)律的自覺性，對職業(yè)規(guī)范的認識不強。不少學(xué)生我行我素，缺乏團隊協(xié)作意識;有少數(shù)學(xué)生道德觀念不強，職業(yè)道德意識淡漠。

1.3 學(xué)校欠缺職業(yè)精神教育

目前，職業(yè)學(xué)校普遍重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，忽視了職業(yè)精神的培養(yǎng)：一是職業(yè)道德的教育流于形式，雖然開設(shè)了職業(yè)道德課程，但基本是照本宣科，缺乏有效的教育手段，無法觸及學(xué)生的靈魂;二是對校紀(jì)校規(guī)的執(zhí)行重罰輕賞，往往依靠強制力維持規(guī)章制度，不能有效地結(jié)合獎懲制度，把遵守紀(jì)律變成對學(xué)生的內(nèi)在要求;三是缺乏對學(xué)生團隊協(xié)作的教育和實踐，不能在一些活動中有機融入團隊教育;四是對學(xué)生的責(zé)任意識教育不夠，出了問題往往是“和稀泥”，不利于學(xué)生責(zé)任意識的建立。

2 培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)精神的對策

目前，中職學(xué)校的職業(yè)精神教育存在的問題比較多，我們應(yīng)緊跟時代步伐，學(xué)習(xí)先進的教育理念，結(jié)合生活、行業(yè)特點，多途徑、針對性地對學(xué)生開展職業(yè)精神教育。

2.1 加強職業(yè)道德教育，樹立正確的職業(yè)價值觀

中職學(xué)校要重視職業(yè)道德教育，摒棄職業(yè)道德課程是副科的傳統(tǒng)觀念，配備教育教學(xué)能力強的干部和教師任教，職業(yè)道德課程的課時只能增加不能減少，并要重視對該課程授課教師的教學(xué)考核和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核。進一步加強職業(yè)道德課程的社會實踐活動，把一些志愿者活動、各種主題活動和職業(yè)道德教育結(jié)合起來，從而幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)價值觀。

2.2 加強職業(yè)紀(jì)律教育，建立牢固的職業(yè)規(guī)范

中職學(xué)校應(yīng)在平時校紀(jì)校規(guī)的督查中，改變管理模式，不要過分依賴懲罰，把獎懲機制完善起來，對遵守紀(jì)律的同學(xué)應(yīng)大力表揚和獎勵，形成正向激勵，使學(xué)生把遵守紀(jì)律作為對自己的內(nèi)在要求，幫助他們形成良好的職業(yè)規(guī)范。加強對學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的紀(jì)律管理，例如，去實訓(xùn)場所時提前整隊行進，操作前檢查工具及機器運行狀況，操作結(jié)束后填寫記錄，工具歸位、機器復(fù)位并做好保潔等，這都是培養(yǎng)學(xué)生形成職業(yè)行為規(guī)范的重要環(huán)節(jié)。

2.3 加強合作意識訓(xùn)練，建立團隊精神

平時在日常的教育教學(xué)和社會實踐活動中，有意識地把合作意識融入教育中，可以在布置任務(wù)時以小組為單位，促進小組學(xué)生之間的相互合作，使學(xué)生具備全局觀念、資源共享與運用觀念、與人及組織的溝通協(xié)調(diào)能力、處理問題的能力，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的團隊精神。充分利用每年的寒暑假，組織安排學(xué)生積極參加社會實踐活動，支持學(xué)生們?nèi)?、五人為一組在企事業(yè)單位中參與實踐，讓同學(xué)們廣泛地接觸了解社會，理解團結(jié)協(xié)作的重要性。

2.4 加強責(zé)任意識教育，培養(yǎng)社會責(zé)任感

通過在平時的學(xué)習(xí)和生活中貫穿責(zé)任意識的教育，要求學(xué)生從身邊的小事做起。例如，對自己的言行負責(zé)，說話算數(shù)，做事講誠信等;進而延伸到對父母負責(zé)，對自己的安全負責(zé)，對班級的事負責(zé)，從做好值日生、維護班級形象做起，逐步強化學(xué)生的責(zé)任意識。通過組織一些志愿者活動、社會實踐、生產(chǎn)實訓(xùn)等，使學(xué)生有機會接觸社會和工作崗位，讓他們處在不同的環(huán)境中，體會各種責(zé)任，使之逐步形成強烈的社會責(zé)任感。

2.5 加強校企合作和職業(yè)實踐，培養(yǎng)職業(yè)歸屬感

校企合作是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)信仰、職業(yè)精神和職業(yè)道德的重要途徑，通過校企合作，引進現(xiàn)代企業(yè)文化，讓學(xué)生接受現(xiàn)代企業(yè)文化的熏陶。通過聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的發(fā)展要求和崗位需要來制定培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，增強辦學(xué)的針對性和靈活性;企業(yè)可以事先把所需要的用工情況跟學(xué)校取得聯(lián)系，使企業(yè)急需的人才能讓學(xué)校盡早進行教學(xué)、儲備，達到一畢業(yè)就能上好崗的目的;學(xué)生一方面可以讓他們提前接受企業(yè)文化的熏陶，感受企業(yè)的特色，另一方面又可以讓他們有機會到企業(yè)車間中接受有針對性的實習(xí)實訓(xùn)，提高他們的動手能力。實現(xiàn)真正意義上的三贏。通過實訓(xùn)基地、校企合作平臺，大力為中職學(xué)生營造職業(yè)氛圍，讓學(xué)生在進企見習(xí)、頂崗實訓(xùn)、就業(yè)實習(xí)的過程中，深入感受職業(yè)內(nèi)容，接觸職業(yè)文化，初步形成職業(yè)歸屬感;通過學(xué)校創(chuàng)業(yè)園，倡導(dǎo)學(xué)生廣泛參與校內(nèi)創(chuàng)業(yè)團隊，讓他們扮演不同的管理角色，使其從管理者的角度理解職業(yè)要求，這是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)歸屬感的好方法;幫助學(xué)生制訂個人職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)他們對未來職業(yè)生涯的自我規(guī)劃，讓學(xué)生做他們自己想做、喜歡做的工作，他們自然會覺得工作很快樂，從而對未來職業(yè)形成較強的歸屬感。

2.6 與時俱進，開創(chuàng)德育工作新路子

在加強對學(xué)生日常品行規(guī)范教育的同時，群策群力，多渠道、多形式地對學(xué)生加強品德、情操方面的教育。通過每年的文化藝術(shù)節(jié)和技能節(jié)，把說教性極強的德育工作寓于活動之中，使學(xué)生在活動中自然而然得到教育，培養(yǎng)了他們良好的品行習(xí)慣，提高了他們的實際操作技能。通過演講比賽、辯論比賽、青年志愿者等各種形式的比賽和活動，讓同學(xué)們深刻認識到理想、情操、道德、信仰在現(xiàn)實生活中的重要作用和意義，同時鍛煉和提高能力。同時積極探索引進現(xiàn)代企業(yè)管理制度和管理模式，更新領(lǐng)導(dǎo)和教師學(xué)校管理理念，實現(xiàn)學(xué)校管理和企業(yè)管理的有機結(jié)合，創(chuàng)建現(xiàn)代企業(yè)管理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感。

3 結(jié)語

現(xiàn)代企業(yè)之間的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭，而每個企業(yè)的人才的構(gòu)成都呈現(xiàn)“金字塔”形的特點，我們中職院校所培養(yǎng)的正是處于“金字塔”中下部的人才，一個企業(yè)能否長盛不衰，根基的穩(wěn)固常常起到?jīng)Q定性的作用。培養(yǎng)具有職業(yè)精神的人才是時代對中職教育的客觀要求，也是中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。我們必須完善教育功能、豐富辦學(xué)內(nèi)涵，多措并舉，充分利用各類教育資源，實實在在地加強中職學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。唯有這樣，才能為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，實現(xiàn)“中國智造”的質(zhì)的飛躍。

（作者單位：河南新縣職業(yè)高級中學(xué)）