談運(yùn)用信息技術(shù)提高班會(huì)課堂效率

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生主動(dòng)參與教育活動(dòng)，教育才有實(shí)效。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的必然手段。它可以創(chuàng)造出更多更好的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供多樣化的教育形式，從而給學(xué)生更多的時(shí)間與空間去探索、發(fā)現(xiàn)、研究，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著積極的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);班會(huì);課堂效率

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）17-0149-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.140

隨著我國(guó)現(xiàn)代信息化建設(shè)的不斷深入，信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中日益普及，并且滲透到各門學(xué)科、各個(gè)領(lǐng)域。班會(huì)課是學(xué)校教育活動(dòng)的重要組成部分，是開展德育教育的重要形式，在班會(huì)課中恰當(dāng)?shù)厝谌胄畔⒓夹g(shù)，是班會(huì)課堂發(fā)展的需要，也是信息技術(shù)發(fā)展的必然，不僅能夠提高班級(jí)管理工作的效率，也可以大大增強(qiáng)學(xué)生自主管理的品質(zhì)與能力。

一、運(yùn)用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)班會(huì)課呆板的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的班會(huì)課是以教師傳授為主的“1+1”（一張嘴、一支粉筆）說(shuō)教式教學(xué)模式，單調(diào)、枯燥、呆板，學(xué)生不感興趣，聽課注意力不集中，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，從而讓班會(huì)課成為學(xué)校課表上的“擺設(shè)”。然而隨著信息技術(shù)的普及，現(xiàn)代教育技術(shù)融入班會(huì)課，改變了以往單調(diào)呆板的課堂方式。信息技術(shù)的運(yùn)用在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能等方面有其獨(dú)到的作用，能夠使學(xué)生更加直觀、形象、生動(dòng)地感知教學(xué)內(nèi)容。除此之外，它還能突破時(shí)空的限制，能將特定的教育情景素材或特定場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生沉浸在形象、色彩、聲音、動(dòng)感等多因素構(gòu)成的環(huán)境中，體驗(yàn)音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫、影視等多樣化手段帶來(lái)的多種感官享受，大大增強(qiáng)了吸引力，使我們的教學(xué)方法豐富多彩，新穎有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的形式多種多樣，積極有效。從而創(chuàng)設(shè)出一種為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，為班會(huì)課的有效開展注入了無(wú)限生機(jī)與活力。在設(shè)計(jì)班會(huì)課時(shí)，教師預(yù)先公布主題，提前讓學(xué)生通過(guò)各種方式參與到搜集相關(guān)資料的過(guò)程中去，做到有的放矢。在課堂上不再是教師一味地說(shuō)教，而是把課堂還給學(xué)生，教師只需要通過(guò)多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一條主線或者一個(gè)框架，然后引導(dǎo)他們把自己搜集到的資料填充其中，把自己的真實(shí)感想表達(dá)出來(lái)，也可在課后利用班級(jí)互動(dòng)平臺(tái)將自己的想法、收獲用文字形式表述出來(lái)，學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，用自己的親身體會(huì)感知課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與其中，主體地位得以實(shí)現(xiàn)，自然達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用信息技術(shù)為班會(huì)課學(xué)生評(píng)價(jià)提供量化依據(jù)

班會(huì)課是班級(jí)管理必不可少的一部分，也是實(shí)現(xiàn)有效管理的重要組成部分?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的數(shù)據(jù)管理功能，將信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活之中，將對(duì)班級(jí)管理起到事半功倍的作用。例如：教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中利用“班級(jí)優(yōu)化大師”將學(xué)生考勤、上課狀態(tài)、作業(yè)完成情況、好人好事榜等信息全部記錄下來(lái)，在班會(huì)課上展示給學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。這樣，很客觀地把這一周或者一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生在各個(gè)方面的真實(shí)表現(xiàn)反映出來(lái)，使學(xué)生直觀地看到了自己在各方面的發(fā)展軌跡和不足之處，明確了自己的優(yōu)缺點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自我的過(guò)程，可以激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性和進(jìn)取向上的精神。同時(shí)，個(gè)性化的分析也為教師的輔導(dǎo)、家長(zhǎng)的督促提供了有利的依據(jù)，大大提高了班主任的工作效率，達(dá)到了比較好的班級(jí)管理效果。

三、運(yùn)用信息技術(shù)讓班會(huì)主題目標(biāo)落實(shí)更加有效

主題班會(huì)大家都很熟悉，是班主任針對(duì)所管理班級(jí)的具體情況進(jìn)行思想政治教育的一種形式，也是班主任工作發(fā)揮力量的重要陣地。然而在現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)中，預(yù)設(shè)的情境往往遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活，針對(duì)性不強(qiáng)，無(wú)法真正地將學(xué)生帶入到情境中去，班會(huì)主題目標(biāo)不能有效實(shí)現(xiàn)。教育心理學(xué)研究表明，在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中深層次的認(rèn)知投入和積極的情感體驗(yàn)密切相關(guān)，而良好情感態(tài)度的形成反過(guò)來(lái)會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探索。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，完全可以打破時(shí)空的限制，將多媒體技術(shù)與其他相關(guān)要素有機(jī)地融合在一起，實(shí)現(xiàn)圖文并茂、聲畫并舉的效果，使班會(huì)再現(xiàn)生活化，真實(shí)地拉近主題與現(xiàn)實(shí)的距離，引起學(xué)生共鳴，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而更高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：“創(chuàng)建文明城市”主題班會(huì)，我制作課件時(shí)，不僅加入了課前學(xué)生自主搜集到的相關(guān)資料，同時(shí)也大量攝制了他們?cè)谛@、街道等不同環(huán)境下表現(xiàn)出的不同類型的文明行為習(xí)慣實(shí)例，將道理寓于視頻例子之中，以人為鑒，反思自我，自由評(píng)價(jià)，談?wù)摳邢?。通過(guò)視頻中的人和事，讓學(xué)生看到自己的不足，進(jìn)而自覺(jué)規(guī)范自己的行為。這種情境的再現(xiàn)，使大家真正認(rèn)識(shí)到了生活處處離不開文明，要想讓學(xué)校更美、城市更美就應(yīng)該從自己做起，從身邊的小事做起，辦文明事、做文明人，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起對(duì)社會(huì)的責(zé)任。有時(shí)候，一張圖片、幾段音樂(lè)遠(yuǎn)勝過(guò)苦口婆心的說(shuō)教，能對(duì)學(xué)生心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，也能讓班會(huì)真正達(dá)到動(dòng)之以情、曉之以理的教育效果，讓主題目標(biāo)真正落到實(shí)處。

總之，信息技術(shù)在班會(huì)課中的恰當(dāng)運(yùn)用引起了廣大班主任教師的重視，教學(xué)效果也越發(fā)明顯。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)裝備的進(jìn)一步完善，信息技術(shù)必將為打造高效課堂，提高班級(jí)管理水平增光添彩，發(fā)揮不可估量的作用。作為班級(jí)管理者，我們應(yīng)該充分運(yùn)用信息技術(shù)手段把控整個(gè)班級(jí)，寓教于樂(lè)，讓這門技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、探索知識(shí)的有力工具。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉登明.信息技術(shù)在主題班會(huì)活動(dòng)中的實(shí)效性策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014（3）.

[2]劉萌萌.借助現(xiàn)代教育技術(shù)讓班會(huì)課“活”起來(lái)[J].考試周刊，2018（53）.

[責(zé)任編輯? 李愛(ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：張海燕（1983.9— ），女，漢族，甘肅武威人，小學(xué)二級(jí)，研究方向：主題班會(huì)課堂教學(xué)。