淺談山區(qū)學校地理綜合題教學方法

李娟

摘 要 在地理綜合題的教學過程中，如何提高地理綜合題得分率，如何提升地理學習的綜合能力仍然是一個難題。下面從審題剖析，構(gòu)建地理要素——成因——材料知識系統(tǒng) ，將綜合題分解、細化等方面來降低地理綜合題的教學難度。

關(guān)鍵詞 綜合題 審題剖析 知識系統(tǒng)

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A

地理高考平均得分率偏低，綜合題得分率更低。究其原因有以下幾點：（1）審題方面存在誤審、漏審的問題;（2）理論知識與題目之間的邏輯關(guān)系不明或者表達不清楚;（3）因缺乏基本地理理論知識，或地理原理不全面而出現(xiàn)漏答;（4）答題模板生搬硬套答題不準;（5）答題觀點重復，效率低。我認為出現(xiàn)上述問題主要有以下幾點原因：

（1）地理基礎(chǔ)薄弱。山區(qū)學校，義務基礎(chǔ)教育階段對地理學科不夠重視。學生缺乏基本的學科素養(yǎng)。表現(xiàn)為：基本概念不知道、不理解;沒有形成良好的學科學習習慣;地理思維缺位;（2）對地理學科的認知存在偏差。都認為地理屬于文科，背背就行。現(xiàn)實是——背不下，用不了。地理屬于一個綜合性強的學科，要綜合作用其他科的基礎(chǔ)知識，同時又要孰知本學科知識;（3）畏難情緒的感染。在政史地中，地理又被認為是較偏理的學科。文理分科后，文科生望洋興嘆，望而卻步;（4）綜合題綜合性強、知識跨度大？

本人工作5年多，在學校學校的循環(huán)教學的制度下，經(jīng)歷了系統(tǒng)的完整的地理的教學。期間，不斷在反思，總結(jié)了一些提高綜合題的方法?，F(xiàn)在簡單的整理一下。

首先、要對題目中的每一小問進行剖析。

題目中一般都由地域，事物，設(shè)問詞構(gòu)成。（1）對題目中的出現(xiàn)的區(qū)域位置在材料中標注出，或者在腦中標注出。在地理中區(qū)域是有一定的面積、形狀和邊界的，區(qū)域不準確，答案也就難以準確了。區(qū)域內(nèi)的要素也會不一樣。區(qū)域定位不準，過大或過小都影響答案準確率。因此，首先要劃對區(qū)域。（2）對題目設(shè)問的事物或者事物過程進行標注，并在材料中找出與之相關(guān)的，詞、段或圖。這樣做的目的是讓學生理解設(shè)問事物的屬性。方便將平時學習的理論知識與事物屬性或事物過程一一對應。避免多答，漏答或錯答，同時也能節(jié)省時間。（3）標注設(shè)問詞。 設(shè)問詞一般有：分析…原因，分析…區(qū)位，簡述…影響。一般這些設(shè)問都可以總結(jié)出一定答題知識、規(guī)律或者答題方向。我們稱之為答題模板。模板可以給學生指明答題的方向，避免學生不知所以，難以下手。同時也可以提高學習的效率。讓學生依據(jù)設(shè)問——答問——答題模板，熟記必備的地理知識，地理學習方法。

第二，構(gòu)建地理要素——成因——材料知識系統(tǒng)。

比如農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件，氣候條件中的降水這一要素。降水量受水汽、冷卻、凝結(jié)核等因素的影響。水汽、冷確、凝結(jié)核等要素，在圖文材料中表現(xiàn)為氣壓帶、風帶、海陸位置、風與地形的關(guān)系等。再比如：農(nóng)業(yè)中的熱量這一要素，與海拔、緯度、坡向、冬季風影響程度相關(guān)。在做題時一邊回憶這些要素，一邊在圖文材料中尋找做題的線索。一步一步強化做題思路、習慣，形成良好的地理學習習慣。這些要素要及時系統(tǒng)的歸納，形成地理的知識系統(tǒng)與答題系統(tǒng)。同時，通過不斷的強化，形成地理思維。如下表所示：

原因類要素——成因——材料知識系統(tǒng)

第三，將綜合題分解到每一章或者每一個知識板塊中。

在高一、高二就要強化綜合題的訓練，并且是針對性的訓練。比如在學到《地球的公轉(zhuǎn)及其地理意義》時，就可以挖掘或改編，與熱量相關(guān)的農(nóng)業(yè)綜合題。這樣做的目的強化理論知識，同時又可以理論結(jié)合實際，還可以為學習農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件打下基礎(chǔ)。在實際的學時中，學生能懂得熱量對農(nóng)作物的重要性。但，很難說清楚特定區(qū)域熱量多寡的理論依據(jù)。再者，從章節(jié)開始訓練，能給予學生比較多的訓練量和時間。到了高三學生具備了一定的基礎(chǔ)，對綜合題就比較有把握了。

參考文獻

[1] 晏橋梁.地理綜合題的幾種常見錯誤剖析——以學生日常檢測訓練為例[J].新課程，2018（18）.

[2] 鄒凱東.依據(jù)因果關(guān)系解答地理綜合題[J].教育實踐與研究：中學版B，2018（10）.