淺談中職學(xué)校歷史教學(xué)中的德育滲透

朱蘭

摘 要 新課改要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生，而德育作為五育之首，是素質(zhì)教育的重中之重。對中職學(xué)校的德育滲透情況與中職生思想品德教育程度進行分析和總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生主要追求職業(yè)知識的加強，不夠重視思想品德的休養(yǎng)，這一現(xiàn)象表明，中職學(xué)校的德育工作還有待改進。中職學(xué)校的歷史教育不僅是為了職業(yè)做鋪墊，還要教會學(xué)生獨立思考，將德育融入到歷史課堂中，實現(xiàn)課堂的雙贏。本文對中職學(xué)校的歷史教學(xué)中的德育工作進行了論述。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 歷史教學(xué) 德育

中圖分類號：G633.51文獻標(biāo)識碼：A

欲成事，先成人。人之一字，是以德行為支撐行遍天下的。由此可以看出，德育工作的重要性。在中職生世界觀人生觀還處在需要強化階段時，德育滲透工作要有條不紊的進行。

1中職學(xué)校的歷史教育德育工作中存在的問題

我國正處于市場經(jīng)濟飛速發(fā)展的階段，通貨膨脹使人更追求金錢和利益，中職生受周圍環(huán)境的影響，更看重自己的得失，頭腦中幾乎不會形成集體觀念與道德意識，這不是我們想看到的。

（1）中職生的道德素養(yǎng)不夠。中學(xué)階段是樹立正確的人生觀價值觀世界觀的重要時期，中職學(xué)生的學(xué)生，文化課功底差，學(xué)習(xí)的主觀能動性不強，學(xué)習(xí)往往靠老師的督促?，F(xiàn)在的學(xué)生自我意識太強，自私自利以自我為中心，很少能為他人考慮，意志力薄弱，愛面子爭強好勝，有的甚至為了所謂的面子頂撞父母與老師，群架斗毆時常發(fā)生，這都是現(xiàn)存的德育教育問題。

（2）人格培養(yǎng)的地位被弱化。歷史中的名人經(jīng)歷、朝代更迭原本就是非常好的進行人格培養(yǎng)的精彩教材：歷史課本中蘊含著非常豐富的德育元素，古今中外的人物故事名人警句都是對學(xué)生進行德育教育的良好素材。但是現(xiàn)在的歷史課，歷史老師能將歷史概念，歷史事件，歷史意義講的頭頭是道，卻不對里面蘊含的道理進行剖析與思考，歷史就變成了一個個零碎的知識點，朝代的更迭在同學(xué)們看來更像是一個個精彩絕倫的故事，知識點的掌握只是為了最后的一張試卷。長此以往，這樣的課堂模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的能力，忽視了人格的培養(yǎng)。

（3）喊口號相當(dāng)于空頭支票。在學(xué)習(xí)完一段歷史知識后，歷史老師通常要做的一件事情就是概括這一歷史事件的意義，不管是從微觀方面還是宏觀方面，積極意義還是消極影響，都概括的井井有條。這時學(xué)生要做的就是一件事—背誦，通過反復(fù)誦讀死記硬背的知識落在試卷上就是完美的答案。這樣總結(jié)出來的歷史意義的確是正確的，但是這樣的總結(jié)與實際生活相差甚遠，有些學(xué)生甚至不能理解為何為有這樣的意義，一味地空談理想抱負(fù)卻不落到實際，相當(dāng)于紙上談兵。

（4）中職生的文化底子差。他們懶于思考懶于動手，往往依靠老師的催促著去學(xué)習(xí)。對歷史這種純文化課更加不想學(xué)習(xí)。課堂紀(jì)律差，學(xué)生不尊重老師，老師滿滿的激情無處發(fā)揮，最終導(dǎo)致老師激情不高，學(xué)生更不想學(xué)，課堂氣氛低迷。不利于德育工作的展開。

2中職學(xué)校歷史教學(xué)中進行德育工作的方法

（1）育人先育己。老師之所以是老師，不僅是因為他們有更專業(yè)的知識積累，更是因為他們的德行更讓人佩服。作為新課改背景下的老師，育人工作要放在所有工作的首位。要將學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的道路上。作為中職學(xué)校的老師，面對的學(xué)生更加特殊，這就要求老師要增加自身的專業(yè)知識，提高專業(yè)素養(yǎng)，還要加強自身的道德修養(yǎng)與道德教化，真正做到以德育人以理服人。師說有言“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，意思是說，老師，是傳授道理，教授學(xué)業(yè)，解決學(xué)生疑難問題的人。傳道于授業(yè)之先，這正是德育工作的重要之處。

（2）善于利用現(xiàn)有的資源。歷史課本更像是一本先人用生命譜寫的劇本。作為一名學(xué)生，要想取得成功離不開集體的幫助，一根筷子是無法與十根筷子的力量抗衡的。要培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識就要讓學(xué)生融入到集體中，體會集體的力量是偉大的。教師可以讓學(xué)生小組合作，課下依據(jù)想象自由發(fā)揮，按照學(xué)習(xí)內(nèi)容自編劇目，在合作過程中，同學(xué)們是互幫互助的。讓學(xué)生參與課堂，看看哪個小組的作品更優(yōu)秀，教師對優(yōu)秀小組的作品進行表揚既滿足了學(xué)生的虛榮心，又能讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)合作探究的好習(xí)慣，培養(yǎng)集體意識，也能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，一舉多得。這樣的方式能夠活躍課堂氣氛，對培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力，創(chuàng)新思維能力有很大的幫助。這是培養(yǎng)學(xué)生團隊意識的良好途徑。

（3）育才先育人?？v觀歷史的發(fā)展歷程，名垂千古萬古流芳的名人中不乏德藝雙馨的大家，他們既有讓人贊嘆的技藝又有令人折服道德修養(yǎng)。古人的敬業(yè)程度與自身修養(yǎng)都是身處市場經(jīng)濟中的我們無法企及的。中職學(xué)校雖然是職業(yè)性較強的學(xué)校，重點培養(yǎng)具有專業(yè)能力的職業(yè)性人才，但是在人才的培養(yǎng)過程中也不能忽略人的道德修養(yǎng)。在學(xué)習(xí)英雄事跡、科學(xué)家、文學(xué)家的貢獻時，應(yīng)及時的對學(xué)生進行愛國主義情懷的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生爭做實事求是、有錯就改、嚴(yán)肅認(rèn)真愛國愛黨的好青年。歷史老師在教學(xué)中要時刻保持清醒的頭腦，既要調(diào)動課堂教專業(yè)知識，又要感化學(xué)生塑造健康的心理品質(zhì)，在成才之前先成人。

3總結(jié)

綜上所述，歷史教學(xué)的任務(wù)不僅是教書，還要育人。教師的天職原本就是育人。而在中職學(xué)校教育中，育人這一項工作被弱化了。作為中職學(xué)校的老師，要提高創(chuàng)新意識，不斷學(xué)習(xí)，不斷進步，改進教學(xué)方法，始終把學(xué)生放在第一位。中職學(xué)校的歷史教育首先要利用歷史課本中的名人事例教會學(xué)生做人，樹立正確的世界觀人生觀價值觀，其次就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻

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