探討小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

謝春娟

摘 要 隨著教育體制改革的不斷發(fā)展，各學(xué)校的教學(xué)也開(kāi)始進(jìn)行變革，初中的生物教學(xué)已經(jīng)得到了更高的重視。通過(guò)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生掌握更多生活知識(shí)，讓學(xué)生從中培養(yǎng)愛(ài)護(hù)自然、了解自然的習(xí)慣。在中學(xué)校園里，不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解都不相同，傳統(tǒng)的管理方式難以滿足現(xiàn)在教學(xué)的需要，不能滿足同學(xué)們對(duì)于知識(shí)的需求也不能更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因此教師在教學(xué)中開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本篇文章中，主要介紹了小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于課堂教學(xué)的重要意義以及在課堂中應(yīng)用的具體方法。

關(guān)鍵詞 小組合作 生物 作業(yè)

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1小組合作學(xué)習(xí)法的意義

在當(dāng)今的教學(xué)模式下，很多初中生都是獨(dú)生子女，從小并沒(méi)有培養(yǎng)起合作意識(shí)，也沒(méi)有分享學(xué)習(xí)的概念。在課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式可以讓同學(xué)們對(duì)彼此之間有更多的了解，小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在共同學(xué)習(xí)中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而鍛煉學(xué)生們的溝通交流能力，讓缺乏相關(guān)意識(shí)的孩子能夠從中感受到同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，這種教學(xué)方式比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而幫助教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮生物教學(xué)的真正意義。

2小組合作學(xué)習(xí)法在生物課堂中的應(yīng)用

（1）建立學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)的第一個(gè)步驟就是創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，這也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，分組是否合理在一定意義上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠影響小組內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍。因此教師在進(jìn)行分組時(shí)必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)的掌握程度來(lái)合理的安排小組成員，在小組學(xué)習(xí)中也要讓小組同學(xué)的座位更加方便，這樣能夠在課堂中讓學(xué)生們及時(shí)進(jìn)行討論，可以更好的增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果。如果教師隨意的組成學(xué)習(xí)小組，由于學(xué)生們的性格以及學(xué)習(xí)能力的差異，很可能在小組內(nèi)產(chǎn)生矛盾，這樣不僅不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及同學(xué)關(guān)系，因此在劃分小組時(shí)也可以規(guī)定出臨時(shí)小組和固定小組。臨時(shí)小組的組成更為方便，而固定小組就要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和性格等，這樣可以讓學(xué)習(xí)小組的分配更加科學(xué)合理，從而起到生物教學(xué)中的作用，讓學(xué)生在小組合作中提高自身的能力，增強(qiáng)責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（2）合理分工。小組合作學(xué)習(xí)必須要對(duì)小組成員進(jìn)行合理的分工，這樣才能夠保證學(xué)習(xí)過(guò)程的有序進(jìn)行，讓每個(gè)成員都能夠從溝通交流中收獲知識(shí)，每個(gè)成員的分工應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)定。在小組內(nèi)最重要的就是要選出組長(zhǎng)，否則就會(huì)使小組學(xué)習(xí)變得混亂。在生物課堂中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分工，讓不同的學(xué)生依自己的能力擔(dān)任不同的工作;也可以讓同學(xué)們自己來(lái)競(jìng)爭(zhēng)小組內(nèi)的角色，這樣更能夠讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）小組指導(dǎo)。在實(shí)際的生物課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式從某種程度上來(lái)講可以減輕教師的教學(xué)壓力，也可以使課堂的氛圍變得更加活躍。傳統(tǒng)的課堂授課都是教師一個(gè)人單純的講授知識(shí)，學(xué)生在被動(dòng)的接受，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。新的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，教師在其中就應(yīng)該做好引導(dǎo)，這種教學(xué)方式下教師成為課堂的旁觀者，作為旁觀者就必須要對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)狀況有較全面的了解，掌握學(xué)生之間的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣才能夠更好的有針對(duì)性的對(duì)不同的小組進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生們的困惑，讓學(xué)生能夠體會(huì)到攻破難題的快感。在生物課堂中，教師是總指揮，必須要做好學(xué)生和小組之間的調(diào)控，不僅要教會(huì)學(xué)生相關(guān)的知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)和交流，讓學(xué)生能夠在探究學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這樣更能夠提高學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)效率，從而幫助教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

（4）合理評(píng)價(jià)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，教師的表?yè)P(yáng)能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更好的自信心來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生能夠了解自身的潛力。教師的肯定更能夠增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信，從而在日后的學(xué)習(xí)中更積極的表達(dá)自己內(nèi)心的想法;對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，教師的適當(dāng)鼓勵(lì)能夠減少學(xué)生的自卑心理，讓學(xué)生更努力的去學(xué)習(xí)，改變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度。小組之間的學(xué)習(xí)也可以展開(kāi)適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，教師作為裁判，必須要公平公正的對(duì)待不同的參賽小組，對(duì)于學(xué)生們的評(píng)價(jià)一定要客觀真實(shí)，否則就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響整個(gè)小組的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而就會(huì)影響到學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果。因此在小組內(nèi)教師的評(píng)價(jià)必須要公平公正，這樣才能夠更好的保證學(xué)習(xí)小組的穩(wěn)定發(fā)展，提高生物的教學(xué)效率。

3總結(jié)

總而言之，在新的教育改革階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)課堂的需要，因此必須要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)的方式，而小組合作教學(xué)的方式是以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，教師在其中起到重要的指導(dǎo)作用，這樣更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉自身的交流溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和分享意識(shí)，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還提高了自身的綜合能力，這樣的方式更能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬振魁.淺議初中生物教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].生存，2018（14）.

[2] 李金梅.小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用與探究[J].理化生教學(xué)與研究，2019（02）.

[3] 沈雪.淺論初中生物小組合作如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)[J].能力培養(yǎng)，2018（06）.