試論農(nóng)村小學(xué)生作文能力的提高

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，因此，培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力是至關(guān)重要的。小學(xué)語文教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際情況，挖掘?qū)W生潛力，在教學(xué)實(shí)踐中，逐步解決學(xué)生不愿寫、寫什么、怎樣寫和寫不好的問題，提高小學(xué)生入門寫作能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文;作文能力;有效性教學(xué)

中圖分類號：G62? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0106-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.098

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！笨梢娮魑脑谡Z文教學(xué)中相當(dāng)重要。在教學(xué)實(shí)踐中，尤其是對于偏遠(yuǎn)閉塞的農(nóng)村來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是“兩堂課、一命題”，讓小學(xué)生無從下手，抓耳撓腮，東拼西湊，胡編亂造，使作文教學(xué)難上加難。

一、激發(fā)興趣，解決學(xué)生“不愿寫”的問題

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的教師，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂于表達(dá)，是學(xué)生喜歡寫作的關(guān)鍵所在。一方面，要順應(yīng)天性，激發(fā)興趣。好玩是兒童的天性，要讓作文回歸到有趣好玩的活動中，如經(jīng)常開展拔河比賽、跳繩、講故事、詩朗誦等豐富多彩的活動，鼓勵學(xué)生自己組織，做到“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。有了親身感受，就有了創(chuàng)作激情，自然就變“被動”為“主動”了。另一方面，大力贊賞，激發(fā)興趣。小學(xué)語文教師要帶著“放大鏡”，找學(xué)生們身上的“閃光點(diǎn)”，及時鼓勵，消除他們害怕寫作文的心理負(fù)擔(dān)。如作文課上，我一般會將批改過的作文，讓學(xué)生在全班同學(xué)面前大聲朗讀，讓學(xué)生找回自信;挑選較好的作文張貼在教室的學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生互相閱讀;鼓勵寫作比較好的同學(xué)向報刊投稿，讓學(xué)生獲得成就感、自豪感，從而喜歡上作文。

二、學(xué)會觀察，解決學(xué)生“寫什么”的問題

處處留心皆學(xué)問，世事洞明即文章。生活是寫作的源泉。小學(xué)生剛剛接觸寫作時，往往覺得無事可寫，沒有素材，“巧婦難為無米之炊”。這主要還是因?yàn)樾W(xué)生平時缺少對生活細(xì)致的觀察，沒有深入到生活，沒有掌握觀察的方法，所以教師要充分利用小學(xué)生活潑好動、天生好奇的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣，教會他們結(jié)合時間、地點(diǎn)、人物、事件經(jīng)過等基本要素，按一定的順序進(jìn)行有目的、認(rèn)真的觀察，并隨時記錄下來。如農(nóng)村的小學(xué)生家里一般都會飼養(yǎng)一些小動物，我就布置學(xué)生利用兩周的時間仔細(xì)觀察自己家里的小動物，記錄下小動物捕食、玩耍、奔跑、睡覺等細(xì)節(jié)，兩周后學(xué)生們把自己所記錄的素材稍加整理，就變成了一篇篇言之有物的小作文《我喜歡的小動物》。

三、加強(qiáng)閱讀，解決學(xué)生“怎樣寫”的問題

讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學(xué)生對事物的表達(dá)將是無序而枯燥的。學(xué)生只有掌握了大量的知識和詞匯，在寫作時才能真正做到“下筆如有神”。一方面，要利用課本，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。語文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段。教師可引導(dǎo)學(xué)生對課本中的優(yōu)秀范文多讀多背，從中找到可取之處，為己所用。如教學(xué)《母雞》一文時，讓學(xué)生先畫出前半部分描寫母雞無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀的句子，再找出后半部分描寫母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦的句子，讓學(xué)生分角色朗讀，從中體會前后鮮明的對比。另一方面，要適量閱讀課外書籍，開闊視野。分類引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，不僅能鞏固課內(nèi)學(xué)到的知識，還能開拓學(xué)生的視野，提高語言感受能力。對于不愛看書的學(xué)困生，可先從圖畫書入手，多介紹一些小故事、小兒歌之類的書籍，漸漸培養(yǎng)他們的讀書習(xí)慣;對于寫作能力稍好的學(xué)生，可多推薦一些簡易版的名家名著，如《三毛流浪記》《嚴(yán)文井童話選》《稻草人》等，讓學(xué)生隨手摘抄好詞、好句、好段，并鼓勵他們運(yùn)用到自己作文中，學(xué)以致用。

四、注重評價，解決學(xué)生“寫不好”的問題

文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金。好的文章是改出來的。修改既可以通過自我修改，也可以通過他人指點(diǎn)，不斷完善。新課標(biāo)指出：“實(shí)施評價應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生互相評價相結(jié)合?！笔紫?，注重學(xué)生自我評價。著名的教育家葉圣陶說：“文章寫完之后，最好是念一兩遍，要念起來上口，聽起來順耳。”所以每次作文課后，我都讓學(xué)生們先大聲讀一下自己的文章，看朗讀是否上口，句子是否通順，前后是否矛盾，反復(fù)推敲，養(yǎng)成學(xué)生自評自改的好習(xí)慣。其次，引導(dǎo)學(xué)生互相評價?；ピu就是引導(dǎo)學(xué)生找出對方不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯別字、不對的標(biāo)點(diǎn)符號，用筆畫出來，最后作一些簡單的評價。這樣同學(xué)們都能從中發(fā)現(xiàn)問題，受到啟發(fā)，揚(yáng)長避短。最后，教師作出肯定性的評價。教師作為學(xué)生心目中最高的評判者，要分類指導(dǎo)，對于寫作一般的同學(xué)應(yīng)盡量多一些鼓勵，多發(fā)現(xiàn)和肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步;對于有一定寫作能力的同學(xué)，既要充分肯定其成功的地方，又要切中要害地指出其作文中的不足和失誤，提高其寫作能力。

紙上談兵終覺淺，絕知此事要躬行。實(shí)踐證明：作文教學(xué)是一種思想和文字的綜合訓(xùn)練，是語文教學(xué)的中心，非一日之功。小學(xué)生有著豐富的想象力，只要教師善于挖掘，加以正確引導(dǎo)，作文教學(xué)必將取得顯著成效。

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[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：劉英春（1979.3— ），男，漢族，河北南宮人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。