淺議傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的有效滲透

摘 要：近年來我國傳統(tǒng)文化受到各種新興文化的沖擊。初中是基礎教育中承上啟下的關鍵時期，在初中語文教學中有效滲透傳統(tǒng)文化知識，有利于學生獲得熏陶、深受影響，由此形成優(yōu)良的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。在具體的教學中，教師要尊重學生課堂主體性地位，使學生愿意接受傳統(tǒng)文化;積極挖掘古詩文中的有趣素材，使學生樂于學習傳統(tǒng)文化;探索語文教學新手段、新方法，使學生學會學習傳統(tǒng)文化。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中;語文教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0069-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.064

中華歷史上下五千年，誕生了無數優(yōu)秀文化，經過幾千年的沉淀，最終形成了中華民族傳統(tǒng)文化體系。幾千年來，中華傳統(tǒng)文化早已滲透到中國人的骨子里，也影響著我們日常生活中的一言一行。但近年來，各種新興文化的沖擊使得傳統(tǒng)文化逐漸式微，社會文化良莠不齊，對于社會公德和公民素質等方面產生了一些負面影響。因此，在教育中滲透傳統(tǒng)文化教育非常有必要。

一、尊重學生課堂主體性地位，引導學生接受傳統(tǒng)文化

新課改以來，教育部下發(fā)的《基礎教育課程改革納要（試行）》中對學生在課堂教學中的主體性地位做了特別強調，故而在教學中以學生為主導，尊重學生的主體性地位是對教師的重要要求。在這一點上，初中語文課堂教學與其他學科的教學是一樣的，在教學中，學生是課堂的主體，教師則扮演著引導者和教學決策者的角色。在初中語文課堂教學過程中，教師應時時關注每一個學生的心理狀態(tài)，關心愛護每一個學生，并在這樣的前提下進行教學，以保障學生以良好的身心狀態(tài)吸收知識，提高教學有效性。而要做到以上幾點，就需要初中語文教師具備相應的教學能力、對學生豐富的同理心以及充分的傳統(tǒng)文化知識儲備等，才能在教學中依靠自身優(yōu)秀的教學素養(yǎng)和文化底蘊對教學內容進行趣味講解和對學生所提問題的對答如流，引導學生更加自主地融入教學中。例如，在教學《木蘭詩》時，學生也許會好奇為什么“唧唧復唧唧，木蘭當戶織”中，木蘭織布會“唧唧復唧唧”，這時就需要教師利用自身的知識儲備向學生解釋：我國古代傳統(tǒng)的織布工藝中需要用到織機，而織機就會發(fā)出唧唧的聲音，這是擬聲詞。由此讓學生了解我國傳統(tǒng)的織布工藝以及織機的工作原理等。

二、挖掘古詩文中的有趣素材，提高學生學習興趣

要想在初中語文教學中充分滲透傳統(tǒng)文化，除了教師的積極引導以外，還需要通過部分具有趣味化的教學素材吸引學生注意力。所以，初中語文教師要善于挖掘傳統(tǒng)文化素材，并將教材內容與教材充分結合來進行教學，由此在教學中潛移默化地培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

例如，在教學《桃花源記》時，教師可以充分利用《桃花源記》中記載的武陵人奇遇來吸引學生進行深入學習。教學開頭，教師可將文言文進行簡單翻譯，讓學生了解整篇文章的故事情節(jié)，進而引導學生對文章中的重要細節(jié)問題展開深入思考，教師在此時進行傳統(tǒng)文化的滲透，能取得事半功倍的效果。如教師可以提問學生：“為什么桃花源人問清武陵人來路后要設酒殺雞招待他？”由此可以引出我國傳統(tǒng)文化中熱情的待客之道，使學生明白誠懇熱情，讓客人賓至如歸的待客之道，也是我國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分之一。

三、探索語文教學新手段、新方法，幫助引入傳統(tǒng)文化內容

當前中小學課堂教學已經不再局限于傳統(tǒng)教學模式，語文教師更要注意對教學模式進行創(chuàng)新，以活躍課堂教學氛圍，激發(fā)學生興趣，提高教學質量。所以，教師可以利用情境化教學模式，使學生置身于傳統(tǒng)文化的情境之中，并從內心深處感受到傳統(tǒng)文化的魅力。例如，在教學《故宮博物院》時，教師便能借此為學生擴展與故宮相關的傳統(tǒng)文化知識，在課前可以給學生播放優(yōu)質的故宮博物院相關紀錄片或是綜藝節(jié)目，比如《我在故宮修文物》《故宮》以及《國家寶藏》等。使學生在觀看紀錄片的同時，更加深入地認識故宮文化以及傳統(tǒng)文物，更加了解文物保護和長久以來不被關注的文物修復等傳統(tǒng)文化中的冷門知識，從而對我國目前文物保護現狀以及文物對于傳統(tǒng)文化的重要意義進行深思，由此提高自身的傳統(tǒng)文化素質。

綜上所述，隨著社會的進步與發(fā)展，語文的應用在社會中越發(fā)地受到重視，因為各行各業(yè)的運行發(fā)展都少不了文字的表達運用;而在這其中，我國的傳統(tǒng)文化內涵又發(fā)揮著巨大作用，是各行各業(yè)的精神指導。所以，我們應該讓民族傳統(tǒng)文化真正走進課堂、走進生活，在初中語文課堂中滲透中國傳統(tǒng)文化，讓學生在深入了解民族傳統(tǒng)文化后將傳統(tǒng)文化內涵深植于心，加深學生的民族認同感?；诖?，初中語文教師應明確教學目標，結合傳統(tǒng)文化與課程內容進行教學，由此引導學生培養(yǎng)語文素養(yǎng)與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，并幫助學生更加深刻地了解中國傳統(tǒng)文化思想精髓，成為弘揚傳統(tǒng)文化的一分子，將我國傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

參考文獻：

[1]史艷霞.初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討[J].中國校外教育：上旬，2017（1）.

[2]朱景雪.傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的有效滲透[J].課程教育研究，2018（33）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：陳麗（1984.9— ），女，漢族，中教一級，研究方向：初中語文教學。