論校長的管理理念與學(xué)校的科學(xué)發(fā)展

彭銀斌

摘 要 校長管理理念是學(xué)校和管理中的主要指導(dǎo)思想，校長作為學(xué)校發(fā)展和管理主要領(lǐng)軍人物，對學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要，校長必須要在實(shí)際辦學(xué)中尊重師生，發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，不斷發(fā)展和壯大學(xué)校，才能有利于學(xué)校的發(fā)展。校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)先是思想教育的領(lǐng)導(dǎo)，然后才是行政領(lǐng)導(dǎo)，因此，校長在學(xué)校發(fā)展中要擺正自身的姿態(tài)，要有成熟和系統(tǒng)的辦學(xué)理念和教育管理意識，從促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展角度角度，制定高效的教學(xué)管理辦法，推動教育質(zhì)量更上一層樓，理性認(rèn)識校長管理理念對學(xué)校發(fā)展的重要性和地位作用，面臨新時(shí)代下校長管理制定新的教育管理理念，為學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 校長管理理念 學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展 管理與創(chuàng)新

中圖分類號：G637文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1論校長的管理理念與學(xué)校的科學(xué)發(fā)展的關(guān)系

校長管理理念和學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展相互協(xié)調(diào)、和諧共生，在校長管理學(xué)校期間這種關(guān)系尤為明顯，新學(xué)校，校長辦學(xué)理念是整個(gè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，校長作為學(xué)校管理的領(lǐng)軍人物，協(xié)調(diào)和管理全體教職工的工作，校長管理理念和科學(xué)發(fā)展必然要和諧共生，共同發(fā)展，才能為學(xué)校辦學(xué)理念奠定基礎(chǔ)。學(xué)校校長更迭比較頻繁，不同校長的管理理念和辦學(xué)思想不同，但作為學(xué)校核心價(jià)值觀的辦學(xué)理念，要以系統(tǒng)性和穩(wěn)定性為主，為學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)和環(huán)境支撐。學(xué)校前后任校長的管理基礎(chǔ)和條件大體一致，校長的辦學(xué)理念家里在學(xué)校的理念基礎(chǔ)上，在科學(xué)發(fā)展中既繼承以往的學(xué)校辦學(xué)理念，又以自身思想實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念的創(chuàng)新，校管理理念的創(chuàng)新，要在辦學(xué)實(shí)踐中踐行，以自身的管理理念內(nèi)涵和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定學(xué)校今后的發(fā)展理念。校長管理理念是學(xué)校發(fā)展的一個(gè)價(jià)值觀念體系，也是一種核心價(jià)值觀，但學(xué)校本身并沒有主體觀念，也沒有獨(dú)立的觀念體系，學(xué)校辦學(xué)理念只能用符號體系呈現(xiàn)，因此，在學(xué)校發(fā)展中，校長管理理念是學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的內(nèi)在概念體系，科學(xué)發(fā)展是校長管理理念內(nèi)涵與目標(biāo)。校長管理理念對學(xué)校發(fā)展影響至關(guān)重要，管理理念在引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)函，瀝青校長管理理念和學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展，是利用辦學(xué)理念和學(xué)校科學(xué)發(fā)展的關(guān)系，針對現(xiàn)階段學(xué)校發(fā)展制定新的發(fā)展方案，樹立新管理思想，在學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐中科學(xué)、合理地利用管理理念引領(lǐng)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。

2校長的管理理念與學(xué)校的科學(xué)發(fā)展的理性思考

更新教育管理理念是校長對學(xué)校教育地位、作用和過程的理性認(rèn)識，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，校長要有全新的管理理念和管理內(nèi)涵，針對教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)制定合適的管理方案，調(diào)動師生的積極性，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。教學(xué)管理理念是校長管理行為的基礎(chǔ)，校長組織實(shí)施教學(xué)管理其目的在于創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)教師的主觀能動性和自我約束能力，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的要求模制定新教學(xué)管理制度，以促進(jìn)學(xué)生技能、素質(zhì)以及能力發(fā)展為主，全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

首先，要從思想上提高教師教學(xué)育人的自覺性，自主依據(jù)新時(shí)代的教學(xué)要求，更新教育理念，以思想為行動的先導(dǎo)，從學(xué)校日常教學(xué)管理工作入手，合理利用多種激勵(lì)方法調(diào)動學(xué)生工作的積極性，針對教師績效考核制定新標(biāo)準(zhǔn)，以情感撫慰、獎(jiǎng)懲激勵(lì)等措施，深入細(xì)致地做好教師思想穩(wěn)定工作，在工作中實(shí)施激勵(lì)和獎(jiǎng)罰制度，以學(xué)生綜合性發(fā)展評定教師的教學(xué)工作質(zhì)量，改變以往以學(xué)生成績?yōu)橹鞯脑u價(jià)體系，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)態(tài)度，提高教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定性，將重量和素質(zhì)作為學(xué)校教育發(fā)展的核心，教學(xué)實(shí)施中對不同教師和不同教學(xué)方法，采取教學(xué)循環(huán)，制定崗位目標(biāo)責(zé)任和獎(jiǎng)懲機(jī)制，通過定期抽查和教學(xué)工作檢查等，評估教師的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建良性競爭機(jī)制，為教師提供同樣的發(fā)展機(jī)會、條件和責(zé)任，提高教師的責(zé)任意識和競爭意識，使得教師在工作中嚴(yán)于律己，自主、自覺地提高教學(xué)質(zhì)量，在競爭中提高自身能力和素質(zhì)。學(xué)校管理工作中也要積極展開教學(xué)評價(jià)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)教師樹立主體，以生本理念，圍繞學(xué)生發(fā)展不斷完善自身教育能力，轉(zhuǎn)變教育理念和更新教育意識，激發(fā)教學(xué)的積極性，從而使得每一位教師都在日常教學(xué)中持續(xù)性提升自我，實(shí)現(xiàn)對自我的管理。校長要引領(lǐng)教職工構(gòu)建全面、系統(tǒng)和完善的管理和教學(xué)評價(jià)體系，對教學(xué)過程進(jìn)行全方位、全過程、全層面的評價(jià)，并將考核結(jié)果與教師課酬、年終考核和晉級評職掛鉤，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

其次，校長要改進(jìn)教學(xué)管理辦法，在學(xué)校工作中注重營造人文氛圍，讓教師處于人情溫馨，和心情舒暢的工作環(huán)境中，使得教、學(xué)、校的管理統(tǒng)一，達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)管理效果。校長在學(xué)校管理中促進(jìn)人文教育和制度的有機(jī)結(jié)合，人文管理是一種理念，在素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)下，應(yīng)該在學(xué)校管理中逐步深化，構(gòu)建以德治、法治和人本思想為主的管理模式，針對現(xiàn)代人的心理需求，滿足師生發(fā)展的需求，使得師生在人文關(guān)懷環(huán)境中，逐步提升和完善自我，以人文關(guān)懷串聯(lián)起學(xué)校、管理者和教師。要實(shí)現(xiàn)管理人性化、管理服務(wù)化、并樹立終身學(xué)習(xí)理念，校長要起到帶頭學(xué)習(xí)作用，指導(dǎo)教職工在工作和發(fā)展中學(xué)習(xí)新知識，武裝頭腦和豐富自身的內(nèi)涵，組織教師參加各種省市舉辦的繼續(xù)學(xué)習(xí)活動，不斷提高校內(nèi)教師服務(wù)的學(xué)歷層次、崗位能力，建立學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍。

3結(jié)語

總而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)中校長辦學(xué)理念和學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展密切相關(guān)，相輔相成，為促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展，要理性反思校長管理理念，貫徹落實(shí)人本理念和德治思想，不斷提高教師的工作積極性和教學(xué)能力，推動學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 吳江萍.淺析中學(xué)校長在學(xué)校管理中的引領(lǐng)作用[J].名師在線，2018（15）：92-93.