班主任管理工作中存在的問題及對策分析

盧愛琴

摘 要 班主任在班級中扮演者重要的角色，班主任不僅僅是學生的老師，同時也是班級中的管理者和學生的榜樣。教師是學校最重要的教育力量，在班級管理工作中為學生制定合理的教學目標，以及實施科學合理的教學活動，這些都需要班主任的正確指導。本文主要探究目前班主任工作中存在的一系列問題，并根據這些問題做出探討。

關鍵詞 班主任 管理 工作 問題

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A

班主任作為班級管理的核心，是班級中的主流力量，這就要求班主任任在開展教學和管理工作時，要從學生的角度思考，一切從學生出發(fā)，與學生建立起和諧融洽的關系，才能夠被學生接受和理解。學生時代正式接納知識的最佳學習時期，也是培養(yǎng)學生正確人生觀，世界觀和價值觀的重要階段。教師的教育必須要順應時代的要求，實施素質教育和科教興國的戰(zhàn)略，根據學生的需要，站在學生的角度思考問題，全面提高學生的素養(yǎng)。班主任也要注重自身的發(fā)展，樹立終身學習的意識，不斷擴大自己知識視野，才能夠作為榜樣給學生帶來更好的發(fā)展。

1班主任管理工作要構建和諧的師生關系

在課堂的管理中，和諧的師生關系是構建民主課堂的基礎，班主任與學生之間良好的師生關系可以使日常班級管理工作更加順利。師生關系要從日常開始培養(yǎng)，班主任要建立和諧民主的課堂，使學生發(fā)揮自主性，建立良好的師生關系。但是在現代教育階段的班級管理中，要想創(chuàng)立和諧良好的師生關系，首先就要做好班級管理工作。班主任的首要任務，不是在班級中強烈整頓班風，樹立自己的威信，而是要為學生建立良好的關系，讓學生相信自己，喜歡自己，愿意與與自己交流，傾吐心里話。因此，班主任必須要樹立科學的師生觀，與學生構建和諧良好的師生關系，教師與學生共同學習，共同進步。班主任在班級管理工作進行時，不能一味的嚴格要求學生，要平等公正對待學生，尊重學生，在適當的課堂學習中可以讓學生進行自主學習。適當的放松可以讓學生更好的進行學習，基于學生自由決定的空間。學生也有自己的權利，和表達個性的空間，但是，同時也必須要讓他們深刻理解到，在班集體中行為規(guī)范的重要性。

班主任一定要經常與學生溝通，由于學生不同的特點和口語表達能力，他們在與家長和教師進行溝通時，語言表達不完善，不能夠很好的表達自己的感情。這就需要班主任主動去探尋學生的內心，站在學生的角度看待和分析問題。班主任工作極其重要，在日常管理中要多深入了解學生，了解學生的個性以及學習情況，身體狀況等等。對待內向害羞的學生，班主任要采取多鼓勵，多引導的方式，讓他們勇敢鼓起勇氣，多開口說話，樹立自信心。同時也要在自身教學管理中不斷發(fā)現問題，并解決問題。班主任也要樹立正確師生關系，經常與學生溝通交流，做學生的良師益友，在班級管理中也融入愛的教育。

2班主任管理工作中存在的問題

改革開放以來，教育思想也在不斷的更新，新型的的教育理念對傳統教育觀念有一定的沖擊力。在信息不斷發(fā)展的新時代，學校的傳統教育觀念也作出了很大的改善，例如班主任的管理觀念，同以往的傳統管理方法就有很大的改變。但是目前學生正處于身心發(fā)展的重要階段，在日常管理中班主任也面臨著較多的問題。首先，就是學生身心發(fā)展不成熟，大大增加了班主任對班級管理的難度。學生的心理正處在轉折時期，大多數學生的重點不會放在學習上，而是課外書以及電子游戲等等，并且自控能力較差。其次，就是班主任的管理方法單一老舊，并且極其苛刻和嚴厲，學生會對此感到畏懼。傳統的管理方法只會讓學生越來越不尊從班主任的管理，還會增大學習壓力，最終導致學生心里壓抑，不理利于學習成績的進步。有的教師在管理的過程中管理過于機械化，最終嚴重導致學生的思維凝固，不再有創(chuàng)新思維的體現，思路也越來越傳統，對于任何學科的解題會變得更加固化。

3班主任管理工作的對策分析

班主任要在班級管理中制定對學生有幫助的規(guī)章制度，通過班會交流和共同的溝通，以及班級隱性課程的影響，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。班主任除了要關注學生學習情況，也一定要時常與學生進行溝通，了解學生的心理情況，對學生進行正確的引導。所以，班主任必須要了解學生的心理特點和學習情況，因材施教針對每一個學生不同的特點才能夠幫助學生發(fā)展和成長。班主任必須樹立以人為本的管理理念，一切管理工作都要以學生為主體，尊重學生的思考和活動，平等公正對待學生，不管學生的學習成績如何，都要一視同仁。

班主任要站在學生的角度思考問題，真正走進學生的內心去理解學生，并根據學生的實際情況幫助學生更好的學習。只有班主任與學生達到了思想上的共鳴，才能真正走進學生的內心，真正理解學生同時也可以得到學生的尊重。班主任更要寬容的對待學生，學生犯錯不能一味的批評，要發(fā)展的眼光看待學生，每一個學生都擁有無限的潛力。班主任與學生的關系絕對不是對立的，而是一種平等和諧的關系，所以師生彼此要架起信任的橋梁，才能在未來的學習和工作中不斷進步。班主任的教育教學工作也要貫徹素質教育理念，以學生為本，除了課堂和課本教材的學習和運用，要發(fā)揮隱性課程的作用，在班級可以設立學習角和科學世界，讓學生可以在良好的環(huán)境中更加積極努力學習。

綜上所述，班主任在班級管理的過程中，在注重學生學習成績的同時，更要關注學生的心理發(fā)展，尋找多樣化的靈活的教學模式，在課堂學習和生活中給予學生關愛，使學生也可以感受到班主任的關懷，經過師生的共同學習和交流，一定可以融洽的相處，建立和諧良好的師生關系。所以，班主任作為班級工作的組織者和建設者，一定要引導學生健康成長，作為學生學習的引導者，引導學生在學習以及態(tài)度和價值觀等方面都可以健康成長，培養(yǎng)高尚的品德素質，全面提高學生的思維能力。

參考文獻

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