當前新媒體環(huán)境下我國高校影視賞析類選修課的發(fā)展現(xiàn)狀分析

蘇娜

摘 要 近年來，在網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展之下，隨著大學(xué)教育水平的不斷提高，藝術(shù)教育打破了往常傳統(tǒng)的直接灌輸式教育模式，正以一種潛移默化地方式影響著大學(xué)生的思想和行為。作為素質(zhì)教育中重要組成部分的影視賞析類公選課也成為了大學(xué)生可以提高自身影視鑒賞能力的前沿陣地。鑒于此，筆者就當前網(wǎng)絡(luò)新媒體環(huán)境下影視賞析課的現(xiàn)狀展開分析，旨在最大程度上發(fā)揮好影視賞析類課程對當代大學(xué)生的思想引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞 影視賞析 網(wǎng)絡(luò)新媒體 大學(xué)生素質(zhì)教育

中圖分類號：G645.5文獻標識碼：A

自1999年全國教育工作會議提出了《關(guān)于深化教育改革全面推薦素質(zhì)教育的決定》以來，我國各大高校就在對學(xué)生提出的專業(yè)過硬的基礎(chǔ)上，進一步提出了讓學(xué)生得以德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，此后我們在各大高校的人才培養(yǎng)體系中就看到了許多以公選課形式存在的影視賞析類課程，它以一種全新的思維方式翻開了影視藝術(shù)對大學(xué)生德育教育的新篇章。

1網(wǎng)絡(luò)新媒體環(huán)境下高校影視賞析公選課的發(fā)展背景

（1）首先，影視作品作為我國當前主流文化的傳播形式，以其生動形象、感人至深、易獲取的特性深受廣大在校大學(xué)生喜愛。特別是在當前網(wǎng)絡(luò)科技的不斷更新后，眾多新媒介應(yīng)運而生，手機、電腦成為大學(xué)生接觸影視作品的最主要媒介手段。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校思想政治教育也逐漸將傳統(tǒng)的教育手段進行著不斷的革新，影視藝術(shù)賞析課在這樣的背景下應(yīng)運而生，成為諸多公選課中的“寵兒”。它將以往陳舊的、傳統(tǒng)的思維灌輸逐漸與大學(xué)生更多喜聞樂見的娛樂方式相融合，通過影視賞析公選課的形式，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞電影中的情感表達、技術(shù)方式等影視理論知識的同時，也通過在對影視作品的分析中去引領(lǐng)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，潛移默化地引導(dǎo)他們?nèi)チ?xí)得明辨是非善惡的方法論。

（2）其次，從國家政策來看，為了進一步促進我國大學(xué)生的全面健康發(fā)展，1999年在我國教育工作會議中就通過了《關(guān)于深化教育改革全面推薦素質(zhì)教育的決定》，我國正式把美育寫進了國家的教育方針中，將美育的教育提升到了我國的教育體系中;而后在我國教育部相繼頒布的相關(guān)政策文件里，又進一步地為我國藝術(shù)教育的開展提供了更細致的實施建議，明確指出了對高校大學(xué)生開設(shè)一定的影視藝術(shù)賞析課程是普通高等學(xué)校開展美育教育的重要途徑，使影視藝術(shù)課程成為了普通高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)。

2新媒體環(huán)境下影視賞析類課程在當前我國高校教育中的發(fā)展現(xiàn)狀

（1）首先，從課程本身上來看;一直以來，影視賞析類公選課的課程設(shè)置并沒有“科班出身”的身份，在各大高校中基本是以公共選修課的方式來呈現(xiàn)，致使課程本身的專業(yè)性不強，課時量低，師資狀況不理想的情況比較凸顯。加之高校對此類課程缺乏一定的制度監(jiān)管，對課程本身仍沒有給予足夠的重視。而我們的影視賞析公選課的課程目標也仍然都還只停留在對影視作品的單純理論講解和分析中，沒有對作品本身加以評析的疏漏足以使此門課程失去了它的生機和活力。此外，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多元化文化的多重包圍下，近幾年來影視作品中多呈現(xiàn)出了泛娛樂化的發(fā)展態(tài)勢，學(xué)生在缺乏社會實踐經(jīng)驗的條件下面對著浩如煙海的影視作品，就很容易行成“隨波逐流”的觀影習(xí)慣，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的樂趣，也使學(xué)生失去了對本門課程本身的重視，從而也就違背了設(shè)立本類課程的目的之所在。

（2）其次，從影視藝術(shù)本身的發(fā)展現(xiàn)狀來看;隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，影視作品因為市場競爭的需要，故意曲意逢迎的去迎合受眾的觀影欲望，進而導(dǎo)致很多影視作品將歷史事實進行歪曲的現(xiàn)象發(fā)生。特別是在當代社會中的思想功利化現(xiàn)象日益嚴重的情況下，再加之隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致大學(xué)生交往的愈加虛擬化，而大學(xué)階段又是學(xué)生人格問題凸顯的一個階段，面對著各類浩如煙海的影視作品，他們該如何在影視作品中獲得積極觀賞體驗的同時，又能使他們的思想不被低劣作品去惡意侵蝕和錯誤引導(dǎo)，這應(yīng)當是我們設(shè)立影視鑒賞類課程首要解決的問題。反觀當下高校影視藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，我們看到的卻是影視賞析課程喪失了它作為引導(dǎo)學(xué)生提高鑒賞影視作品能力的“指南”作用。

（3）再者，從課程的教學(xué)方式上來看;在古代思想家韓愈的《師曰》中就提到“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的論段，教師不僅是簡單地教書匠，還要為學(xué)生傳授為人處世的道理和主動學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)。一直以來在高校課堂中，教師雖能很好地做到“傳道、授業(yè)”，然而“解惑”的過程卻稍顯欠缺，學(xué)生遇到的問題或者迸發(fā)的思想疑惑時，不能得到第一時間的答疑。然而隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，對課程進行慕課化建設(shè)為這一問題的解決提供了可能。目前很多專業(yè)課程已經(jīng)悄然步入了網(wǎng)絡(luò)慕課化的行列，然而影視鑒賞類課程在慕課化建設(shè)中的腳步卻稍顯無力，而大多數(shù)的從業(yè)教師也仍然停留于只是解決了“傳道、授業(yè)”的問題，而“解惑”的問題還未能觸及的尷尬境地。

綜上所述，我國目前我國高校影視賞析類公選課的存在彌補了高校對大學(xué)生藝術(shù)教育的這一缺失。然而在各種內(nèi)外因素的作用之下也使得當下高校影視賞析公選課的發(fā)展中產(chǎn)生了一些問題與不足，只有找出問題之所在才能在去偽存真中去進行改革創(chuàng)新，才能更好的為實現(xiàn)高校大學(xué)生的全面素質(zhì)教育，提高他們的審美水平，進而推動他們綜合素質(zhì)的提高提供前進的動力。

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