課堂教學(xué)與學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)

袁星蓮

摘 要 教師的社會(huì)責(zé)任感影響著學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。作為飛速發(fā)展的社會(huì)中的教師，社會(huì)責(zé)任感就應(yīng)該更強(qiáng)。讓我們做一名有社會(huì)責(zé)任感的老師，在每月每日，在每時(shí)每刻，用自己對(duì)教師和教育的理解，明確自己的責(zé)任，并在實(shí)際工作中盡心、盡力、盡職、盡責(zé)。

關(guān)鍵詞 教育 培養(yǎng) 社會(huì)責(zé)任感

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作為教師，理應(yīng)育人為本，責(zé)任為先。所謂責(zé)任，是一個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù);分內(nèi)應(yīng)做的事。責(zé)任感是一個(gè)人所有道德品質(zhì)的基礎(chǔ)，是一個(gè)現(xiàn)代人所必需具備的基本品質(zhì)，是一個(gè)人文明程度的標(biāo)志。

然而，現(xiàn)代小學(xué)生責(zé)任感的現(xiàn)狀又是如何呢？現(xiàn)實(shí)告訴我們：現(xiàn)代小學(xué)生責(zé)任感的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。 如進(jìn)了學(xué)校，該帶的作業(yè)、學(xué)習(xí)用品忘帶，還埋怨父母沒(méi)給他裝，沒(méi)有提醒他;早上，校園內(nèi)打掃衛(wèi)生時(shí)，幾人一組相互吵鬧、嬉玩，上課鈴聲一響，便草草了事;在處理與他人的關(guān)系時(shí)，常常以自我為中心，對(duì)他人漠不關(guān)心等等。

小學(xué)生每天的大部分時(shí)間都是在課堂學(xué)習(xí)中，所以我們老師抓住課堂教學(xué)的契機(jī)，在點(diǎn)滴中，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行責(zé)任教育。

首先，我們教育學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在課堂教學(xué)中我們可以積極創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)上課專(zhuān)心聽(tīng)講，積極發(fā)言，能虛心求教，敢于質(zhì)疑等，從而逐步培養(yǎng)對(duì)自我的一種責(zé)任感。

其次，我們?cè)谡n堂教學(xué)中還注重學(xué)生的的讀寫(xiě)姿勢(shì)、用眼衛(wèi)生等習(xí)慣的養(yǎng)成，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的身心健康負(fù)責(zé)。例如，對(duì)一年級(jí)新入學(xué)的孩子，我們每天都要認(rèn)真指導(dǎo)他們的讀寫(xiě)姿勢(shì)，教給孩子讀書(shū)寫(xiě)字“三個(gè)一”的口訣，即：眼睛離本一尺遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，手指離筆尖一寸遠(yuǎn)。久而久之，孩子們形成了習(xí)慣，只要讀寫(xiě)就想口訣，想到口訣就自然坐直身體，坐正了姿勢(shì)，最后成為孩子們的自覺(jué)習(xí)慣，這樣孩子們會(huì)終生受用。

再次，結(jié)合學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育。人們的品德行為往往是通過(guò)觀察，模仿示范者榜樣而學(xué)習(xí)得來(lái)的，孩子也不例外，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。作為一位語(yǔ)文教師兼班主任，我常常思考如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感教育。

語(yǔ)文教學(xué)是一種“人本思想”為指導(dǎo)的人性關(guān)懷教育，特別關(guān)注人的發(fā)展、人的需要、人的個(gè)性、人的價(jià)值和人的成長(zhǎng)。語(yǔ)文課程也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的一種催化劑，對(duì)提高學(xué)生人文素養(yǎng)起著不可忽視的作用。而責(zé)任感就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。以下談?wù)劚救嗽谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)責(zé)任心的幾點(diǎn)方法。

1偉人的愛(ài)國(guó)精神感染學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

翻開(kāi)中國(guó)的歷史，近代中國(guó)走出許多偉人。如：孫中山、毛澤東、周恩來(lái)、朱德等，孫中山為拯救中國(guó)，推翻舊制度，遭到追殺，被迫逃往國(guó)外避難;毛澤東為拯救中國(guó)，走南闖北，身無(wú)分文，心憂天下;周恩來(lái)則在中學(xué)時(shí)期就立志為中華之崛起而讀書(shū)，為了這個(gè)目標(biāo)而奮斗了一生;他們的愛(ài)國(guó)精神感人致深。因此，在講述《一夜的工作》這一課時(shí)，用故事導(dǎo)入：周總理逝世后，聯(lián)合國(guó)為總理降半旗致哀，贏得了全世界人民的尊敬和愛(ài)戴。讓學(xué)生熟讀課文，體會(huì)作者發(fā)自內(nèi)心的呼喚，感悟周總理生活簡(jiǎn)樸、工作勞苦的崇高品質(zhì)。

此外，在走近毛澤東這一組教學(xué)中，結(jié)合《七律.長(zhǎng)征》《青山處處埋忠骨》《毛主席在花山》等文章，使學(xué)生了解了一代偉人的風(fēng)采以及常人的情懷，懂得了一個(gè)人的成長(zhǎng)要與祖國(guó)的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，為祖國(guó)而志存高遠(yuǎn)，努力奮斗。

2奧運(yùn)夢(mèng)、飛天夢(mèng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

奧運(yùn)會(huì)，全世界體育健兒向往的地方，奧運(yùn)精神鼓舞人心，奧運(yùn)冠軍更是讓人崇拜。奧運(yùn)會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)是公開(kāi)、公正、公平的，具有挑戰(zhàn)性，代表著國(guó)家的形象。針對(duì)這一特點(diǎn)，在講《向往奧運(yùn)》這一課時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：誰(shuí)為中國(guó)奪得了奧運(yùn)會(huì)第一枚金牌，打破0的記錄？誰(shuí)在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上為中國(guó)奪得110米跨欄冠軍？你還知道哪些世界冠軍？學(xué)生群情激奮，爭(zhēng)著回答。這時(shí)教師出示2004年雅典奧運(yùn)會(huì)中國(guó)冠軍榜，讓學(xué)生了解在這次奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒賽出了風(fēng)格，賽出了國(guó)威，賽出了成績(jī)。這時(shí)，教師播放課件，讓學(xué)生目睹歷史的瞬間，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒十分高漲，決心發(fā)憤學(xué)習(xí)，為國(guó)爭(zhēng)光。

在六年級(jí)下冊(cè)《千年夢(mèng)圓在今朝》的教學(xué)中，著力培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)、樂(lè)于探究的責(zé)任感。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，以及了解“嫦娥三號(hào)”登月的相關(guān)新聞報(bào)道，使學(xué)生明白載人航天夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，讓富有激情與魄力的炎黃子孫有了更高遠(yuǎn)更絢麗的夢(mèng)想——登臨月球、探索火星，遨游于更深、更遠(yuǎn)的太空。

3惡化的生態(tài)環(huán)境呼吁我們培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

由于人為的破壞，人類(lèi)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，為了短期的利益，使我們可愛(ài)的家園——地球環(huán)境不斷的惡化。如：河流的污染，濕地的減少，珍稀動(dòng)植物的滅絕，水土的流失，過(guò)度的砍伐，氣候的變暖，白色污染，非典的爆發(fā)，禽流感的蔓延，再度引起世人的關(guān)注，為人類(lèi)敲響了警鐘。不斷惡化的生態(tài)環(huán)境，為人類(lèi)提出了挑戰(zhàn)。在講《只有一個(gè)地球》《青山不老》等課文時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生知道，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，應(yīng)從小做起，從我做起。如果人類(lèi)現(xiàn)在不加以對(duì)環(huán)境的保護(hù)，人類(lèi)最終會(huì)走向自我毀滅的道路。使學(xué)生感到身上的擔(dān)子沉甸甸的。學(xué)生一旦明白了學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)以及肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種奮發(fā)向上的力量，那么教師的教育就會(huì)水到渠成。

我們是教育者，教師的社會(huì)責(zé)任感影響著學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。作為飛速發(fā)展的社會(huì)中的教師，社會(huì)責(zé)任感就應(yīng)該更強(qiáng)。讓我們做一名有社會(huì)責(zé)任感的老師，在每月每日，在每時(shí)每刻，用自己對(duì)教師和教育的理解，明確自己的責(zé)任，并在實(shí)際工作中盡心、盡力、盡職、盡責(zé)。