教師指導(dǎo)幼兒自主游戲的有效策略思考

王佩儀

摘 要 自主游戲是幼兒在游戲的過(guò)程中不斷增加對(duì)外界認(rèn)知的過(guò)程，能夠鍛煉幼兒的思維能力。當(dāng)前我國(guó)很多幼兒教師在自主游戲過(guò)程中經(jīng)常會(huì)忽視游戲的重要性，所以教師要從自己的教學(xué)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主游戲能力。幼兒自主游戲具有特殊性，在教育方法上要更加謹(jǐn)慎。幼兒自主游戲的方法也在逐漸創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)方式的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸與生活不斷融合。

關(guān)鍵詞 教師 幼兒 游戲 策略

中圖分類號(hào)：G613.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

由于幼兒教育學(xué)習(xí)十分必要，我國(guó)的很多幼兒園都在開(kāi)設(shè)自主游戲課程。幼兒階段是孩子模仿和學(xué)習(xí)的階段，也是未來(lái)人格培養(yǎng)的重要時(shí)期，所以學(xué)校和家長(zhǎng)需要重視孩子幼兒階段的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。自主游戲作為孩子們和老師的溝通方式，需要從幼兒階段開(kāi)始進(jìn)行啟蒙，讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講到主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，幼兒用積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)知識(shí)。

1教師指導(dǎo)幼兒自主游戲中的特點(diǎn)

1.1主動(dòng)性

自主游戲應(yīng)當(dāng)注重幼兒的想法，按照孩子們的意愿去提高游戲品質(zhì)，孩子們具有自由的選擇權(quán)和表達(dá)能力，讓學(xué)生獲取游戲的自主權(quán)，提高學(xué)生在自主游戲中的積極性。

1.2實(shí)際性

自主游戲在幼兒教育中并不是要求孩子們對(duì)自己的背景以及規(guī)則產(chǎn)生相應(yīng)變化，而是要在游戲的過(guò)程中不斷探索和認(rèn)識(shí)世界，讓自己的能力得到充分發(fā)展，從而指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活，提高幼兒人際交往的能力。

1.3自由性

自主游戲的內(nèi)容和方法隨著時(shí)間的改變也在不斷變化，無(wú)論是教學(xué)任務(wù)還是教學(xué)目標(biāo)都可以在游戲的過(guò)程中逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，只有及時(shí)敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子們的樂(lè)趣點(diǎn)，才能夠達(dá)到教育的目的。

1.4游戲性

自主游戲是游戲教學(xué)的方式之一，需要游戲技能與游戲精神相互作用，如果單純強(qiáng)調(diào)技能水平就會(huì)讓教師陷入重復(fù)的說(shuō)教中，從而出現(xiàn)學(xué)生厭惡教學(xué)的情況;如果單純重視游戲精神就會(huì)缺乏理性因素，導(dǎo)致培育出來(lái)的孩子沒(méi)有規(guī)矩可言。自主游戲想要推進(jìn)幼兒的身心發(fā)展就要打造一個(gè)快樂(lè)和諧的游戲環(huán)境，充分體現(xiàn)出幼兒的身心變化。教師要不斷學(xué)習(xí)，憑借過(guò)硬的專業(yè)技能掌控游戲全局，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)協(xié)助孩子們?nèi)姘l(fā)展。自主游戲如果缺乏教師的引導(dǎo)將會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，孩子們不但會(huì)缺少良好發(fā)展，而且會(huì)受到傷害。

2教師指導(dǎo)幼兒自主游戲中的問(wèn)題

2.1強(qiáng)制性教學(xué)

很多幼兒教師盲目追求自主游戲的效果進(jìn)行強(qiáng)制性教學(xué)，很多幼兒教師在完成游戲的教學(xué)任務(wù)時(shí)計(jì)劃性不夠，就會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，讓幼兒在教師設(shè)定的區(qū)域完成學(xué)習(xí)任務(wù)，或者將過(guò)重的學(xué)習(xí)知識(shí)加入到游戲中，讓游戲變成教學(xué)的延伸點(diǎn)。幼兒教師的這些做法干預(yù)幼兒的自主游戲過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情，并且限制其主觀能動(dòng)性。

2.2脫離幼兒實(shí)際情況

很多幼兒教師將幼兒的自主游戲演變成一種硬性任務(wù)，在執(zhí)行的過(guò)程中只遵循自己的想法，將幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間全部進(jìn)行游戲教學(xué)，并沒(méi)有根據(jù)幼兒的實(shí)際情況去安排和設(shè)定課程。甚至一些幼兒教師用自己的眼光去看待自主游戲，一旦游戲與實(shí)際生活出現(xiàn)出入，幼兒教師就會(huì)組織幼兒去參加，并且及時(shí)讓孩子們改正過(guò)來(lái)。在幼兒自主游戲的過(guò)程中教師往往將自己放置于引導(dǎo)者的角色中，孩子們?nèi)绻霈F(xiàn)與游戲規(guī)則不符合的舉動(dòng)，教師就會(huì)讓孩子們當(dāng)即停止，這些做法束縛了幼兒的身心發(fā)展，讓自主游戲演變成教師規(guī)定的程序，削弱了自主游戲的學(xué)習(xí)效率。

3教師指導(dǎo)幼兒自主游戲的有效策略

3.1重視自主游戲

幼兒的教育是一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程，需要不斷發(fā)掘孩子們的天性，從日常生活去發(fā)掘每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)并且給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。幼兒園作為一個(gè)學(xué)生的起始階段，也是性格培養(yǎng)以及未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)，幼兒教師要不斷塑造幼兒性格，把握孩子們的特點(diǎn)，針對(duì)性地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓自主游戲成為有階段性、目的性的課堂，知識(shí)學(xué)習(xí)與自主游戲雙重發(fā)展，讓幼兒在歡樂(lè)中成長(zhǎng)，從而完成整個(gè)幼兒教育。

3.2遵循幼兒身心發(fā)展

自主游戲作為幼兒自我認(rèn)知以及進(jìn)步的過(guò)程，教師在自主游戲的課程引導(dǎo)時(shí)就要確立學(xué)生的重要性，帶領(lǐng)孩子們?cè)谧灾饔螒蛑姓宫F(xiàn)自己積極性，同時(shí)教師還需要規(guī)范幼兒言行，讓孩子們可以在游戲中學(xué)到知識(shí)，不會(huì)在課堂上產(chǎn)生溜號(hào)等現(xiàn)象。

教師要選擇合適的游戲素材，在閱覽圖書的過(guò)程中觀察孩子們的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)在閱覽室學(xué)生在做其他活動(dòng)，就要用委婉的語(yǔ)氣告訴學(xué)生閱覽室的作用，如果學(xué)生有其他需求，就可以專門建設(shè)一個(gè)新場(chǎng)地供孩子們活動(dòng)，為學(xué)生重新設(shè)立自主游戲場(chǎng)地。只有這樣才能夠讓學(xué)生們的自主游戲更加有序，體現(xiàn)出自主游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的重要性。

3.3教師加入幼兒自主游戲中

3.3.1指導(dǎo)自主游戲

教師想要參與到幼兒自主游戲活動(dòng)的方法有豎直法、交叉法以及平行法三種。豎直法是教師用自己的實(shí)際角色參與到自主游戲中，是一種顯性指導(dǎo);平行法是教師利用不同的游戲方法來(lái)暗示幼兒進(jìn)行模仿;交叉法是教師以一種新角色進(jìn)入游戲中，平行法和交叉法是一種隱性指導(dǎo)。當(dāng)幼兒需要教師的游戲引導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡量減少自己的語(yǔ)言并且用行為表達(dá)出來(lái)，或者與孩子們一起進(jìn)行協(xié)作游戲，讓孩子們模仿教師的行為。

例如在角色扮演的過(guò)程中，為了讓幼兒能夠掌握在實(shí)際生活中所遇到的醫(yī)學(xué)常識(shí)，教師以醫(yī)生的身份進(jìn)入游戲中，對(duì)孩子們進(jìn)行提問(wèn)：“你的孩子怎么了，感冒了么，我來(lái)看一下。”教師這樣的提問(wèn)會(huì)激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，從而體現(xiàn)出自主游戲的教育意義。在買東西這類游戲的過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)幼兒假設(shè)自己是一個(gè)客人，在商場(chǎng)當(dāng)中買了東西卻無(wú)法付款，教師就可以引導(dǎo)“收銀員”，讓“收銀員”主動(dòng)去和客人交流，并說(shuō)出“請(qǐng)付款”三個(gè)字，這樣在游戲的過(guò)程中教師就可以適當(dāng)參與其中，體現(xiàn)出自主游戲的教育意義。

3.3.2尋找適合時(shí)機(jī)

教師在幼兒自主游戲的過(guò)程中為了確保幼兒可以順利開(kāi)展活動(dòng)就要體現(xiàn)游戲的價(jià)值，在幼兒自主游戲活動(dòng)中教師要觀察孩子們的行為，全面掌握幼兒在自主游戲中的情況。在自主游戲的過(guò)程中教師要保持開(kāi)放包容的態(tài)度，觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，不斷觀察研究挖掘幼兒的潛力。

教師在幼兒自主游戲的過(guò)程中要盡快發(fā)現(xiàn)孩子們所遇到的困難，用積極向上的方式去解答在游戲中所遇到的難題。幼兒在玩雙杠的時(shí)候會(huì)展現(xiàn)出積極的熱情，由于距離地面較高又沒(méi)有動(dòng)作指導(dǎo)所以常常會(huì)害怕自己從雙杠摔下來(lái)，所以沒(méi)有孩子愿意第一個(gè)去嘗試。這個(gè)時(shí)候教師就要通過(guò)動(dòng)作技能的指導(dǎo)讓孩子們完成玩雙杠的夢(mèng)想，從而進(jìn)行自主游戲的有效干預(yù)。例如幼兒在玩滑梯的時(shí)候很多孩子都喜歡倒著滑下來(lái)，對(duì)于這樣的情況教師一旦看到就要聯(lián)系實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)，讓學(xué)生了解倒著滑滑梯十分危險(xiǎn)，如果想要感受這種刺激的感覺(jué)，可以在沒(méi)人的時(shí)候需要家長(zhǎng)或者教師進(jìn)行保護(hù)，在玩耍的過(guò)程中保證安全。

3.4注重幼兒評(píng)價(jià)

教師在對(duì)幼兒自主游戲活動(dòng)指導(dǎo)中需要依照合適的準(zhǔn)則，對(duì)幼兒的自主游戲進(jìn)行干預(yù)不但會(huì)剝奪孩子們的自主權(quán)，而且會(huì)破壞孩子們玩耍的場(chǎng)地。每一次自主游戲之后教師都要對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容多以鼓勵(lì)為主，只有這樣才可以讓孩子們主動(dòng)積極地參加活動(dòng)，對(duì)自主游戲產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在自主游戲活動(dòng)區(qū)為孩子們放置各種形狀的紙板，激勵(lì)幼兒根據(jù)自己的喜好制造各類玩具。幼兒在教師的啟發(fā)下畫出飛機(jī)、汽車等，展現(xiàn)出不一樣的游戲結(jié)果。對(duì)于孩子們所創(chuàng)造的圖形教師要充分給予肯定，并且在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)自身想象力，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

3.5加入游戲評(píng)比

幼兒的世界十分單純，對(duì)于自主游戲來(lái)說(shuō)孩子們并沒(méi)有概念，所以教師需要在游戲的過(guò)程中對(duì)不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行指正，從而讓學(xué)生在以后的活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，孩子們希望得到教師的表?yè)P(yáng)便會(huì)規(guī)避錯(cuò)誤行為。教師的游戲評(píng)價(jià)能夠讓做錯(cuò)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也可以保護(hù)孩子們的自尊心，合理的評(píng)價(jià)能夠成為幼兒教育中的助力之一，教學(xué)效果也會(huì)相應(yīng)提高。

4結(jié)束語(yǔ)

幼兒作為自主游戲的主體，教師應(yīng)當(dāng)起到十分重要的指導(dǎo)作用，教師可以讓幼兒在自主游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)并且不斷培養(yǎng)自己的認(rèn)知，教師在自主游戲過(guò)程中的角色十分重要，可以讓幼兒學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。幼兒在游戲活動(dòng)實(shí)行過(guò)程中潛移默化掌握更多知識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的身心發(fā)展。教師需要聯(lián)系學(xué)生的身心發(fā)展進(jìn)行游戲活動(dòng)的引導(dǎo)，最大程度上體現(xiàn)自主游戲的重要性。

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