“以美育人”視角下的中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評價研究（上）

于 偉

中小學(xué)藝術(shù)教育是實施學(xué)校美育的重要途徑，“以美育人”視角下的中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評價是對學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)成長、學(xué)校藝術(shù)教育工作、區(qū)域藝術(shù)教育均衡發(fā)展情況的檢測和評價。其關(guān)注的是藝術(shù)學(xué)科的育人特點和育人價值，實現(xiàn)的是以美育人、以美啟智、優(yōu)化教育環(huán)境、提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)、促進區(qū)域藝術(shù)教育均衡發(fā)展、落實“立德樹人”的根本任務(wù)。

黨的十九大報告指出：“落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！苯逃娜蝿?wù)是培養(yǎng)肩負起民族復(fù)興的時代新人，為了實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校藝術(shù)教育需要落實“以美育人”的目標(biāo)要求，注重以必備的品格與關(guān)鍵的能力為中心的培養(yǎng)方向。中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評也需要在教育評價改革中貫徹落實“以美育人、以文化人、立德樹人”的根本任務(wù)。

一、“以美育人”教育理念提出的根本出發(fā)點

（一）從藝術(shù)教育育人角度理解“以美育人”的教育理念

“以美育人”教育理念的提出是為了解答學(xué)校藝術(shù)教育工作的一個根本問題，即長期以來我國的教育到底要培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題。中華人民共和國成立以來，黨和國家的教育方針是清晰的，“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的教育目標(biāo)雖然歷經(jīng)變化，但“以美育人”的教育理念卻在不斷地加強，這說明學(xué)校美育工作的重要性。但從基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀來看，如何將這個理念“落地”，如何真正發(fā)揮學(xué)校藝術(shù)教育的功能和作用，做到溫潤心靈、以美育人，這就需要從教育教學(xué)目標(biāo)、育人評價標(biāo)準(zhǔn)等方面進行思考。

（二）從落實“立德樹人”根本任務(wù)中擺正藝術(shù)教育的育人價值

從我國的教育政策背景看，改進和加強學(xué)校美育工作，要貫徹落實“立德樹人”的根本任務(wù)?！督逃筷P(guān)于推進學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中指出，學(xué)校美育工作必須“落實立德樹人的根本任務(wù)，實現(xiàn)改進美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)校藝術(shù)教育承擔(dān)著重要的使命和責(zé)任，必須充分發(fā)揮自身應(yīng)有的作用和功能”①。在這里我們可以看到，國家依舊在強調(diào) “培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。美育是以美育人的教育，是心靈的教育，如何“以美育人、以文化人、立德樹人”是當(dāng)前整個教育領(lǐng)域，特別是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域和學(xué)校藝術(shù)教育工作中必須深入思考、認(rèn)真回答的問題。

（三）從國際人才競爭中認(rèn)識藝術(shù)教育的育人功能

從國際教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗來看，推進學(xué)校美育改革是為了適應(yīng)國際人才競爭的需求。在信息科技飛速發(fā)展、經(jīng)濟全球化不斷加速的大環(huán)境下，人才的培養(yǎng)主要依靠教育。國家培養(yǎng)什么樣的人才才能在激烈的競爭中立于不敗之地，如何推進教育改革、提高人才的質(zhì)量，成了各國當(dāng)前重點探討的話題。藝術(shù)教育通過對學(xué)生進行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。但從目前來看，社會、家庭乃至一些教育工作者對學(xué)校藝術(shù)教育工作的理解，只是停留在提高審美能力的層面，這就需要我們重新審視藝術(shù)教育的育人功能，以及藝術(shù)與科學(xué)的融合。同時，利用藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，研究如何更好地發(fā)揮藝術(shù)教育以美啟智的作用。

（四）從學(xué)生精神需求中認(rèn)清藝術(shù)教育環(huán)境優(yōu)化的重要性

從我國基礎(chǔ)教育發(fā)展要求來看，國家推行中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評工作，是解決素質(zhì)教育改革以來學(xué)校藝術(shù)教育存在的深刻而根本的問題的重要舉措。目前，學(xué)校藝術(shù)教育被忽視的現(xiàn)象仍然存在，隨意擠占音樂、美術(shù)課程，開不齊課程、開不足課時的現(xiàn)象時有發(fā)生，從而導(dǎo)致藝術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量低下、學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)得不到提升，以及城鄉(xiāng)之間學(xué)校藝術(shù)教育質(zhì)量差距嚴(yán)重等問題。這一切制約了學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展，影響了學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的成長，不能很好地做到以美啟智，以及落實“以美育人、立德樹人”的根本任務(wù)?！督逃筷P(guān)于印發(fā)〈中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法〉等三個文件的通知》指出，一方面可以利用評價的手段促進學(xué)校藝術(shù)課程開齊、開足；另一方面可以通過評價“確保學(xué)生可以從他們的教師那里得到最好的教育”②，通過優(yōu)化藝術(shù)教育環(huán)境，讓人人都能享有優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育，滿足學(xué)生日益增長的文化、精神和生活需求。而如何改變學(xué)校藝術(shù)教育薄弱的現(xiàn)象，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，建立針對學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)、學(xué)校藝術(shù)教育環(huán)境優(yōu)化、區(qū)域藝術(shù)教育均衡發(fā)展等情況的監(jiān)測和評價，以及切實可行的中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)發(fā)展性評價體系，形成滿足學(xué)生需求的教育行為和教育環(huán)境，就顯得尤為重要。

二、“中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評”實施現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)校美育現(xiàn)狀需要藝術(shù)教育評價改革

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》中指出：“美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。美育與德育、智育、體育相輔相成、相互促進?！雹埸h的十八屆三中全會對全面改進美育教學(xué)做出了重要部署，國務(wù)院對加強學(xué)校美育提出了明確要求。學(xué)校美育是為了培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。藝術(shù)教育是實施美育的重要途徑，由于藝術(shù)學(xué)科的特殊性和長期以來人們對學(xué)校藝術(shù)教育的片面認(rèn)識，學(xué)校藝術(shù)課程開設(shè)問題、藝術(shù)教育環(huán)境問題及藝術(shù)教育評價等，成了當(dāng)前學(xué)校美育工作改革的重點、難點。

（二）單一指標(biāo)測試無法適應(yīng)藝術(shù)學(xué)科教與學(xué) 多元化的要求

從目前國內(nèi)一些學(xué)校實行的中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評來看，問題主要集中在以下兩點：第一，雖然“中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評”從基礎(chǔ)指標(biāo)、學(xué)業(yè)指標(biāo)、發(fā)展指標(biāo)多維度進行評價，其內(nèi)容包含了開課情況、學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)成長、學(xué)生參加藝術(shù)活動和藝術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度等諸多方面，但大多數(shù)地區(qū)和學(xué)校也只是形式大于內(nèi)容，行政管理重于質(zhì)量評價。第二，測評標(biāo)準(zhǔn)的制定只是以教材中的可測內(nèi)容為主，評價的重心也只是藝術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)性課堂教學(xué)質(zhì)量，這樣片面而單一的評價，缺乏對藝術(shù)教育質(zhì)量進行多角度、立體化的監(jiān)測，不能很好地關(guān)注學(xué)生多元化的藝術(shù)素質(zhì)成長。

（三）學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評需要多維度、全時空進行監(jiān)測

《教育部關(guān)于印發(fā)〈中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法〉等三個文件的通知》中指出：“學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評應(yīng)遵循藝術(shù)教育規(guī)律，堅持科學(xué)的教育質(zhì)量觀，既關(guān)注學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)水平，也關(guān)注學(xué)生參與藝術(shù)實踐活動的經(jīng)歷；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；既關(guān)注對學(xué)生的基本要求，也關(guān)注對學(xué)生的特長激勵。”④建立藝術(shù)教育評價體系，首先要讀懂藝術(shù)學(xué)科的育人特點和育人價值，明白如何貫徹落實“以美育人、以文化人、立德樹人”的根本任務(wù)。其次，自2015 年教育部開展中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評起，時至今日，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變 “測評”觀念，從對學(xué)校藝術(shù)教育課程開設(shè)等現(xiàn)狀的關(guān)注，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)科育人價值的研究，關(guān)注學(xué)生的身心健康和對美好生活的追求；從關(guān)注測評行政推動方法研究，轉(zhuǎn)向?qū)W生認(rèn)知、人格形成的評價；從單純關(guān)注課程開設(shè)的單點式評價實施方式，轉(zhuǎn)向?qū)W校美育改革發(fā)展性研究，關(guān)注學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的發(fā)展性成長、教師教學(xué)水平提升、區(qū)域藝術(shù)教育均衡等多元化評價實施方式。同時，豐富和完善中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評價體系，以期達到“以美育人”的教育目的。

三、“以美育人”視角下的中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評價改革

（一）通過教育考試評價改革促進“以美育人”教育理念“落地”

建立健全中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評價管理體系，是解決藝術(shù)課程開不齊、開不足問題的有效手段，是促進學(xué)校藝術(shù)教育質(zhì)量提升的重要保障。本文通過分析煙臺市教育改革的特點，以窺探其對中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)提升的影響。

作為“全國中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評實驗區(qū)”，評價改革以“以美育人”為重點，以促進藝術(shù)課程開齊、開足，規(guī)范藝術(shù)學(xué)科考試制度，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)為目標(biāo)，從“標(biāo)準(zhǔn)、操作、監(jiān)管、保障” 四個維度，建立起關(guān)注學(xué)生發(fā)展的中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評價體系。具體有以下幾個方面：

一是根據(jù)國家政策和音樂、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)成長的角度研究制定《煙臺市中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評實施意見（試行）》《煙臺市中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評義務(wù)教育段音樂、美術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。明確各年級學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、成長目標(biāo)、測評標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)；建立每位學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)成長檔案，實施學(xué)生階梯性成長跟蹤評價，從而形成關(guān)注學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)體系。

二是通過明確學(xué)校自測與縣、市抽測監(jiān)管測評方式和職責(zé)劃分，以及為確保學(xué)校自測相對準(zhǔn)確度，實行“優(yōu)秀率與同年級學(xué)生總數(shù)的比值控制在30%以內(nèi)，良好率50%以內(nèi)，及格率20%”的學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評成績“三五二”分層方式，使測評操作體系切實可行。

三是充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，利用“山東省體衛(wèi)藝教育綜合信息平臺”和學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)成長檔案，進行“線上”“線下”結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量動態(tài)評價管理；通過學(xué)校自測的過程性測評與教育行政部門專項的終結(jié)性測試結(jié)果進行吻合度分析，促進監(jiān)控管理嚴(yán)實有效。

四是通過出臺《關(guān)于改進和加強學(xué)校美育工作的實施意見》等政策性文件，實行課題研究、音體美課程剛性化管理、建立藝術(shù)教師長效培訓(xùn)機制等做法，堅持以政策導(dǎo)向、行政推動、科研引領(lǐng)、隊伍優(yōu)化為根本，固本強源，形成政策保障體系。

從煙臺市藝術(shù)教育評價制度的改革看，中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評價管理體系的建立與實施，不僅能解決學(xué)校藝術(shù)課程開不足、開不齊的問題，提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，還能優(yōu)化學(xué)校藝術(shù)教育環(huán)境，促進區(qū)域藝術(shù)教育均衡發(fā)展。（未完待續(xù)）

圖1 中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評價管理體系

注 釋

① 《教育部關(guān)于推進學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，詳見 http://www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_794/moe_795/201401/t20140114_163173.html.

② 〔美〕蘇珊·沙利文、杰佛里·格蘭仕著，翟帆譯《美國教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管與督導(dǎo)》，黑龍江教育出版社2016年版，第181頁。

③ 《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》，詳見 http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-09/28/content_10196.htm.

④ 《教育部關(guān)于印發(fā)〈中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法〉等三個文件的通知》，詳見 http://www.moe.edu.cn/srcsite/A17/moe_794/moe_795/201506/t20150618_190674.html.