如何提高“職業(yè)道德與法律”課堂的實效性

岳怡

摘要：隨著教育理念的提升，案例教學(xué)法以獨(dú)特的優(yōu)勢成為德育課程的重要選項。本文首先對什么是案例教學(xué)法進(jìn)行了論述，介紹了案例教學(xué)法的由來和定義;其次對如何進(jìn)行案例選擇進(jìn)行了說明;接下來從發(fā)現(xiàn)案例中的積極意義，對相似的案例進(jìn)行對比分析，通過案例對課程知識進(jìn)行融會貫通三個方面對如何在課堂教學(xué)中應(yīng)用案例進(jìn)行了說明，這也是本文的核心內(nèi)容;最后對案例教學(xué)法的重要意義進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德與法律? ?案例教學(xué)法? ?實效性

“職業(yè)道德與法律”是中職學(xué)生的一門必修課，該門課程的主要任務(wù)是提升中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和法律意識，引導(dǎo)學(xué)生建立積極、科學(xué)的價值觀念，增強(qiáng)法治意識，提升中職學(xué)生的綜合社會適應(yīng)能力?！奥殬I(yè)道德與法律”課程主要包含兩部分內(nèi)容：“職業(yè)道德”主要講授文明禮儀知識，傳授職業(yè)道德的作用和重要意義，希望通過提升學(xué)生道德情操，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，最終幫助中職學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)得到行為習(xí)慣;“法律”主要講授與日常生活和職業(yè)生活相關(guān)的法律知識，幫助學(xué)生數(shù)量良好的法治觀念，養(yǎng)成良好的法律意識，通過法制觀念和法律意識的提升讓中職學(xué)生成為能知法、嚴(yán)守法、善用法的公民。

由于“職業(yè)道德與法律”課程邏輯性強(qiáng)，內(nèi)涵豐富且抽象，內(nèi)容較為枯燥，存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的狀況。如何讓“職業(yè)道德與法律”課程變得有趣、有益，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情成為國內(nèi)外學(xué)者、學(xué)校和授課教師研究的重要課題。經(jīng)過對過去幾年中職學(xué)生德育課堂實踐的經(jīng)驗總結(jié)，筆者認(rèn)為提升“職業(yè)道德與法律”課堂時效性，需要授課教師不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，不斷豐富教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)方法，增強(qiáng)課程的趣味性和實用性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，提升學(xué)生的聽課意愿。經(jīng)過對比研究發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)法對于豐富“職業(yè)道德與法律”課堂形式，提升課程教學(xué)實效性具有重要意義。

一、什么是案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指模擬或重現(xiàn)事件場景，讓學(xué)生融入到案例情境中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對案例進(jìn)行研究、分析、探究，通過此種方式提升學(xué)生知識水平，分析和解決實際問題的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法具有悠久的歷史，我國春秋時期著名的思想家孔子、孟子、老子、墨子、韓非子等人均以案例這種通俗易懂的方式教育學(xué)生，辟理明義。十九世紀(jì)七十年代，美國著名學(xué)者克里斯托弗·蘭代爾首次將案例教學(xué)法應(yīng)用于現(xiàn)代大學(xué)法學(xué)教育中，此后案例教學(xué)法在世界推廣開來，主要應(yīng)用于管理學(xué)和法學(xué)教育中。

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法具有獨(dú)特的優(yōu)勢：首先，有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)方式是一種填鴨式教育，將知識強(qiáng)硬灌輸給學(xué)生，但教師很少會明確這些知識在現(xiàn)實生活中如何應(yīng)用。而案例教學(xué)法則是一種開放式的教育方式，需要學(xué)生自己去思考、去創(chuàng)造，需要學(xué)生在案例中總結(jié)經(jīng)驗、學(xué)到知識，而且這些經(jīng)驗和知識來源于案例，具有很高的實用性。其次，更加注重實際能力的養(yǎng)成。知識很重要，但知識的應(yīng)用更加重要。通過對案例的分析，學(xué)生不僅能夠掌握刻板的知識，還能懂得知識在實際中的應(yīng)用，以后面臨類似事件時能夠有較為科學(xué)的應(yīng)對策略，能夠切實提升知識應(yīng)用的能力。最后，重視教師和學(xué)生的雙向交流。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要由老師講，學(xué)生被動的聽，至于學(xué)生聽沒聽和聽懂多少則很少有人關(guān)心，靠這種方式學(xué)習(xí)到的知識學(xué)生不知道如何在實踐中去應(yīng)用。而在案例教學(xué)中，學(xué)生在拿到案例后為了對案例有更為清晰的認(rèn)知需要主動去查找和學(xué)習(xí)知識，而且需要學(xué)生自己通過思考對案例進(jìn)行判斷，并給出解決問題的方案。在案例教學(xué)的過程中，學(xué)生可以隨時對疑問向教師請教，而老師也會對學(xué)生的問題進(jìn)行解答，可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有針對性的采取教學(xué)活動。因此，案例教學(xué)是一種重視雙向交流的教學(xué)方式。

二、如何對案例進(jìn)行選擇

案例教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于教師對教材有深刻而清晰的認(rèn)知，能夠在明確教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上選取合適的正面和反面案例。同時，為激發(fā)學(xué)生興趣和參與性，應(yīng)盡量選取與學(xué)生生活、專業(yè)相關(guān)或社會熱點(diǎn)話題。

（一）從生活中發(fā)現(xiàn)和提取案例。青少年具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，從生活中發(fā)現(xiàn)和提取案例，將學(xué)生在生活中遇到的問題通過情景再現(xiàn)的方式“移植”到課堂中，可以有效提升學(xué)生課堂參與率和專注力。如講授禮儀和人際關(guān)系一課時，讓學(xué)生通過小品的方式再現(xiàn)生活中見面交流的片段，在將課程教授完成后，再讓學(xué)生將演繹過的場景再次表演一遍，讓學(xué)生在兩次表演的對比中獲得禮儀和人際交往的知識。在案例教學(xué)中，教師要對學(xué)生提出的疑問和討論過程給與解答和引導(dǎo)。教師和學(xué)生均可以搜集和選擇授課案例，但還需要以學(xué)生搜集教師選擇為主，這樣做的目的是在保持學(xué)生積極性和主動性的同時，保證案例的針對性，有利于課堂知識的教授。

（二）從社會新聞中選擇案例。我們當(dāng)前處于信息化時代，世界各地的新聞都會匯聚在網(wǎng)絡(luò)中，這讓可供選擇社會新聞的量急劇增加。在從社會新聞中選擇案例時應(yīng)注重從主流媒體報道中進(jìn)行選擇，保障教學(xué)案例的全面性和真實性。對于中職學(xué)?！奥殬I(yè)道德與法律”一課來說，可以從《新聞聯(lián)播》、《今日說法》、《法案追逐》等央視主流節(jié)目中進(jìn)行篩選，選擇的新聞案例要有關(guān)注度高、吸引性強(qiáng)的特點(diǎn)，還要與中職學(xué)生的認(rèn)知能力相匹配。如在講授預(yù)防一般違法行為內(nèi)容時，可以選取房祖名、柯震東、王學(xué)兵等明星吸毒事件進(jìn)行分析。偶像明星的新聞能夠吸引中職學(xué)生眼球，能夠引發(fā)學(xué)生思考，案例中明星受到的不同判罰也會引發(fā)學(xué)生的深入思考。讓學(xué)生在激烈的討論中明晰在家中吸毒和容留他人吸毒屬于不同的性質(zhì)，具有不同的社會危害。從社會新聞中收集的案例能夠讓學(xué)生充分參與討論、發(fā)表意見，教師在其中做好引導(dǎo)和知識填充，讓學(xué)生在討論中掌握知識。特別需要注意的是，那些具有重大爭議性的新聞案例不應(yīng)作為選擇對象，而且新聞案例應(yīng)與課堂知識點(diǎn)密切相關(guān)。

三、如何正確應(yīng)用案例

如果說案例選擇是基礎(chǔ)，那合理應(yīng)用案例則是案例教學(xué)法的關(guān)鍵，是決定教學(xué)最終成效最為重要的因素。