試析如何在高職英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力

姜磊

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育在社會(huì)生存和發(fā)展中占據(jù)著越來(lái)越重要的位置，特別是對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在任何行業(yè)中看起來(lái)都很重要，本文主要是討論高職英語(yǔ)中提高學(xué)生寫作能力的問(wèn)題。英語(yǔ)在高職教學(xué)中也占據(jù)著重要地位，我們不能忽略它的存在，而寫作能力則是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不能忽視的一項(xiàng)技能。本文主要是總結(jié)出高職英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于寫作方面存在的一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，我們根據(jù)英語(yǔ)寫作能力在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用，試著找到一些合適的方法去提高在高職英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于學(xué)生寫作能力的方法，以此來(lái)不斷促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高，并最終達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)? ?學(xué)生? ?寫作能力? ?提高? ?現(xiàn)狀

在學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言的過(guò)程中，總有著幾個(gè)必須的階段是我們必須去經(jīng)歷的，這對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也不例外，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生必須掌握四項(xiàng)基本技能，包括：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。這四項(xiàng)技能中的“寫”就是和寫作有關(guān)，因此英語(yǔ)寫作能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的一項(xiàng)能力，但是在現(xiàn)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們?cè)诟呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題。因此，本文在確定寫作能力對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)具有重要作用的基礎(chǔ)上，試圖找到一些合適的方法去提升高職英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于寫作能力和水平，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀。

一、高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中的問(wèn)題

（一）對(duì)寫作教學(xué)的不重視

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程中更重要的是關(guān)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，相比較專業(yè)課而言，文化課就顯得不那么重要了，這就導(dǎo)致無(wú)論是學(xué)生還是老師對(duì)于英語(yǔ)寫作的重視程度都不夠，所以導(dǎo)致英語(yǔ)寫作教學(xué)的效率沒(méi)有達(dá)到理想的程度[1]。

教師在教學(xué)過(guò)程中，有很多關(guān)于寫作能力的知識(shí)都是順帶而過(guò)，這就導(dǎo)致學(xué)生很多知識(shí)都不能完全理解，這對(duì)他們后來(lái)的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何好處。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)寫作課程的重視也不夠，這個(gè)一方面體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作課程的學(xué)習(xí)太過(guò)被動(dòng)，他們更多的是在老師的推動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法，如果出現(xiàn)什么問(wèn)題也不會(huì)主動(dòng)去詢問(wèn)老師，請(qǐng)求他們給自己進(jìn)行講解;另一方面體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作的興趣不高，這就導(dǎo)致學(xué)生只是出于被強(qiáng)迫狀態(tài)，這樣的狀態(tài)當(dāng)然不可能學(xué)號(hào)任何東西，如果對(duì)學(xué)習(xí)的東西都沒(méi)有興趣，怎么會(huì)有想法去更好地提升自己的寫作能力和水平？

（二）教師專業(yè)水平不夠

由于大家對(duì)英語(yǔ)寫作的重視程度不夠，許多人都不會(huì)特意花費(fèi)時(shí)間在英語(yǔ)寫作上面，這就導(dǎo)致教師本身的專業(yè)水平就不夠，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，如果連教師本身都不能達(dá)到英語(yǔ)寫作的專業(yè)水平，這又談何給學(xué)生進(jìn)行講解，提升他們的水平呢？特別是對(duì)于現(xiàn)在的社會(huì)，教師不僅要自身達(dá)到英語(yǔ)寫作的專業(yè)水平，還要能夠與時(shí)俱進(jìn)，做到跟著時(shí)代的步伐不斷更新自己的知識(shí)和能力。但是在現(xiàn)代的高職院校中，大部分的教師都不能滿足這一要求，他們自身的水平還沒(méi)有達(dá)到專業(yè)水平，這和學(xué)校本身的重視程度和培養(yǎng)方式，以及教師自身的不思進(jìn)取的態(tài)度有關(guān)，這些都會(huì)導(dǎo)致教師寫作能力和水平有限，難以提升自己的英語(yǔ)寫作能力。

（三）教學(xué)方式和模式太過(guò)滯后

在現(xiàn)在的高職院校中，我們發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)方式和模式都還太過(guò)滯后，他們都跟不上時(shí)代的步伐，還不能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)能力和方式，這就導(dǎo)致高職英語(yǔ)寫作課堂上會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。

比如：由于教師教學(xué)理念太過(guò)傳統(tǒng)，現(xiàn)在用的還是“填鴨式”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的模式讓學(xué)生覺(jué)得太過(guò)壓抑，而且沒(méi)有任何輕松的感覺(jué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)特別難受，更別說(shuō)在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)了;同時(shí)，由于教師教學(xué)方式太過(guò)單一，這就使得高職英語(yǔ)寫作課堂的氛圍太過(guò)刻板，這些都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥甚至是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抗拒心態(tài)，而且這些知識(shí)講授的效果也不可能達(dá)到理想中的效果。如果教師不能在社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)在與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式和教學(xué)模式，最后只會(huì)被傳統(tǒng)的教學(xué)理念不斷束縛住，這樣只會(huì)更加阻礙教學(xué)效率的提高。

二、英語(yǔ)寫作能力在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一）英語(yǔ)寫作能力的提升能夠更好培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓他們更好感知英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)

在英語(yǔ)寫作能力提升的相關(guān)訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生總是和英語(yǔ)有關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容相接觸，這就讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中培養(yǎng)了自己對(duì)于英語(yǔ)的敏銳程度，這是英語(yǔ)語(yǔ)感增強(qiáng)的表現(xiàn)[3]。這里的“語(yǔ)感”是指學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門語(yǔ)言的感覺(jué)，這樣的感覺(jué)一般更好地體現(xiàn)在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人身上，而這種語(yǔ)感一般就是通過(guò)大量和英語(yǔ)進(jìn)行接觸慢慢培養(yǎng)出來(lái)的。因此，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)寫作能力的不斷增強(qiáng)，讓人們經(jīng)常接觸英語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容，在這個(gè)基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，而經(jīng)常做和英語(yǔ)寫作有關(guān)的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生培養(yǎng)更好的語(yǔ)感，這樣能幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二）英語(yǔ)寫作能力的提升能夠進(jìn)一步促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)效果和質(zhì)量的提升

對(duì)于英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)，這對(duì)提升教學(xué)效果和質(zhì)量有促進(jìn)作用[4]。在某種程度上說(shuō)，英語(yǔ)寫作能力的提升需要通過(guò)對(duì)英語(yǔ)寫作的相關(guān)訓(xùn)練才能得到提升，這就是一種對(duì)知識(shí)的實(shí)踐和訓(xùn)練，這樣的過(guò)程可以將學(xué)生所學(xué)的關(guān)于英語(yǔ)寫作的理論知識(shí)慢慢轉(zhuǎn)化成為英語(yǔ)寫作能力的相關(guān)實(shí)際訓(xùn)練，這些能提升學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)寫作能力的水平。因此，我們說(shuō)，英語(yǔ)寫作能力提升的過(guò)程中，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平，也可以進(jìn)一步提升高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

（三）英語(yǔ)寫作能力的提升能夠促使學(xué)生其他各個(gè)階段的學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的過(guò)程中，不僅對(duì)英語(yǔ)寫作這一方面有所提高，還會(huì)在這個(gè)過(guò)程中對(duì)“聽(tīng)、說(shuō)、讀”這三個(gè)方面的能力的提升有所幫助。在學(xué)習(xí)和英語(yǔ)寫作有關(guān)的知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生必須對(duì)英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)做一個(gè)系統(tǒng)梳理，只有這樣才能夠更好運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。而在做英語(yǔ)知識(shí)的梳理過(guò)程中，學(xué)生不僅能進(jìn)一步消化對(duì)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的理解，還能夠?qū)W會(huì)用英語(yǔ)的思維去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣對(duì)學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)也有促進(jìn)作用，還能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的形成，可謂一舉兩得。因此，我們必須慢慢提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力和水平，讓這個(gè)能力對(duì)學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)也起到促進(jìn)作用。

三、在高職英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的方法

（一）激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作的興趣，這樣能給予他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作能力的動(dòng)力

大家都說(shuō)：興趣是最好的老師。這句話在學(xué)習(xí)過(guò)程中也尤為重要，想要提升學(xué)生寫作能力，教師首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，只有這樣學(xué)生才有興趣去了解英語(yǔ)寫作，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，教師應(yīng)該想方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如說(shuō)：在針對(duì)不同的寫作題材時(shí)，老師可以采用不同的方式讓學(xué)生去了解和實(shí)踐，如果是看圖作文，老師可以讓學(xué)生先去觀察圖片，讓他們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)圖片的理解，不同人的不同理解會(huì)讓他們有想要寫下來(lái)的沖動(dòng)，這樣的沖動(dòng)就是興趣的一種，讓他們自己根據(jù)自己的理解去練習(xí)，不斷提升自己的英語(yǔ)寫作能力。

（二）教師自身要不斷提升專業(yè)水平，并更新自己的教學(xué)理念和方法

在提升學(xué)生的寫作能力的過(guò)程中，教師也要不斷地提升自己的專業(yè)水平，只有這樣才有能力去教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不然可能會(huì)出現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)無(wú)法回答的尷尬局面[6]。除此之外，教師還應(yīng)該更新自己的教學(xué)理念和方法，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才不會(huì)覺(jué)得無(wú)聊或者枯燥，甚至產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)寫作的抗拒心理，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提升造成阻礙。

比如：在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，針對(duì)“the advantages and disadvantages of the Internet”這一話題，教師可以通過(guò)小組討論、比賽、情景教學(xué)等多種方式讓學(xué)生自主討論，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（三）以現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備作為教學(xué)工具，讓學(xué)生更好接受所學(xué)內(nèi)容

在高科技產(chǎn)品日益便攜化的當(dāng)今社會(huì)，高職院?？梢砸远嗝襟w教學(xué)工具作為輔助，讓所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)以更直觀形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣能夠方便學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收，對(duì)他們將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐具有促進(jìn)作用。因此，在提升英語(yǔ)寫作能力的過(guò)程中，學(xué)生可以借助多媒體教學(xué)工具讓自己以多樣的形式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也可以不受課堂的約束，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的效率。

因此，我們必須承認(rèn)在當(dāng)今社會(huì)中，對(duì)于高職院校英語(yǔ)寫作教學(xué)方面，我們還存在很多不足，但同時(shí)我們也要肯定寫作能力的提升對(duì)高職院校英語(yǔ)寫作教學(xué)效率和質(zhì)量的提升有促進(jìn)作用，在此基礎(chǔ)上，不斷嘗試找到合適的方法去提升高職英語(yǔ)中寫作能力教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李全福，張瑩，韓敏.高職學(xué)生英語(yǔ)寫作能力提高途徑探討[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（03）：128-129.

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[6]張麗麗，李曙文.如何提高高職學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力考試中的寫作水平[J].科技資訊，2006，（25）：114-114.

（作者單位：佳木斯師范學(xué)校）