新時(shí)代高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

摘要：加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，是近年來(lái)黨中央及各級(jí)教育主管部門(mén)一直高度重視的問(wèn)題。在新的時(shí)代背景下，深入分析高校思想政治理論課教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題，從而提出加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑。

關(guān)鍵詞：高校? ?思想政治理論課? ?教師隊(duì)伍建設(shè)

近年來(lái)黨中央和各級(jí)教育主管部門(mén)一直高度重視高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題。2010年11月，教育部部長(zhǎng)在全國(guó)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力，高素質(zhì)專業(yè)化的思想政治理論課教師隊(duì)伍[1]2015年7月，教育部、中宣部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中明確指出“建設(shè)一支對(duì)馬克思主義真學(xué)、真懂、真信、真用的教師隊(duì)伍，努力把思想政治理論課建設(shè)成為學(xué)生真心喜愛(ài)。終身受益，畢生難忘的優(yōu)秀課程”[2]為適應(yīng)新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的要求，必須高度重視思想政治理論課教師隊(duì)伍中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)對(duì)策，這對(duì)于優(yōu)化思想政治理論課的教育效果，提高思想政治理論課的實(shí)效性具有重大意義。

一、高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

近年來(lái)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)盡管取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但仍存在著一些多年來(lái)沒(méi)有解決的老問(wèn)題和新形勢(shì)下產(chǎn)生的新問(wèn)題。

第一，思想政治理論課教師不同程度存在職業(yè)倦怠情緒，職業(yè)認(rèn)同感差。思想政治理論課是大學(xué)生的公共必修課，加之高校的連續(xù)擴(kuò)招不同程度增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，雖然大多數(shù)院校實(shí)行的是大班或超大班授課，但工作量標(biāo)準(zhǔn)高，班級(jí)眾多，課時(shí)和批改作業(yè)任務(wù)繁重;課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，版本改動(dòng)次數(shù)較多，這使得思想政治理論課教師專業(yè)壓力大，需要花費(fèi)更多時(shí)間與精力研究備課和教學(xué)，從而搞科研的精力和時(shí)間就少，而且思想政治類科研立項(xiàng)難以爭(zhēng)取，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)少，成果創(chuàng)新困難，科研水平較低是制約思想政治理論課教師職稱晉級(jí)的主要制約因素，這勢(shì)必影響教師工作的積極性，同時(shí)高校學(xué)生不重視思想政治理論課，學(xué)科實(shí)際排位不高，使得思想政治理論課教師榮譽(yù)感難以體現(xiàn)，上進(jìn)心和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展動(dòng)力不足。

第二，教師的教學(xué)方式方法有待于進(jìn)一步優(yōu)化。新形勢(shì)下仍有部分思想政治理論課教師不合時(shí)宜地以“填鴨式”或灌輸式教學(xué)為主，沒(méi)有互動(dòng)的教學(xué)相對(duì)缺乏足夠吸引力，學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沉悶的課堂使思想政治理論課育人功能的效果受到很大影響，一些教師上課照本宣科，教學(xué)內(nèi)容不能貼近學(xué)生的生活和思想實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)思想政治理論課內(nèi)容產(chǎn)生了“大而空”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為思想政治理論課就是說(shuō)教，難免產(chǎn)生厭煩情緒。有些思想政治理論課教師雖然能做到理論聯(lián)系實(shí)際，但所舉案例陳舊、或過(guò)于理想化，不能反映當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。個(gè)別思想政治理論課教師不講政治，一味迎合學(xué)生口味，講一些漫無(wú)邊際的話題，“走過(guò)場(chǎng)”、“應(yīng)付”，使教學(xué)走樣和異化，這必然影響思想政治理論課的實(shí)際效果。

第三，教師數(shù)量不足，自身素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高。教育部印發(fā)關(guān)于《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的通知明確規(guī)定本科院校思想政治理論課教師按師生比1：350—400配備。[3]但許多高校由于擴(kuò)招出現(xiàn)了思想政治理論課專職教師無(wú)法滿足全校思想政治理論課教學(xué)的需要，不得不從其他部門(mén)吸收兼職教學(xué)人員，這必然導(dǎo)致思想政治理論課教學(xué)隊(duì)伍整體素質(zhì)良莠不齊，一部分任課教師的馬克思主義理想信念不夠堅(jiān)定，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到不斷提高理論素養(yǎng)水平和更新知識(shí)的重要性和必要性。面對(duì)社會(huì)上馬克思主義理論遭受的各種歪曲和故意詆毀，有的教師甚至產(chǎn)生了馬克思主義信仰的危機(jī)，如果思想政治理論課教師沒(méi)有做到真學(xué)、真懂、真信、真用，又怎么能說(shuō)服學(xué)生信仰馬克思主義呢？[4]現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一些教師不注重自身素質(zhì)和形象的提升，隨便應(yīng)付，缺乏敬業(yè)精神，或言行不一致，沒(méi)有感召力，教學(xué)語(yǔ)言生硬，沒(méi)有親和力，再加上有的老師閱歷太淺，知識(shí)面狹窄，影響力教學(xué)效果的彰顯。

高校思想政治理論課教師隊(duì)伍存在的上述問(wèn)題，既有管理制度不完善，社會(huì)、學(xué)校重視程度不夠，政策實(shí)施不給力，投入經(jīng)費(fèi)不到位等客觀原因，也有教師隊(duì)伍理論及業(yè)務(wù)水平不盡如人意等主觀因素，正視高校思想政治理論課教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，高校思想政治理論課教育目的才能實(shí)現(xiàn)。

二、加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

第一，扎實(shí)推進(jìn)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的師德建設(shè)。師德建設(shè)是提高教師隊(duì)伍建設(shè)的主要內(nèi)容。思想政治理論課教師不同于其他專業(yè)課教師，這支隊(duì)伍融道德品質(zhì)養(yǎng)成、理論知識(shí)傳授、思想覺(jué)悟提高的教學(xué)任務(wù)于一身，其職業(yè)特點(diǎn)突出表現(xiàn)為直觀示范性和異向性，因此思想政治理論課教師應(yīng)首先成為學(xué)校的“師表”，積極發(fā)揮師德師風(fēng)的表率作用。[5]高校要完善師德制度，健全思想政治理論課教師師德評(píng)價(jià)體系，實(shí)行評(píng)價(jià)主體多元化，將師德考核納入職稱評(píng)審，評(píng)優(yōu)表彰、崗位聘用等環(huán)節(jié)，實(shí)行師德一票否決制。同時(shí)學(xué)校要實(shí)行嚴(yán)格的思想政治理論課教師準(zhǔn)入機(jī)制，按照政治信仰堅(jiān)定，師德素質(zhì)高的標(biāo)準(zhǔn)配備思想政治理論課教師。只要發(fā)現(xiàn)教師違背黨的方針、政策，在教學(xué)活動(dòng)中散播消極言論的言行，一經(jīng)查實(shí)，不得繼續(xù)擔(dān)任思想政治理論課教師;對(duì)違反教育部公布的高校師德“紅七條”教師，應(yīng)依法依規(guī)分別給予警告、記過(guò)或解除聘任合同等。制度建設(shè)雖然重要，但畢竟是“他律”，思想政治理論課教師更應(yīng)重視“自律”的作用，嚴(yán)以律己，增強(qiáng)政治意識(shí)，自覺(jué)做中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者。

第二，創(chuàng)新高校思想政治理論課的教學(xué)方法。思想政治理論課的課堂要想提高學(xué)生的抬頭率和學(xué)習(xí)興趣，必須創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段，這是提高思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。現(xiàn)代信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了重要影響，在思想政治理論課教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助多媒體課件，觀摩影視資料，精品課程互動(dòng)網(wǎng)站等多維度地將書(shū)本教材轉(zhuǎn)為聲音、圖像、文本等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，使抽象理論內(nèi)容具體化、形象化、生動(dòng)化，這樣容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;針對(duì)傳統(tǒng)“沉悶”課堂，教師要精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法，探索案例教學(xué)、專題教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，開(kāi)展課堂討論、辯論，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)課堂效果;此外，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查，公益活動(dòng)，志愿者服務(wù)、參觀訪問(wèn)等結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生觀察和分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果。

第三，加強(qiáng)高校思想政治理論課教師進(jìn)修培訓(xùn)工作。加強(qiáng)師資培訓(xùn)是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的關(guān)鍵所在。首先，學(xué)校有關(guān)部門(mén)應(yīng)制定出符合學(xué)校實(shí)際的培訓(xùn)計(jì)劃，繼續(xù)完善國(guó)家培訓(xùn)、省級(jí)輪訓(xùn)，校級(jí)培訓(xùn)的三級(jí)培訓(xùn)體系，使專兼職教師都能得到培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)兩方面。專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)可采取支持青年教師攻讀碩士、博士學(xué)位，國(guó)內(nèi)外訪問(wèn)學(xué)者訪學(xué)、考察、參加有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議和社會(huì)實(shí)踐等，同時(shí)現(xiàn)代化教育技術(shù)的培訓(xùn)能讓思想政治理論課教師熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，使之充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行教育活動(dòng)。其次，啟動(dòng)中青年骨干教師擇優(yōu)資助計(jì)劃，設(shè)立“馬克思主義理論教學(xué)與研究文庫(kù)”出版資助項(xiàng)目，[6]舉辦哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教學(xué)科研骨干研修班，并在骨干研修班中增加思想政治理論課教師培訓(xùn)名額，重點(diǎn)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教學(xué)名師和馬克思主義理論學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人，[7]造就一批馬克思主義理論教育家;同時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展遠(yuǎn)程培訓(xùn)，建立高校思想政治理論課教學(xué)網(wǎng)站，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源網(wǎng)上共享，并充分挖掘哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程的思想政治教育資源。開(kāi)展征集、評(píng)選“精彩一課”、“精彩教案”、“精彩課件”的活動(dòng)，制作“精彩一門(mén)課”全程教學(xué)示范片。[8]再者，不斷提高思想政治理論課教師的科研水平。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的條件，形成學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，針對(duì)教學(xué)中碰到的問(wèn)題，以課題或教改項(xiàng)目為載體進(jìn)行研究，使思想政治理論課教師提升教學(xué)的科研含量，以科研促進(jìn)教學(xué)，使思想政治理論課教學(xué)保持其時(shí)代性和先進(jìn)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁仁貴.全國(guó)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)工作會(huì)議講話[N].中國(guó)教育報(bào)，2010-11-17.

[2]中宣部，教育部.《關(guān)于普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃[Z].教科社【2015】2號(hào).

[3]教育部.高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)[S].教社科【2015】3號(hào).

[4]胡長(zhǎng)青.簡(jiǎn)析我國(guó)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)存在的三個(gè)問(wèn)題[J].當(dāng)代教育與實(shí)踐教學(xué)研究，2017，（04）.

[5]馮海倫，王霞娟.略論高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2016，（01）.

[6]中華人民共和國(guó)教育部.普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃（2013-2017）年[Z].教社科[2013]4號(hào).

[7][8]努力建設(shè)一支“讓黨放心，讓學(xué)生滿意”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍一一教育部部長(zhǎng)袁貴仁在高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)工作會(huì)議上的講話[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010，（12）.