多模態(tài)視角下自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

梁華

內(nèi)容摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)于我國(guó)教育領(lǐng)域的滲透越來(lái)越深入，各學(xué)科也逐步開始運(yùn)用互利網(wǎng)+技術(shù)來(lái)展開教學(xué)，而基于互聯(lián)網(wǎng)本身的強(qiáng)大功能也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了大量的資源與基礎(chǔ)。當(dāng)代教育者也應(yīng)逐步將教學(xué)的目光集中到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力之上，并基于多模態(tài)的視角來(lái)審視大學(xué)英語(yǔ)自學(xué)學(xué)習(xí)模式的合理構(gòu)建，如此方能在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展同時(shí)為其日后的工作與生活奠定良好基礎(chǔ)。本文通過(guò)具體論述多模態(tài)視角下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略，旨在增強(qiáng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最大限度提升大學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多模態(tài) 大學(xué)英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)

基于如今這種信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，各類智能技術(shù)的出現(xiàn)無(wú)疑為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了極大比那里。對(duì)此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)務(wù)必基于此種變化來(lái)切實(shí)構(gòu)建其大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式，以做到對(duì)豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的充分利用，繼而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。與此同時(shí)，基于早期依托于計(jì)算機(jī)或多媒體技術(shù)的輔導(dǎo)，再發(fā)展到如今針對(duì)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等微觀層面的課型研究，其無(wú)疑對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建奠定了良好基礎(chǔ)。對(duì)此，為適應(yīng)如今大學(xué)生自主學(xué)習(xí)由“單模態(tài)”到“多模態(tài)”的變化，故大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)亦當(dāng)就傳統(tǒng)教學(xué)模式上予以有效改革，以切實(shí)構(gòu)建起基于“融合、折中”原則的多模態(tài)自主學(xué)習(xí)模式，如此方能滿足當(dāng)代大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。對(duì)此，本文已經(jīng)基于對(duì)多模態(tài)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建展開分析，并就多種手段與符號(hào)資源的調(diào)動(dòng)予以綜合探討，以望能切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而確保理想的學(xué)習(xí)成效。

一.采用多樣化的課堂教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教育理念及模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師往往占據(jù)著課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，而學(xué)生僅能以被動(dòng)的姿態(tài)參與其中。這樣的教育態(tài)勢(shì)顯然于當(dāng)代的教育理念相違背。故當(dāng)代教師也應(yīng)積極響應(yīng)當(dāng)代教育理念的號(hào)召，以積極構(gòu)建起能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，如此既能有效提升學(xué)生的課堂參與度，又能基于師生之間的良好互動(dòng)來(lái)拉近師生之間的距離，繼而在拓展學(xué)生知識(shí)同時(shí)確保理想的教學(xué)成效。

（一）利用現(xiàn)代技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)與我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與完善，如今的大學(xué)英語(yǔ)教師，其本身亦當(dāng)具備良好的信息素養(yǎng)，并積極將信息化的教學(xué)手段運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，方能在豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源同時(shí)提升大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)成效。與此同時(shí)，基于智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備的發(fā)展，也為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)了極大比那里。對(duì)此，教師應(yīng)務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用這些時(shí)下流行且先進(jìn)的移動(dòng)工具來(lái)展開英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如此既符合當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及水平，又能確保理想的教學(xué)成效。

例如，在學(xué)習(xí)“Iron and the Effects of Exercise”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師便可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生Click the words below while reading to see the more detailed explanation and usage（點(diǎn)擊單詞看鏈接的用法和解釋）. Then， go to Vocabulary Task 1（點(diǎn)擊“后退”，然后進(jìn)入Passage A -- Vocabulary Task 1） and submit your answers online（答案在線提交）.

如基于學(xué)生常用的“微信”這一聊天工具，教師可開設(shè)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的公眾號(hào)，諸如“英語(yǔ)口語(yǔ)精華”、“每天學(xué)英語(yǔ)”等。以通過(guò)公眾號(hào)推送的方式來(lái)為學(xué)生提供圖文并茂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如此既有助于促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)，又能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。

（二）提高自我計(jì)劃和監(jiān)控能力

雖然各種信息化的工具為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)了極大便利，但當(dāng)代大學(xué)生普遍不具備良好的自我約束力，加之缺乏自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃以及實(shí)施力的不強(qiáng)。因此，要想促使學(xué)生自主展開英語(yǔ)學(xué)習(xí)，則必然離不開教師的合理引導(dǎo)。對(duì)此，教師在引導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)首先讓學(xué)生了解制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性，繼而積極引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如此既有助于提高學(xué)生的自主計(jì)劃與管控能力，且基于科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，則學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成效必將有所提升。

二.緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，采用多模態(tài)教學(xué)方式

所謂多模態(tài)的高中英語(yǔ)課堂，所指即教師以多模態(tài)的教學(xué)方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，包含對(duì)教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)以及向?qū)W生傳遞相關(guān)的知識(shí)信息。而鑒于課堂既是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要陣地，亦是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)示范的有效手段。故教師應(yīng)務(wù)必在實(shí)際課堂教學(xué)中幫助學(xué)生明確其學(xué)習(xí)的任務(wù)及內(nèi)容，如此方能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開展過(guò)程指明方向。雖然，教師本身話語(yǔ)的亦將是其話語(yǔ)意義能可得以有效實(shí)現(xiàn)的重要模態(tài)，且鑒于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要想取得成功便不能僅是基于單一模態(tài)的互動(dòng)。對(duì)此，教師應(yīng)務(wù)必發(fā)揮多模態(tài)的協(xié)同作用，以確保大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

如針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)“New Science and Technology”這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，教師在構(gòu)建多模態(tài)的大學(xué)英語(yǔ)課堂時(shí)便需思考該如何鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。而基于此篇文章主要講述的是智能汽車的發(fā)展以及其對(duì)人們未來(lái)出行方式的改變，其教學(xué)目的并絕不僅是要讓學(xué)生知曉智能汽車的好處，而是讓學(xué)生同步掌握與本文英語(yǔ)敘述相關(guān)的科技知識(shí)。對(duì)此，為確保教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，則教師亦可分階段并選擇不同的模態(tài)來(lái)展開教學(xué)。首先是導(dǎo)入階段：此階段教師可采取口語(yǔ)或視覺模態(tài)的形式引進(jìn)題刻，并搭配PPT來(lái)為學(xué)生展示各種智能汽車的圖片，由此對(duì)學(xué)生視覺造成一定的沖擊。緊接著在主題引進(jìn)階段，教師又可綜合采取口語(yǔ)與錄像模態(tài)來(lái)為學(xué)生展示與智能汽車相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，從而讓學(xué)生對(duì)智能汽車有一個(gè)初步的了解。隨后便是針對(duì)課文內(nèi)容的講解，此階段教師亦可綜合運(yùn)用錄音、視頻、口語(yǔ)等多種模態(tài)，一來(lái)讓學(xué)生能可全面接收到教師所傳遞的信息，二來(lái)則是要促使學(xué)生在教師的指引下自主挖才能對(duì)新技術(shù)話題相關(guān)資料的搜集。最后，同歸對(duì)語(yǔ)言與非言語(yǔ)莫泰的綜合使用來(lái)同時(shí)刺激學(xué)生視覺與聽覺，以促使學(xué)生能最大限度的接收課堂信息，繼而確保學(xué)生學(xué)習(xí)的全面性。

三.讓學(xué)生在多模態(tài)下自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的多模態(tài)自主學(xué)習(xí)，其主要是指學(xué)生依照教師所提之學(xué)習(xí)要求，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力及水平，以充分發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)來(lái)促使自身理解相關(guān)理論，繼而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目地。當(dāng)然，在此過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)務(wù)必明確自身所學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容，繼而在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷反思并調(diào)整自身目標(biāo)，如此方能確保學(xué)習(xí)任務(wù)的順利達(dá)成。除此之外，對(duì)學(xué)生自主開展的多模態(tài)學(xué)習(xí)而言，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)莫過(guò)于學(xué)習(xí)計(jì)劃的合理擬定，以促使自身能在限定時(shí)間內(nèi)完成教師所布置的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。其次則是學(xué)生應(yīng)務(wù)必學(xué)會(huì)獲取資源的方法。最后則是能夠利用多模態(tài)符號(hào)展現(xiàn)并完善自己的語(yǔ)意表達(dá)，在輕松的語(yǔ)言環(huán)境內(nèi)自主學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)。

如針對(duì)《Family and Marriage》的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師便可借助微信這一學(xué)生喜聞樂見的工具來(lái)布置自主學(xué)習(xí)內(nèi)容及任務(wù)，并要求學(xué)生自主完成對(duì)相關(guān)資料的搜集。當(dāng)然，在此過(guò)程中，學(xué)生亦可采取小組合作的方式，并以多模態(tài)的手段來(lái)未完成對(duì)資料的搜集。最后，教師再利用微信群來(lái)檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況并在課堂之中予以評(píng)述，如此將能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，繼而讓學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

四.強(qiáng)化課下自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

基于大學(xué)階段的生活本身便較為寬松，加之各種移動(dòng)設(shè)備的輔助也為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了極大比那里。對(duì)此，教師也應(yīng)務(wù)必借助對(duì)移動(dòng)資源的合理運(yùn)用來(lái)促使學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。如基于QQ、微信等軟件，教師可將學(xué)習(xí)資源上傳其中，一來(lái)方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)，二來(lái)也方便學(xué)生課后隨時(shí)查閱以查漏補(bǔ)缺。當(dāng)然，基于上述軟件本身所具有的交互性，故學(xué)生亦可將自身的學(xué)習(xí)情況通過(guò)QQ或微信來(lái)向教師反饋，屆時(shí)，教師便可基于學(xué)生反饋予以有針對(duì)性的指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的提升無(wú)疑有著極大助益。

總之，經(jīng)研究與大量的教學(xué)實(shí)踐表明，積極將多模態(tài)的教學(xué)手段及符號(hào)資源運(yùn)用至大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，確有助于學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的提升，并能有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，作為大學(xué)英語(yǔ)教師，其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)務(wù)必對(duì)多模態(tài)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建給予高度重視，并積極將之融入到課堂教學(xué)中，如此方有助于促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的進(jìn)一步發(fā)展，繼而切實(shí)推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱旬萍.學(xué)生主體性視角下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建[J].安徽文學(xué)月刊，2017（9）：146-148.

[2]張柏蘭.基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式探究[J].英語(yǔ)教師，2017（2）.

[3]方敏.基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式——評(píng)《大學(xué)英語(yǔ)多模態(tài)課堂教學(xué)研究》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2017（08）：133.

（作者單位：南通大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）