獨(dú)立學(xué)院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)踐與思考

趙俊麗

摘? 要：廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)生涯的最終成果，直接體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)人能力和綜合素質(zhì)。把握好該環(huán)節(jié)與社會(huì)需求接軌，有助于獨(dú)立學(xué)院面向行業(yè)輸送實(shí)際應(yīng)用型人才，對(duì)獨(dú)立學(xué)院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)地位的提高和特色化發(fā)展產(chǎn)生積極而深刻的影響。本文通過(guò)對(duì)我校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性實(shí)踐與思考，試圖更加合理化安排畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)生質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;廣告學(xué);畢業(yè)設(shè)計(jì);創(chuàng)新性

廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系極為密切的學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，不僅要求學(xué)生具備一定的理論知識(shí)，同時(shí)注重學(xué)生的實(shí)踐能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)四年學(xué)業(yè)的最終成果，直接體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)和基本能力，也是學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)廣告人的關(guān)鍵一環(huán)。因此，建設(shè)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)，尤其是在獨(dú)立學(xué)院建設(shè)該專(zhuān)業(yè)，重視畢業(yè)設(shè)計(jì)顯得尤為重要和突出，是其他教學(xué)手段所不可替代的。

一、獨(dú)立學(xué)院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)概況

當(dāng)前，各個(gè)高校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)通常采取三種方式：第一種是只撰寫(xiě)畢業(yè)論文;第二種為只完成畢業(yè)作品，或加一篇說(shuō)明性的小論文;第三種為既撰寫(xiě)畢業(yè)論文，同時(shí)完成畢業(yè)作品。

縱觀這三種方式，特點(diǎn)顯而易見(jiàn)，第一種方式比較重視學(xué)生的理論研究水平，對(duì)實(shí)踐能力不做考查;第二種方式則相反，主要通過(guò)學(xué)生完成畢業(yè)作品的方式來(lái)考查，部分院校會(huì)要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇相關(guān)的說(shuō)明性論文，主要目的在于對(duì)畢業(yè)作品予以闡釋?zhuān)瑢?duì)理論研究能力幾乎不做考查;第三種方式做到了二者兼顧，較全面地考察兩方面的綜合能力。

就獨(dú)立學(xué)院而言，鮮有以第一種方式進(jìn)行考查的院校，其原因在于這種獨(dú)立民辦院校屬于三本院校，學(xué)生的水平層次偏低，不適合以完全撰寫(xiě)論文的形式進(jìn)行考察。更重要的是，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型人才，加之廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，因此通常采取第二種形式進(jìn)行考查。

天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院是天津地區(qū)的一所獨(dú)立院校，其藝術(shù)學(xué)院于2012年開(kāi)始招收廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生，至今已有兩屆畢業(yè)生。針對(duì)這兩屆畢業(yè)生，院系采取了撰寫(xiě)畢業(yè)論文與畢業(yè)作品并重的方式來(lái)考核?；玖鞒虨椋好磕暧诘诹鶎W(xué)期期末進(jìn)行開(kāi)題，學(xué)院組織學(xué)生召開(kāi)畢業(yè)選題會(huì)，廣告教研室教師向畢業(yè)生介紹自己的研究方向。學(xué)生根據(jù)個(gè)人意向進(jìn)行選題，廣告學(xué)教研室再根據(jù)學(xué)生選擇情況，適度調(diào)整，保證每位指導(dǎo)教師所指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)的平衡，最終確定每位學(xué)生的指導(dǎo)教師。

完成分組后，指導(dǎo)教師對(duì)本組學(xué)生負(fù)責(zé)，進(jìn)行一對(duì)一溝通。學(xué)生向指導(dǎo)教師申報(bào)選題，闡述畢業(yè)作品的基本設(shè)想。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)審閱開(kāi)題報(bào)告，幫助學(xué)生把握具體方向，提出指導(dǎo)意見(jiàn)。由于開(kāi)題在期末，所以后續(xù)溝通通常是在暑假期間通過(guò)郵件進(jìn)行。開(kāi)題通過(guò)后，學(xué)生可利用暑假時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)作品創(chuàng)作，此階段大約持續(xù)四個(gè)月至中期檢查，學(xué)生不斷改進(jìn)畢業(yè)作品，并根據(jù)創(chuàng)作作品初步完成畢業(yè)論文大綱。中期檢查通過(guò)后，繼續(xù)完善畢業(yè)作品，撰寫(xiě)畢業(yè)論文，在第八學(xué)期中進(jìn)行最后的畢業(yè)答辯程序。

通過(guò)兩年的實(shí)踐表明，畢業(yè)設(shè)計(jì)的確是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的有效手段，也是檢驗(yàn)學(xué)生四年學(xué)習(xí)水平的重要依據(jù)。筆者通過(guò)具體的指導(dǎo)和對(duì)往屆畢業(yè)生的調(diào)查，對(duì)近兩年的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行思考，總結(jié)出一些問(wèn)題：

1、 畢業(yè)指導(dǎo)方向缺乏科學(xué)依據(jù)

我校廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向是根據(jù)廣告學(xué)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行劃分，比如微電影廣告和電視廣告雖然在拍攝手法、時(shí)長(zhǎng)等方面有所不同，但都屬于視頻廣告，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的選題需要和興趣點(diǎn)。

2、 畢業(yè)指導(dǎo)形式缺乏對(duì)學(xué)生水平的關(guān)照

我院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求畢業(yè)作品和畢業(yè)論文并重，論文字?jǐn)?shù)要求八千字以上。作為三本院校的學(xué)生，寫(xiě)作水平偏低，在平日的課程中也缺乏對(duì)寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，因此這樣的字?jǐn)?shù)要求偏高，很多學(xué)生難以駕馭這樣的論文體系，導(dǎo)致論文東拼西湊，邏輯不通，缺乏對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生水平的針對(duì)性。

3、 畢業(yè)指導(dǎo)時(shí)間缺乏科學(xué)地把握

由于畢業(yè)開(kāi)題選擇在第六學(xué)期末，其初衷是給予學(xué)生更為寬松的時(shí)間。但事實(shí)上，如此安排讓學(xué)生顯得較為松懈，整體畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間拉得過(guò)長(zhǎng)，反而讓學(xué)生失去了積極性，指導(dǎo)教師也無(wú)法實(shí)時(shí)跟進(jìn)。

廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)我校而言，是一個(gè)相對(duì)年輕的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該說(shuō)，在專(zhuān)業(yè)整體的課程內(nèi)容安排、教學(xué)方法等方方面面仍處于不斷試錯(cuò)地探索階段，需要調(diào)整變化才能向前發(fā)展。

二、廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性實(shí)踐

總結(jié)前兩年的畢業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，我院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步探索，對(duì)2019屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)展開(kāi)了創(chuàng)新性實(shí)踐。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)方向圍繞“社會(huì)化創(chuàng)意”展開(kāi)，社會(huì)化創(chuàng)意是我院教師研究的新理論，具體做法如下：

1.畢業(yè)論文與新理論緊密結(jié)合

畢業(yè)論文內(nèi)容要求圍繞指導(dǎo)教師提出的社會(huì)化創(chuàng)意下的具體方向展開(kāi)，每位同學(xué)自擬題目撰寫(xiě)論文一篇，字?jǐn)?shù)為五千字。由于社會(huì)化創(chuàng)意處在研究的新階段，學(xué)生必須獨(dú)立思考，得出自己的理論成果。這樣有效避免了學(xué)生模仿抄襲他人論文的普遍現(xiàn)象，更能真實(shí)考查并提升學(xué)生的理論寫(xiě)作水平。同時(shí)要求論文在期刊進(jìn)行發(fā)表，這種做法一方面加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度，另一方面也強(qiáng)化了指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)。

2.畢業(yè)作品為實(shí)際項(xiàng)目出謀劃策

本次畢業(yè)設(shè)計(jì)作品是和與我院有校企合作的化妝品公司合作，為新品牌化妝品做具體提案。這種為實(shí)際項(xiàng)目出謀劃策的形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也很好地實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)與就業(yè)的連結(jié)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)更具現(xiàn)實(shí)意義，可以更快地幫助學(xué)生在畢業(yè)之后進(jìn)入職業(yè)角色。

3.畢業(yè)流程安排緊湊

畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排看似微不足道，實(shí)則對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量有很大的影響。恰到好處的時(shí)間安排不僅可以使學(xué)生保持最佳狀態(tài)，同時(shí)為學(xué)生節(jié)省時(shí)間，在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，集中精力投入到實(shí)習(xí)找工作或考研等后續(xù)安排。本年度的畢業(yè)開(kāi)題同樣安排在第六學(xué)期，其原因在于開(kāi)題方向的創(chuàng)新性，需要指導(dǎo)教師給學(xué)生做較為詳細(xì)的說(shuō)明。期末之前完成學(xué)生分組，確定指導(dǎo)教師。九月開(kāi)學(xué)之后學(xué)生回校做提案，寫(xiě)論文，截至10月底，根據(jù)企業(yè)要求時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成完整的提案;截至12月中，除了極個(gè)別學(xué)生之外，大部分學(xué)生已完成投稿。即學(xué)生的畢業(yè)作品和論文在第七學(xué)期均已完成，較為緊湊，改善了以往學(xué)生拖沓到最后答辯才完成的情況。

此次畢業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐是一次全新的嘗試，并不完善。但經(jīng)過(guò)對(duì)該班學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生們普遍反映通過(guò)此次畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作，提升了他們的自信，增強(qiáng)了他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力，對(duì)他們后續(xù)更快進(jìn)入工作狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)角色轉(zhuǎn)換有著積極的影響。

三、對(duì)獨(dú)立學(xué)院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性思考

創(chuàng)新就是不斷試錯(cuò)、積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，經(jīng)過(guò)三年的指導(dǎo)實(shí)踐，筆者做出一些發(fā)散性思考，試圖尋找獨(dú)立學(xué)院區(qū)別于普通高校，適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，指導(dǎo)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)在獨(dú)立學(xué)院更好地發(fā)展。

1.擯棄固有觀念，挖掘三本學(xué)生潛力

在筆者未進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院執(zhí)教之前，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生帶有些許的偏見(jiàn)，認(rèn)為三本學(xué)生的整體水平與一二本學(xué)生相差較大，從而對(duì)他們的畢業(yè)創(chuàng)作也沒(méi)有提出高要求，基本上只要符合基本要求就予以通過(guò)。但平日的教學(xué)和帶賽經(jīng)驗(yàn)，尤其是第三年的創(chuàng)新性實(shí)踐改變了筆者的固有認(rèn)知。事實(shí)上，很多獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新才能。因此，獨(dú)立院校的教師首先應(yīng)摒棄固有觀念，對(duì)學(xué)生有信任有擔(dān)當(dāng)，充分挖掘?qū)W生潛力。

2.因材施教，嘗試畢業(yè)作品與畢業(yè)論文兼顧

有了正確的觀念才能引導(dǎo)正確的行為，實(shí)踐證明，三本學(xué)生同樣可以二者兼顧，同時(shí)完成畢業(yè)論文與畢業(yè)作品，未必一定要二者選其一。只是在具體實(shí)施過(guò)程中，要注意因材施教，即根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際水平適時(shí)調(diào)整，制定更加具體化方案。但整體而言，筆者認(rèn)為畢業(yè)作品對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是不可或缺的，也符合獨(dú)立院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本定位，滿(mǎn)足用人單位對(duì)獨(dú)立院校更為看重學(xué)生動(dòng)手能力的需求。在這個(gè)基礎(chǔ)上，畢業(yè)作品的內(nèi)容如若能與社會(huì)企業(yè)合作，完成實(shí)際項(xiàng)目，是最有實(shí)際意義的。其次參加專(zhuān)業(yè)比賽題目，如大廣賽、學(xué)院獎(jiǎng)等也是值得提倡的做法，優(yōu)于純粹地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在畢業(yè)論文方面，筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院也應(yīng)該同樣予以重視，這種進(jìn)行獨(dú)立思考的寫(xiě)作能力對(duì)于立足社會(huì)同樣重要，也需要在學(xué)校的環(huán)境中得到培養(yǎng)。但應(yīng)該更多地注重論文的質(zhì)，而非量，適當(dāng)縮減字?jǐn)?shù)要求，避免學(xué)生大篇幅的模仿抄襲他人論文湊字?jǐn)?shù)，將重點(diǎn)更多地集中在對(duì)內(nèi)容的原創(chuàng)性和寫(xiě)作水平的考察上。

3.正向引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教學(xué)最后的關(guān)鍵一環(huán)，整個(gè)過(guò)程持續(xù)二到三個(gè)學(xué)期，除了從宏觀上把握畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式與要求，在具體的實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生虎頭蛇尾，在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期滿(mǎn)懷熱情，越到后面越松懈。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到最佳效果，思考如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并保持耐心也是值得關(guān)注的問(wèn)題。

首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排緊湊。筆者在前文的論述中，已提出這個(gè)問(wèn)題。根據(jù)在我院幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)安排可提前至大三下學(xué)期中后期，并于大四第一學(xué)期期末前完成整體畢業(yè)設(shè)計(jì)，避免拖沓。在校大學(xué)生作為拖延癥的主要患癥人群，必須由院系予以具體規(guī)定，規(guī)范學(xué)生行為。將畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的截至?xí)r間提前一個(gè)學(xué)期，縮短畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)長(zhǎng)，一定程度上可以保證學(xué)生保有熱情，也有利于學(xué)生在最后一學(xué)期投入更多的精力為畢業(yè)后做準(zhǔn)備。

其次，充分尊重學(xué)生選題意向。我院今年的畢業(yè)指導(dǎo)相比前兩年，沒(méi)有采取平均分配指導(dǎo)教師的方式，而是尊重學(xué)生意愿，自由選擇自己喜歡的指導(dǎo)方向和指導(dǎo)老師，不再進(jìn)行反選。這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情，而且變相刺激了教師不斷提高專(zhuān)業(yè)水平，加強(qiáng)與學(xué)生溝通，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)機(jī)制。

再次，盡可能給予學(xué)生正面鼓勵(lì)。進(jìn)入三本院校的學(xué)生大體分為兩種類(lèi)型，一是成績(jī)?cè)谥袑W(xué)階段屬于中等乃至偏下，二是平日成績(jī)較好，但在高考中失利的情況。整體而言，他們對(duì)自己是缺乏自信的。因此，在教學(xué)中盡可能多給予學(xué)生正面鼓勵(lì)是不斷激發(fā)學(xué)生潛力的重要力量。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐中，筆者就發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在創(chuàng)作之初都是較為積極的，當(dāng)他們拿著自己認(rèn)為滿(mǎn)意的作品和論文給指導(dǎo)教師審看時(shí)，很希望得到老師的肯定。但如果指導(dǎo)教師一次次只提出問(wèn)題不給予肯定，學(xué)生的熱情便慢慢退卻，失去耐心，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，自然創(chuàng)作不好畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此多給予正面的引導(dǎo)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大有必要。

以上是筆者做出的一些淺思考，試圖對(duì)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)在獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展產(chǎn)生些許的借鑒意義。但是三年的實(shí)踐總是有限的，依然有很多畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體問(wèn)題有待進(jìn)一步思考與探討。比如對(duì)于廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)作品應(yīng)分組進(jìn)行還是單人完成，筆者仍覺(jué)得難以述說(shuō)。我院廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)在前兩年實(shí)行每人獨(dú)立完成畢業(yè)作品的形式，而今年采取分組實(shí)施完成提案。分組讓畢業(yè)設(shè)計(jì)更具創(chuàng)意和趣味性，但分組帶來(lái)的問(wèn)題是出現(xiàn)組內(nèi)分工不均，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)判依據(jù)。因此，實(shí)現(xiàn)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)在獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展，仍然有很多問(wèn)題需要用未來(lái)更長(zhǎng)的時(shí)間不斷對(duì)其進(jìn)行探討和深入。

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