郭艷
摘? 要:隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,大部分中職學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)都開設(shè)了網(wǎng)店運(yùn)營課程。本文剖析當(dāng)前中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)《網(wǎng)店運(yùn)營》課程存在的問題,探討任務(wù)驅(qū)動法運(yùn)用在《網(wǎng)店運(yùn)營》中的重要性,及如何妥善處理存在的問題,提高效率,提高學(xué)生的實(shí)踐、操作能力,培養(yǎng)電子商務(wù)綜合型人才。
關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動法;中職學(xué)校;電子商務(wù);網(wǎng)店運(yùn)營
截至2018年6月,中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到8.02億人,互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)了我國電子商務(wù)的快速發(fā)展。國內(nèi)很多中職學(xué)校為了向社會輸送電子商務(wù)專業(yè)人才,非常注重學(xué)生的實(shí)踐能力,在電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)方法改進(jìn)上努力。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以符合教育需要,所以我在《網(wǎng)店運(yùn)營》課程中嘗試采用行動導(dǎo)向教學(xué)法,試著引入新的教學(xué)方法和理念,以下將就行動導(dǎo)向法中的任務(wù)驅(qū)動法的運(yùn)用進(jìn)行探析。
一、當(dāng)前中職電子商務(wù)專業(yè)《網(wǎng)店運(yùn)營》課程存在的問題
(一)中職學(xué)生思想不夠成熟,難以堅(jiān)持
中職學(xué)生這個(gè)群體具有一定的特殊性,對學(xué)習(xí)任務(wù)看得比較輕,目標(biāo)不明確,自信心難以樹立起來。而且不少中職生的學(xué)習(xí)能力較差,沒有學(xué)習(xí)動力。而網(wǎng)店運(yùn)營通常需要很長一段時(shí)間經(jīng)營,可能會經(jīng)過很長一段時(shí)間都收不到訂單的情況,急于見效的學(xué)生難以堅(jiān)持下去。
(二)缺乏專業(yè)的教師和正確的教學(xué)方法
現(xiàn)在從事電子商務(wù)教學(xué)的教師不少是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)型或應(yīng)屆畢業(yè)生直接到校從教,沒有電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。而《網(wǎng)店運(yùn)營》的教學(xué)要求教師具備嫻熟的電子商務(wù)實(shí)操技能,了解最新的電子商務(wù)技術(shù),運(yùn)用學(xué)生容易接受的教學(xué)方法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。但目前部分學(xué)校的教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,使用的教學(xué)方法使得實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以得到保證,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。
(三)人才培養(yǎng)與人才需求不平衡
據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),存在人才缺口的電商企業(yè)有84%。而企業(yè)最急需的人才是電商運(yùn)營、網(wǎng)絡(luò)推廣、綜合管理等。但中職的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)存在定位模糊、教法未改進(jìn)、課程設(shè)置不合理等問題,使得向社會輸送的人才與需求嚴(yán)重不平衡。
二、任務(wù)驅(qū)動法在中職《網(wǎng)店運(yùn)營》課程中的作用
在《網(wǎng)店運(yùn)營》課程教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué),可以一定程度上解決上述存在的問題。
(一)任務(wù)驅(qū)動是一種有效的教學(xué)方法
任務(wù)驅(qū)動法經(jīng)常被使用在需要較強(qiáng)的實(shí)踐、操作能力的技能知識學(xué)習(xí)上,可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)他們銳利進(jìn)取的自學(xué)能力。
(二)由被動地接受知識向主動地尋求知識轉(zhuǎn)變
教師需要從“主講角色”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拜o助角色”,學(xué)生也并不是盲目地學(xué)習(xí),而是根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行學(xué)習(xí),尋求知識由被動轉(zhuǎn)化為主動。使學(xué)生樂于主動學(xué)習(xí),通過分析任務(wù)、理解任務(wù),提出解決問題的方法,促使學(xué)生進(jìn)行思考、探索,讓學(xué)生在民主、個(gè)性、人性的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(三)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法下,通過完成任務(wù)所要進(jìn)行的分析問題,進(jìn)行小組合作,在一定程度上提高了學(xué)生的獨(dú)立思考和合作的能力。而且在合作過程中,需要表達(dá)自己的想法和傾聽他人的意見,培養(yǎng)了合作思維,學(xué)生的綜合能力得到提升。
三、任務(wù)驅(qū)動法在中職《網(wǎng)店運(yùn)營》課程的具體運(yùn)用
(一)專心備課,細(xì)心設(shè)計(jì)課堂“任務(wù)”
任務(wù)驅(qū)動法的首要任務(wù)是進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì),根據(jù)電子商務(wù)網(wǎng)店運(yùn)營相關(guān)崗位對學(xué)生知識、能力的要求,教師提前設(shè)計(jì)好網(wǎng)店運(yùn)營每個(gè)知識點(diǎn)的任務(wù)。使學(xué)生在每次上課時(shí)都能根據(jù)任務(wù)有序自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(二)情景創(chuàng)設(shè),任務(wù)驅(qū)動
創(chuàng)設(shè)情景在任務(wù)驅(qū)動法中起著關(guān)鍵作用,需要教師創(chuàng)設(shè)出有啟發(fā)性和吸引力的情景,讓學(xué)生能夠主動思考,認(rèn)真完成任務(wù)。網(wǎng)店運(yùn)營是一門極具操作性的課程。理論講解已經(jīng)夠多,但在講解操作的過程中必須讓學(xué)生自主操作,這樣才能夠領(lǐng)會到其中的知識。在教學(xué)過程中,采用任務(wù)驅(qū)動法,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣自主去進(jìn)行學(xué)習(xí)。以分組團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生和老師之間的溝通,加強(qiáng)學(xué)生操作能力,使得學(xué)生注重學(xué)習(xí)方法,嘗試創(chuàng)新。
(三)教師引導(dǎo),學(xué)生自主完成任務(wù)
學(xué)生在自主完成任務(wù)之前,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行討論,分析任務(wù),指出完成任務(wù)需要做的事情等。在必要時(shí)教師需要對任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?,使學(xué)生更樂于接受新知識、新內(nèi)容。分析完成之后學(xué)生就開始進(jìn)行自主探索,在這過程中,教師盡量不要直接告知學(xué)生解決問題的方法,而是進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),任務(wù)由學(xué)生或團(tuán)隊(duì)合力自主完成。
(四)多方評價(jià)任務(wù)
任務(wù)完成后,要對任務(wù)完成的情況進(jìn)行總結(jié),對在任務(wù)完成過程中做得好的地方以及存在的問題進(jìn)行剖析,完成自我評價(jià)。接著是互評?;ハ嘣u價(jià)的目的是讓所有同學(xué)在看其他人完成的情況、作品等時(shí)引發(fā)思考,進(jìn)行對比,學(xué)習(xí)別人做得好的地方。評價(jià)最后一個(gè)過程是教師點(diǎn)評或有能力的學(xué)校甚至可以請企業(yè)人員進(jìn)行點(diǎn)評。旨在評價(jià)學(xué)生在任務(wù)完成過程中,學(xué)習(xí)、合作等能力上的表現(xiàn),肯定付出,使學(xué)生在快樂的氛圍中自主學(xué)習(xí)。
綜上所述,中職電子商務(wù)《網(wǎng)店運(yùn)營》課程面臨著各式各樣的問題,但不可否認(rèn),這門課程對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念、實(shí)操水平和就業(yè)能力的培養(yǎng)都起到了非常積極的作用。因此,需要靈活多變的教學(xué)方法,我們應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中大膽使用任務(wù)驅(qū)動法,使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做,促進(jìn)電子商務(wù)職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展,培養(yǎng)實(shí)用性人才。
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